钓鱼的启示教学实录4篇
时间:2024-04-21 20:11:03 来源:柠檬阅读网 本文已影响 人
钓鱼的启示教学实录一、直入启示,初步感知1、今天我们继续学习第13课,齐读课题《钓鱼的启示》要注意里面是一点,要注意和鱼钩的“钩”相区别2、回忆课文讲了一件下面是小编为大家整理的钓鱼的启示教学实录4篇,供大家参考。
钓鱼的启示教学实录篇1
一、直入启示,初步感知
1、今天我们继续学习第13课,齐读课题《钓鱼的启示》
要注意里面是一点,要注意和鱼钩的“钩”相区别
2、回忆课文讲了一件什么事?
那是一个月光明媚,四周静悄悄的夜晚,离钓鲈鱼还有两个小时的时间,作者和父亲跟往常一样去附近的湖中的小岛上钓鱼,我偏巧钓到了一条大鲈鱼,我太喜欢它了,而不忍心放掉,父亲坚决的要求我放了他,文中的儿子最后依然遵照爸爸的话,放了那条来之不易的大鲈鱼,儿子当时才11岁,当然也就充满了对父亲做法的不理解,可34年过去了,那个捕捞鲈鱼的夜晚却让作者终生难忘。
二、围绕启示,品味感悟
1、课题是钓鱼的启示,课文的哪个自然段直接告诉我们钓鱼给作者留下启示?快速浏览课文找一找。
2、钓鱼给了我们什么启示呢?
3、出示句子:道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。
“是”是什么?(预设答案:是指正确,对,应该。)
“非”又是什么呢?(预设答案:非指错误,不对,不该。)
谁来说说自己对这句话的理解?
道德说起来很简单,就是对和错的问题,但是真正做起来却非常难。
4、我们就“钓鱼”这件事情来说说,什么是“是”?什么是“非”?
放掉鱼是正确的“是”,留下鱼是错误的“非”。
为什么作者好不容易钓到的一条大鲈鱼,为何非要放回湖里呢?
5、资料引入:
鲈鱼产卵期禁止捕捞,鲈鱼一般是在秋分以后才靠岸生长。休渔期在每年的六月一号至九月十五号左右,鲈鱼的繁殖能力很差,所以在鲈鱼生育期间禁止打捞。每年的10—11月份为盛渔期,开放捕捞的那一天,叫鲈鱼捕捞开放日。
三、探究启示,深入感悟
1、作者愿意把这条鱼放回去吗?哪个词语表达了这个意思?谁能读出词语的情感我们带着这种情绪,一起读这个句子(生齐读:我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴巴上取下来,依依不舍地把它放回到湖里。)
2、默读思考勾画:我不愿意将鱼放回湖里的理由?
理由一:这条鱼是我好不容易钓到的。
过了好长时间……溅起不少水花。”体会到这条鱼是作者好不容易才钓到的。
理由二:这条鱼又大又美“我”舍不得放掉。
啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
你能从中读出作者怎么样的心情?(高兴、得意、大喜过望、喜出望外、欣喜、惊奇)
钓到这条又大又美的鲈鱼,我当然很得意。齐读——“啊……”
教师随机过度:(学生齐读古诗)难怪范仲淹在《江上渔者》写下了这么美的诗句:江上往来人,但爱鲈鱼美。君看一叶舟,出入风波里。
理由三:当他钓到鱼的时候没有人看见。
我抬头看了一下四周,到处是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。
孩子们,你就是那个孩子,为留下鲈鱼,你会怎样乞求父亲呢?发挥想象,同桌互相说一说。
出示范例:
师:爸爸,求求你了,把这条鱼留下吧?
生:不行,还没有到捕捞鲈鱼的时间呢。要遵守规定。
师:爸爸,求求你了,让我把这条鱼带回家吧。
生:不行,有了第一次就会有第二次,一次不能被发现是侥幸,久而久之呢。
师:爸爸,求求你了,反正也没有人知道。
生:孩子,别人不知道,可是我们自己知道啊,我们既然知道了什么是对,就一定要坚持啊!
