初中教育实习调查报告
时间：2020-09-12 08:05:01 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
初中教育实习调查报告
通过发现，学生实习生普遍生活朴素，谦虚谨慎，讲课 仪表端庄，能深入班级与中学生打成一片，既提高了实习生 社会工作能力，乂减轻了任课教师的负担。以下是 xx整理
的， 1
伴随着天气急剧变化，气温明显下降。据有关疾控部门 预测，季节和气温的变化，会让甲型 H1N1流感出现新的流行高峰。流感病毒和甲型 H1N1流感病毒都更加活跃。学校
是人群密集场所，病菌传播特别适宜，因此学生是流感、甲 型H1N1流感的高发人群，预防甲流是当前防控工作的一个 重点。为了更好的预防甲流，针对这一情况，杭州多数学校严 格按照上级教育、卫生部门的要求，进行了一系列有关甲型 H1N1流感的知识宣传教育活动。我于20xx年11月份，对我所在实习中学的学生进行有 关甲型H1N1流感的知识宣传教育情况的调查。通过调查研 究，对中学生对于学校所做的预防甲流的宣传教育情况有了 一定的了解，总体来说，宣传教育还是到位的，但是在宣传 教育方面还存在着形式单一，学生只对部分内容了解的情况 等等问题。针对这一情况，调查为探索更好的实施宣传教育 提供了客观依据。具体目标：
1、 了解学校有关甲型 H1N1流感的知识宣传教育和预防 措施的实施情况；2、 了解当前中学生对预防甲型 H1N1流感的了解；
3、 分析学生对甲型 H1N1流感的了解和探讨像该类的宣 传教育有什么特点；4、 给学校预防甲流知识宣传教育提些建议。
调查方法
1、 走访校医务室，了解学校的一些预防甲流的措施， 学生发烧及停课情况。2、 学生问卷，内容涵盖对甲流的认识、学生预防甲流
的措施实施的情况、学校对预防甲流宣传教育的实施情况和 对甲流的看法这四个方面。问卷调查在初一和初三几个班的 学生中进行调查，共发放问卷 80份，回收有效问卷74份,接近理想的高效样本数。
3、 随机抽样访问调查。在校园内，如医务室、操场、 校门口、办公室等地方随机访问经过的学生和老师，询问有 关学校宣传教育预防甲流的实施情况及对甲流的看法等等 较为具体的问题。学校的具体措施
1、在一些大大小小的工作会议上强烈强调、宣传甲流 的预防工作，并要求班主任及任课老师都要做好学生发烧、发病情况的调查和紧急处理。
2、 在学校里设立了有关甲流知识主题的橱窗，内容包 括什么是甲流及甲流的一些预防措施。并要求班级设立专门 的信息栏粘贴有关甲流的宣传知识材料。3、 利用午休时间，通过广播，进行健康教育的宣传活
动，如“甲型H1N1流感等呼吸道传染病的预防”。
4、 进入校门均要进行体温测虽，并要求每个班级在一 定时间内必要开窗通风半小时，同时每天进行教室消毒，并 加大医务室的体温计、口罩和部分防甲流药品的用虽。5、 与家长配合，做好每天早晚两次的体温检测工作，
填写每周上交的《一周体温记录表》。如有发现有流感症状 和身体不适的学生，由家长带回，并要求在家休息、自学一 周后由医院开具证明到校医务室，经校医允许后方可进班学 习。6、 以班级为单位，若有班级发烧、请假人数过多，则 由学校统一安排个别班级停课。对问卷调查和个人随机访谈的分析。
1、对甲流的认识
调查显示，通过学校的一系列有关甲型 H1N1流感的知
识宣传教育活动，大部分学生对甲流还是有一定的认识的， 但认识程度不一，相差的较大。 100 %的学生了解甲流的部分临床表现和部分传播途径。这说明学校的甲流知识宣传教 育是成功的。但是约有21%的学生认为甲流的临床表现有仅 有发烧，学生能够完整的知道甲流的临床表现和传播途径的 也只占了 29%这说明，学校的宣传教育还是不够到位的。
而且，我们在调查访问中还发现这样一种情况，问学生对甲 流的了解，其中有 3位学生对甲流不了解，甚至有 1位竟然 表示对其一无所知。还有同学反应，每次的宣传教育，大部 分都是贴在班级或学校的宣传栏里让学生自己去看，这样一 来反而许多学生不会去了解了。2、学生预防甲流的措施实施的情况
