英语学习教育读书心得
时间：2020-09-15 08:37:26 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
英语教育读书心得
阅读英语教育的心得范文篇1教师不仅要懂得课堂教学
规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位
学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激
发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入
到学习中去。参加远程研修，我有如下感想：
一.课堂尽量英语化。
尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则
之一。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英
语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做
到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。小学阶
段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组
织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句
子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内
容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、
表情等形式。以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应
用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。
二.教学做到情景化。
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习
兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受
到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生
的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够
在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不
同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学
生传授课堂用语和日常用语，如：Whosondutytoday?Good
morning/afternoon.Howareyou?Imfine,thanks.And
you?。建立如Dailytalk或2至4人一组的Pair
work/Groupwork.的Makedialogues等制度，来加强英语
课的语言氛围。
其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔
画、课文插图等辅助手段创设情景。根据教学内容，要求学
生分角色进行模拟，让学生在特定的语境中理解教学内容。
再次，通过游戏活动来表现情景。因为游戏是小学生生活的重要组成部分，大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会
令他们动起来给学习带来快乐，是机械的句型操练起来变得
生动、活泼、有趣味。游戏活动能使抽象语言内容变成一种
具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，
能有效地激发他们学习的积极性。
三.在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。
在英语单词或课文教学中，教师可以运用人物名字作主
语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理
解。如姓名举例法：如在上课时发现有的同学走神、做小动
作、低头或看其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学
生的名字作为主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教
学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作
用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。
四.在英语教学中实施素质教育。
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这
就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教
学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多
样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生
能力素质的发展进行教学。可采用知识技能，学习能力，学
习态度来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能
力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身
就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做
出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识
技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教
学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进
行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料;
②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等;③进行
各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用五步
教学法;即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步
骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测
试、听写、提问等复习方式;利用实物、图片、借助动作、
猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目;通过分排
或分行、两人、小组等进行操练;通过做游戏、扮演角色等
方式提高运用语言能力;充分利用和复习要点，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，
巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，
要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能
接受，达到完成课堂的整体教学任务。
综上所述，小学英语教学，教师应运用各种教学手段，
使学生充分享受到学习英语的乐趣，让学生在乐中学，乐中
练，变苦学为乐学真正做到乐而好学。
阅读英语教育的心得范文篇2语音作为语言的本质和基
础，在英语学习过程中的重要性不言而喻。语音既是学生学
习英语的基础，也是学生运用英语进行交流的工具。语音教
学包括基础语音知识的传授和基本语音能力的培养。基础语
音知识包括音标和字母，以及词汇和句子的重音、连读、语
调、节奏等;基本语音能力能力包括听音、模仿、拼读、朗
读等能力。语音教学的概念颠覆我原先对于语音狭义的定
义，让我的视野变得更加开阔，对课堂教学也有了新的想法。
下面是我阅读《英语语音教学》时感触最深的几点。
一、游戏包装单词操练效果佳。
英语单词的操练如果仅仅限于跟读，会在很大程度上限
制学生的个性，挫伤学生学习的积极性。本书就例举了多种
例子。比如辨音练习还是辨音练习，但名称却换成火眼金睛
限时挑战。音素朗读还是音素朗读，本来是检测个别发音，
现在拿个小布袋，再换个名字叫运炸药包，相信学生的兴趣
一下子就可以被挑逗起来了，对音的巩固效果也会更加理
想。最多包装的是读的训练方式。而绕口令和歌谣则是最好
的方式，教师除应该鼓励学生读好教材中得内容，更鼓励学
生大胆进行创编。
二、不墨守成规，勇于创新。
小学生好动，好胜又好奇，如果一味地静坐静听静模仿，
40分钟的学习就会成为一种负荷。因此适当的时候解放解放
学生的手脚，让学生游离一下教室还是能帮助学习的。平时
的课堂中，我们也偏向于让学生多做TPR活动，在这样的活
动中，尤其是后进生，我们常常能看见他们在活动中自信满
满，而不是像平时的畏畏缩缩。
三、勤合作，分层教学共提高。
在对语音语调的渗透教学中，由于领悟能力和接受能力
的差异，学生对语音语调的掌握肯定也会有差异。所以教师
还应该进行分层教学，让每一个学生都能得到适合自己的最
大发展。如teacher的发音教学流程/ti:t/t/t/,ea/i:/,
/t//i:/-/ti:/ch/t/,er//,/t////t//ti://t/(分音
节慢读)/ti:t/。对于成绩优秀的学生而言，教师可以通过
让学生自主拼读的方法，而后进生则可以让他们在多次跟读
模仿的基础上，让他们自己试着去拼读，让他们也能体会成
功的快乐。除了在辨音时的合作，另外表演、调查等任务型
活动更应采取小组合作的方式，除了对语言知识的分层教
学，同时这类任务多以口头语言的形式进行反馈的，因此在
语音语调上更能使小组之间进行协调，互相纠音。
以下是几种在小学阶段可以采取的主要方法：
1.生动有趣，拟人化的规则渗透。
2.字母、语音学习一体的语音教学。在英语字母教学
的同时，将字母在单词中的发音同时教给学生，让学生在学
习英语字母名称音的同时感受字母在单词中的发音。
3.字母、语音、词汇、交际学习一体的语音教学。在
学生学习字母、拼写单词的同时，启发学生发现、总结、归
纳出字母在单词中的发音。让学生在学习字母读音，学习基
本词汇的同时感悟并逐渐掌握语音的拼读规则。从而为见词
能读，听音能写打下坚实的基础。
4.歌谣，歌谣配合学习的语音教学。我们在教学时让
学生在朗读、演唱中感悟语音规则，在乐学中快速记忆发音
规律。
5.语音教学与语言交际有机结合的教学。在语音教学
过程中教师要树立以运用为中心的大语音观，从一开始就要
教学生按照真实的交际形式读英语，注重在真实的交际中进
行语音语调的训练。
6.把语音学习的巩固和强化延伸到课外。
7.在读故事中进行语音教学。
总之，语音是小学英语教学的出发点，在听说能力越来
越重要的今天，语音的重要性愈发不容忽视，这就需要我们
教师根据小学生的心理及年龄特征，不断改进教学手段，采
用合适的教学方法，使学生在愉快的气氛中，不知不觉地掌
握正确的语音，自然而然地应用它，达到润物无声的目的。