师:孩子,这与爱没有关系,正因为我爱你,所以要让你懂得什么是对什么是错,什么是做人的道理。不以善小而不为,不以恶小而为之。
生:爸爸,求求你了,难道你不爱我吗?不就一条鱼吗?放与不放有什么关系呢?
3、我好不容易钓到一条大鱼,父亲却让我放掉,难道父亲不喜欢这条鱼吗?
4、(指板书)作者的心情由捕到鲈鱼时的“得意”,到父亲要求放掉鲈鱼时的急切、伤心,以至到舍不得放掉鲈鱼时的乞求,依依不舍,心情发生了一系列的变化。让我们有感情地读这些句子(3——9段),感受作者心情的变化。
5、教师小结:出示名言,大思想家孟德斯鸠也曾经说过这样的话:衡量人的真正品德,是看他在知道没有人会发觉的时候做些什么。
四、揭示启示,明理做人
1、你们看,作者把鱼放回湖里,经历了一个多么艰难的过程,所以说读:“
道德只是个简单的是与非的问题,但实践起来却很难。”
2、孩子们,你认为作者放掉了一条鱼,获得了什么?请用第10自然段中的有关句子来回答。
获得道德实践的勇气和力量。
3、是啊,放掉了一条鱼,我获得了勇气、获得了力量、获得了诚实、获得了做人的品格。
4、课件出示:
“转眼间,34年过去了,当年那个沮丧的孩子,已是一位著名的建筑设计师了,那晚以后,我再也没有钓到过那样大的鱼。但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
这里有两个鱼,你能说说有什么不同吗?
第一个指钓的鱼,第二个指形形色色的诱惑,物质的或者精神的。
5、是呀,34年过去了,作者已经人到中年,45岁的一个年纪会在社会上一个从事建筑行业的人又会经历些什么诱惑呢?(偷工减料……贿赂)
6、提问:在我们身边同样会遇到诱惑人的“鱼”,你会怎样做呢?
在学校里、在家里、在工作时……都可以说一说。
(1)在学校,老师多给了你分数,你会……
(2)在家里:父母不在家,电视很精采,是完成作业还是看电视?
(3)在公共场合……
(4)在马路上……
你毫不犹豫地选择告诉老师,你就获得了“道德实践的勇气和力量”
你义无反顾地选择完成作业,你就获得了“道德实践的勇气和力量”
在人行横道路口,对面红灯亮起,左右无车辆驶过,此时你选择了耐心等待,你就获得了“道德实践的勇气和力量。”
五、总结全文,升华情感
1、这是父亲送给我人生中最为珍贵的礼物:读——道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。
2、这就是钓鱼给我带来的启示:读——道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖里中,一个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。
3、同学们,正确面对每一件小事吧,拒绝诱惑,面对道德抉择时做出正确的选择,做个有道德的人,这样你的人生必将走向成功。
4、推荐阅读
谈谈感悟得到更多的启示拟个题目
《修车》《信得过的维修店》《诚信的呼唤》
六、布置作业,拓展延伸
1、有感情的朗读课文,把这个感人的故事讲给父母听。
2、现实生活中,你遇到过左右为难的事吗?你是怎么做的,写一个片段。
要求:注意要通过人物的动作、语言、神态等的描写表现人物的心理。
钓鱼的启示教学实录篇2
【课前谈话】
1、学生介绍自己。
2、了解学生学情:
你读了几篇课文?
(大部分学生说6~8遍)
【教学过程】
1、初读课文,扫清字词障碍:
指名读,及时纠正学生错误。
2、再读课文,整体感知内容:
课文主要讲了一件什么事?
3、学生质疑,了解学习需求:
(师导:有位人曾说过:有大问题有大的进步,小问题有小的进步,没有问题就没有进步。)
你提了什么问题?
4、研读品味,聚焦核心问题:
为何作者记住了34年前的那个夜晚?