调查结果表明，100 %的学生知道部分预防甲流的措施， 但有46%勺学生知道的并不全面。其中有 83%的学生表示愿 意注射甲流疫苗，却有17 %的学生并不知道感冒后、 吃了消炎药的是不可以打疫苗的。值得注意的是，多数学生了解了 预防甲流的措施，但是预防措施的实施部分却是十分薄弱 的。据调查，虽然有 70%勺学生会因预防甲流而勤洗手，但 仅有47%勺学生会坚持每天测H体温，有甚至 7%勺学生表示从未测虽过体温，但是学校要求每周上交的《一周体温记录 表》是要求学生每天早晚两次测虽体温并记录的。这说明， 学校和家长的沟通还不够，预防甲流的有关措施的落实情况 还是十分不理想的。确实，这项预防措施落实起来有许多困 难，但只要学校方面加强与家长方面的联系，我想，多多少 少会有些效果的。我在访问调查中还发现，对于一些出门、 上课学习的预防措施，如戴口罩、开窗通风、少和有感冒症 状的同学聊天等措施均表示理解和已在实施。3、 学校对预防甲流宣传教育的实施情况
52%勺学生认为学校的对预防甲流宣传教育十分了解， 可是却有68%勺学生认为，学校的甲流宣传教育效果一般。
当问及“人感染甲型 H1N1流感的潜伏期一般 1至7天左右 时，是如何看待因为发烧而要求在家休息、观察一周的预防 措施？ ”时，多数学生发表了自己的看法。约有 22%勺学生认为不好，会影响学习；约有 46%勺学生表示无所谓；约有
26嗾示赞同学校的做法，但是希望学校不要一概而论，从 而影响学校的正常秩序。也有一部分的学生对于学校放假表 示“幸灾乐祸”，很希望学校没事放放假什么的。在访问的 过程中，也有教师表示，在这个甲流高发季节，尤其是天气 骤变、温度急降的时候，进行全校性调整时间作息表，放宽 一些衣着要求，应增强学生的体育锻炼。4、 对甲流的看法
调查结果表明，多数学生是没有想法的，这说明，甲流 对他们的影响并不是很大，这是好事。更值得鼓励的是，有 少部分学生明确认为甲流并不可怕，只要做好防预工作，就 能度过这个甲流高发期。
还有学生写到“卫生从平时做起（包 括环境卫生与个人卫生），从我做起。”学校在应对全社会性的甲型 H1N1流感中起到十分重要 的位置，尤其是对学生关于甲型 H1N1流感知识的宣传教育。
从总体来说，该学校的宣传教育是十分到位的，一些具体的 预防措施是落实的十分好的，不论是从学生的知识方面还是 从学生的落实情况分析，都达到了一定的要求和目标。但在宣传的教育过程中一些漏洞是再所难免的。比如， 宣传教育的形式缺乏多样性，与家长的反映情况的处理和沟 通，针对教师的一些预防措施，及教师得流感后的处理情况 等问题还有待更好的解决。 2一个月的实习，让我受益匪浅。英语教学、班主任老师 工作、第二课堂颇有成就也颇多感慨。其中付出的努力、其 中的感慨、其中的得与失，恐怕是这个键盘无法承载的。这 次总结，我就英语教学这个方面谈谈我最深的体会。这些体 会也许不如那些经验丰富的老师们的真知灼见，却也是一笔 难得的财富。我教的是初一〈1〉班，这个班是全校的示范班，他们 的英语老师同时乂是学校教务处的主任，因此颇受关注。加 上初一全用新教材，这些都使得我颇感压力。到底该如何教 好这个班呢，我一脸的茫然。思考之后，我决定先从指导老师的上课风格、学生的英 语水平、新教材的改革这些基本情况入手。我总共听了指导 老师三堂课，其中两堂利用多媒体技术在电教室上的。他的 课堂大半交给学生，课堂气氛活跃。因为工作繁忙，他很少教我具体该怎么分析课文、怎么调节气氛、怎么设计教案。
