略谈“边学边实验”课的功能及策略_功能课
时间：2018-12-23 12:28:19 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
物理是一门观察和实验为基础的学科。中学物理实验教学中有学生分组实验、教师演示实验和边学边实验等,其中“边学边实验”有别于传统教学模式,有其独特的教学功能及教学策略。
一、“边学边实验”课的教学功能
1、能充分调动学生的主观能动性。边学边实验,让学生在教师的指导下,让全班学生通过自己动手、动脑、动口去获取知识,培养学生用实验方法探究物理知识的能力,充分发挥学生的主动性、参与性,激发学生学习物理的兴趣。
2、增强了教师上课的灵活性。边学边实验,时间可长可短,灵活机动,与学习新课紧密结合,不一定需要正规的实验室,也不需要写实验报告,学生非常欢迎,教学效果也能提高。
3、有利于知识的理解、掌握。理解记忆会比机械记忆更加牢固。学生亲自动手,让它从感性认识上升到理性认识。
4、能够开发学生智力,培养学生综合能力。边学边实验能让学生在课堂上保持较长的注意力,能积极、主动、充分地开展思维活动。思维是在感性认识的基础上产生的。让学生通过动脑、动手、动笔、动口进行学习,使各种器官受到刺激,能够改变脑的兴奋点,产生积极的思维活动,培养学生的思维能力,概括能力,实际动手能力,充分调动智力因素与非智力因素。
5、能培养学生学习物理知识,应用知识的习惯。在研究杠杆平衡条件时,经常会出现一些这样的题目,将已平衡的杠杆两端的钩码靠近或远离支点相同的距离。杠杆还平衡吗?将杠杆两端的钩码增加或减少相同的个数,杠杆还能平衡吗?老师提出这些问题,让学生动手做实验来加以解决。这一方面使学生体会到物理是一门以观察、实验为基础的学科,研究物理问题离不开实验;另一方面养成了学生用实验的方法去验证理论、获取知识的学习习惯。
二、“边学边实验”课的教学策略
上好边学边实验课,对老师提出了更高的要求,老师必须研究使用有效的教学策略。
1、教案设计策略。边学边实验课,互动活动较多,时间不易掌握。教师对教材必须认真钻研、充分领会,精心设计教案。我们根据教学的需要和实际可能,可以以下几个方面进行入手:将学生能够完成的教师演示实验让学生自己准备,可由学生边学边实验。
如:用玻璃瓶和烧杯演示物体的沉浮条件实验,可以让学生准备一个小玻璃瓶和一个茶杯。实验时,开始空瓶时,它上浮;给它装满水时,它下沉。或者,用牙膏管做这个实验时,将牙膏捏鼓起来时,它上负;将牙膏管捏扁时,它就在水中下沉。可以将课本上的一些小实验,改为边学边实验。
用纸盒能将水烧开的小实验,不透明的后面有影子,手反复搓,摩擦生热等,都可以配合新课教学作为学生边学边实验的内容。
利用橡皮筋可以作测力计的小实验,也可以结合力可以使物体发生形变,或学力的大小与弹性形变的大小有关等教学充分结合,进行边学边实验.
学习“压强”时,可以让学生亲自动手测自己站立时对地面的压强。让学生自己设计实验,亲自动手测量,计算自己站立时对地面的压强,能够加深对压强这一概念的理解,对压强的单位也有了一些具体观念,能够突破“压强”这一学习上的难点,也掌握一些估测的方法。可以将课本中的部分分组实验,改为探索性的学生边学边实验。有些基本仪器和操作方法在新课教学中学生已经掌握了,到学生分组实验时,就可以适当提高教学要求,这有利于知识的巩固和提高思维能力、实验能力。
“用天平称物体的质量”这个实验,可以改为边学边实验,老师一边讲解、学生对照一步一步操作,定会取得很好的教学效果,在“研究杠杆平衡调教”的实验时,可以采取边学边实验,学生能更加明白什么是“支点”、“动力”、“动力臂”、“阻力”、“阻力臂”,以及杠杆平衡条件在生活中的实际应用。
2、教学器材的准备策略。边学边实验是一种学生一边上课,一边做实验的课型。一般要求两个学生准备一套实验仪器。由于初中物理实验仪器一般都比较简单,多数实验都是定性的,有些定量的实验的精确度要求也不高。因此,大部分物理实验仪器都可以提前安排,让学生自己动手,自己制造,自己准备。
如:没有平底试管,我们用废旧的平底的小药瓶来代替;没有弹簧秤,我们发动学生用废钢丝制;没有溢水杯,我们用玻璃杯套上二根橡皮管代替等等。由于我们引导学生积极参与自制教学的活动,不仅为边学边实验提供了一些数量的实验仪器,为物理数学创设了良好的实验环境,更加的是学生在这个过程中通过自身的实践活动增长了才干,提高了实验能力。做完后的仪器,学校可以把它们收集起来,有的还可以进行一定的改进,以备后面教学中使用,也是对学校实验仪器的一个有力补充,这样,能大大提高初中物理教学质量。在边学边实验中,由于教师演示用的仪器和学生实验所用的仪器有时不同,实验前,应该先用学生实验仪器做一遍,以了解先用仪器的性能、规格和估计可能发生的故障,以做到心中有数。
3、“边学边实验”课的设疑引学策略。边学边实验可安排在新课的开始,作为新课的设疑引学。
如:在讲“声音的产生与传播”时,让所以学生按住声带,一起发声,体会人说话时,声带在振动,从而引出“声音的产生与传播”的新课。边学边实验,也可以安排在新课的教学过程中,作为解答疑难的一种手段,起到启发帮助学生理解概念,解决疑难问题的作用。边学边实验,也可以安排在下课前的几分钟作为复习巩固之用。教学时间的安排,应根据教学的需要和可能灵活掌握,可以几分钟,也可以半节课,甚至一节课,以达到最好教学效果为标准,这样,对激发学生学习物理的兴趣,促使学生掌握物理知识,提高教学质量,实际能力的培养,都很有帮助。
边学边实验,教师要针对学生在教学活动中可能出现的问题要有预见性,做到心中有数。边学边实验,促进了物理教学方法的改革,增加了学生实际操作练习的机会,有利于教学质量的提高,符合初中学生的心理、生理特点和认知规律,从而更好地激发学生学习物理的兴趣。