(这次钓鱼和以前钓鱼有何不同?)
⑴学生默读思考,播放音乐。
⑵反馈。
研读重点句:
啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。
⑴你觉得有多大,用手势比画一下。学生朗读
⑵如果此时此刻,你是作者,你最想干什么?
⑶此时此刻,你是怎样的心情?作者的心情怎样?
板书:
遇到鲈鱼,得意洋洋。
“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,竟然哭出了声。
⑴父亲让我把大鲈鱼放掉,我愿意吗?从哪里看出我不愿意?
⑵朗读指导,抓住“大声争辩”。
⑶如果你是作者,你会怎样跟父亲说,来留住这条鱼?
⑷在作者的大声争辩下,在作者的苦苦乞求下,父亲同意了吗?你从哪里看出父亲肯定不同意?
尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的,但是从父亲不容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量的余地的。
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
⑴父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,他在想些什么?请你写下来。
⑵反馈交流,板书:
放回鲈鱼,得到诚实。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖中。
⑴朗读指导,读出作者的依依不舍。
⑵你就是作者,你得到了什么?
⑶作者的选择题有没有做完?
学生板书:
面对选择,进退两难。
我再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。
感悟:这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?
5、写读结合,内化学生行为:
⑴三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。如果现在你就是作者,你会怎么做?
⑵出示父亲曾告诫我的话,学生朗读。
6、课堂延伸:
⑴你还有什么新的问题?
⑵什么叫启示呢?
【点评】
精湛的艺术作品讲究“泼墨大写意,留白小题诗”,此语今天正写照于王老师精彩的课堂。
1、泼墨大写意,浓墨重彩“求一而舍全、笔简而意宽”:
课堂要大写意,就要能删繁就简,腾出时空于核心问题。王老师紧抓“今晚的钓鱼和以前钓鱼有何不同?”这一问题组织课堂,此问题涵盖面广,串起了点,改变了课堂的单一程序,而且容易让学生产生多元解读,张扬了学生个性。正如老前辈周一贯先生提倡的弹性设计。
2、留白小题诗,大处着眼,小处着手,细节体现了精彩。留份空白给学生,画出精彩一刻。
特级教师王燕骅老师曾说过:如果课堂没有预设,老师不够负责;如果课堂没有生成,老师不够机智。从这种角度来说,王绿明老师成功的预设,丰富的机智,不愧为一位出色的的语文教师。
钓鱼的启示教学实录篇3
一、教材解读
1.课文简说。
这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事:在34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼,由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时,爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里,当时“我”对爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮丧”,但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回湖里。34年后,“我”成了一名著名的建筑工程师,功成名就的我,从自身成长的经历中深深体会到“从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚,使“我”获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。
课文回忆了十一岁时发生的一件事,事情按发展过程记叙的:从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼,从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里,最后写34年后的感悟。课文最后一部分一些句子的含义比较深刻,这些句子内涵丰富,承载着思想和人文内容,学生受年龄、经历的局限,领会起来会有一定的困难,它是教学的重点和难点。
课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写,这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点,体会文中细节,解读人物的心理活动及变化,能促进学生对课文主旨的把握,同时也能更好地发挥文章教育人的作用。
2.词句解析。
(1)对句子的理解。
①父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。第一,父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼──鱼是那样的大,“我”平时虽然经常跟父亲去小岛钓鱼,却“从来没有见过这么大的鲈鱼”;鱼是那样的可爱,鱼鳞在“银色的月光下”闪闪发光,还“轻轻翕动着”鱼腮,父亲和“我”一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。第二,正因为大鲈鱼这么漂亮可爱,所以从情感上说父亲也舍不得放掉它,“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”,是因为父亲也在经历实践道德的考验:放,还是不放?理解到第二层意思,父亲会离我们更近,也更能让人体会到“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”