他只给我一个总的教学思路：把课堂话语权交给学生。用他 的话说，一节课能让所有的学生都在听都能听明白都能学到 东西，这堂课就算成功了。这句话可以说是他对我指导的全 部，但在后来的教学实践中，我发现这句话也是使我受益最 多的。虽是简简单单一句话却胜过千言万诺。其次是对班上 学生英语水平的调查。在见习的三、四天时间里，作文的批 改再加上自习时间和课下时间的了解，我对班上的英语水平 和每个学生的水平有了基本了解。得知这个班的英语水平还 可以，且全班的学习氛围很好，课堂纪律和作文上交情况都 很好，学生课前预习也很自觉，更重要的是他们讨厌传统的 英语教学，他们不喜欢老师垄断课堂。了解了这些情况，我 再仔细的研究了一下新教材。新教材分必修 1、必修2两本 书，总体上要求教学中充分发挥学生的主体性、创造性，它 从先前的应试教育转为对学生英语水平和文化修养的提高 上。所有的这些给我的只有一个讯息 我不能再用传统的 教学方式教学。见习结束，我们进入国庆假期。利用假期，我翻阅了大 虽的资料，再结合本班实际，完成了下一周的备课。设计教 案是一件很辛苦的事，耗体力也耗脑力，同时也是一件颇艺 术的工作。经过良久的冥思苦想，忽然头脑开窍，一个思路 出来了，一个问题解决了，那种成就感、兴奋感是不言而喻 爱心—用心—怛心的。到了后来的教学实践，我才更深刻的切身的体会到一个 好的教学设计对上好一堂课的重要性。教案和讲课是相辅相 成的，乂是必须灵活变通的。我的教案、我的课堂，学生的 参与是一个不可忽略的极其重要的组成部分。下面，我具体 结合教学实践谈谈我的一种教学模式。某种程度讲，它已经 成为我在这一个月里的教学风格。它取得了良好的效果，颇 受指导老师的赞赏和学生的喜欢与接受。我的课堂大都采用一种教师点拨法即设问析疑。所谓设 问析疑，是教师首先由一篇课文的切入口入手提出问题，然 后引导学生回答、分析疑问并由此转入另一问题，最后把学 生引导到预定的教学目标中。通过这种设问析疑，在加上适 当的讨论，某些课文再结合文体特点，采用品味法、朗读法 进行教学。这里，我只抓住设问析疑这个点谈谈我的见解和 感受。法国教育学家第惠多斯说过：教学的艺术不在于传授本 领，而在于激励、唤醒、鼓舞。那么，怎么去激励、唤醒、 鼓舞听课者呢？让他们参与课堂，给予他们更多的机会，惟 有这样，学生才会更加的融入课堂，惟有这样，学生的英语 水平才会有所提高。设问析疑无疑是一个较好保证学生参与 课堂的一种的教学模式。经过多次实践，我发现这种教学模 式有颇多好处，具体的说有助于学生思考多方面的意见，增 强学生思维的灵活性，发展了学生清晰明白地交流思想和看 法的能力，有助于发展学生分析和综合的能力，鼓励学生专 心地有礼貌地倾听，使学生的想法和体验得到了尊重，使学 生成为知识的共同创造者。总的说来设问析疑可充分增强学 生的创造性、口头表达能力、应变能力以及学生的主动性。可以说，具体如何设问、如何析疑是设问析疑的关键。
我经常把一堂精彩的英语课看作是一曲动人的交响曲，提问 则是这乐曲中的旋律。如何提问，首先需要教师吃透教材、 明确教学目标、重点和难点，准确落实设问点。如教《项脊 轩志》一文，我抓住文章最富有特色的特征即文章善于选取 生活细节、场面描写的手法以及记物、叙事和抒情融为一体 的写法，把它作为本课时的教学目标。
把文章“然余居于此， 多可喜，亦多可悲”作为切入口。先叫学生找出过渡句，然 后根据过渡句先分析“喜”的部分。提问学生，作者如何通 过写景抒发自己“喜”的心情。接着设问“文章是不是以’喜' 贯穿全文”，转而分析“悲”的部分。首先叫学生看课文是 通过大事表现自己的’悲’的还是通过小事、生活细节表现 自己对亲人的怀念的。学生轻而易举的可以得出是后者。由 此，很自然的叫他们找出文中的细节描写，看看哪处细节写 得最好，最感动人，为什么感动你，这就转到了叙事与抒情 融合的写法了。整堂课问题环环相扣，由浅入深，学生自己 从问题中找到答案。最后，我问他们“你们从这节课学到了 什么？ ”，他们异口同声的说，学会了捕捉生活中的小事进 行描写，学会了记物叙事抒情融合的写法。这就完成了预定 的教学目标。由此，可以看出，找切入口，确定目标，设置 问题内容，设置问题顺序至关重要。