读“孩子,你得把它放回湖里去。”这句话,我们需要让学生体会到父亲的坚决,“得”──一定、必须,不容争辩、没有商量的余地;同时也应该让学生体会父亲的慈爱──父亲是理解孩子的心情的,但实践道德是没法妥协的,违背了孩子的意愿,也只得孩子去做,这是做为一位真正爱孩子的父亲必须做的,并不是不懂人情。普普通通的一声“孩子”之称,充满了父亲温柔和深情。
②转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子,已是一位著名的建筑师了。
“沮丧”:灰心失望。当年那件让孩子“沮丧”的事,与后来他成为“一位著名的建筑师”之间有什么联系?可以结合课文后面的句子“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。”懂得这一点很不容易,也许花了数十年时间;懂得这一点又很了不起,他能让人在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我──这是他后来能成为著名建筑师的重要原因,也是他对父亲从小严格教育的最好回报。
③但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
这句话比较难懂,需要引导联系实际。诱惑人的“鱼”:吸引人的,让人喜欢的事物,诸如:金钱、地位、名利……甚至是那些暂时能带来一点方便的事。学校里考试,老师多给了分数,没人知道;买东西时,售货员多找了钱,去归还,还是将错就错?过马路时,红灯亮了,但周围没有民警叔叔,冲过去,还是等?与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”,在我们的生活中的确会经常碰到。
④道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。
“是”:对,正确,应该,“非”:错,不对,不该。理解这句话首先要与课文内容结合起来。捕捞鲈鱼的时间没到,把钓到的鲈鱼留着,就是错误的;而把鲈鱼放回湖里,就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧,可以看出实践道德之难,实践道德,放掉到手中的鱼,就需放弃个人利益。
(2)对词语的理解。
涟漪:细小的波纹。
小心翼翼:非常小心,丝毫不敢疏忽。
翕动:翕,收敛。(嘴唇)一张一合。
皎洁:(月亮)明亮而洁白。
乞求:请求(对方)答应。
不容争辩:不允许争论、辩说。
诱惑:吸引。
抉择:挑选,选择。
告诫:警告劝戒(多用于上级对下级或长辈对晚辈)。
二、教学目标
1.能正确认读10个生字,会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的自觉性和能力。
3.能有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。
三、教学建议
1.课前,可鼓励学生寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料。初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。
2.基本教学思路:可抓住三个主干问题构成教学的三大板块,引导学生逐步深入理解课文。
问题一:从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里,“我”的心情有什么变化?抓住主要词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱,感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。
问题二:父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉,态度那么坚决,是不讲理,不爱“我”吗?抓住描写爸爸神态的细节和相关词句,体会父亲对“我”严格的道德教育和深深的爱。
问题三:“我”从钓鱼中得到什么启示?结合理解课文中含义深刻的句子,感悟作者从钓鱼这件事中所得到的启示,并引导学生联系生活实际,用具体的例子把抽象的概念具体化,来加深对“启示”的理解。
3.理解“我”的心情变化时,可以抓以下重点词句。
(1)“得意”。如“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。”(可引导积累词语:惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈)
(2)“急切”、不理解的心情。如“爸爸!为什么?”
(3)委屈、难受的心情。如“‘可是不会钓到这么大的鱼了。’我大声争辩着,哭出了声。”
(4)“乞求”。如“我再次把乞求的目光投向了父亲。”
(5)无可奈何、“依依不舍”、遗憾……。如“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放到湖里。”
4.抓住描写爸爸动作神态细节,体会爸爸在道德抉择面前的态度。
“我和爸爸得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼……”──爸爸和我一样喜爱这鱼。
“爸爸盯着鲈鱼看了好一会儿……”──从情感说,爸爸也很舍不得放掉这条漂亮的好不容易钓到的大鲈鱼。
“……父亲平静地说。”──爸爸的语气是平静的,但又是不容争辩的,爸爸在道德抉择和实践上毫不含糊。
5.理解课文含义深刻的词句,从中得到启示,是本单元学习的重点。
在落实这一单元重点时,需从学生的实际出发,首先应基于课文──结合课文内容读懂句子的意思,然后适度联系学生生活实际,受到真实的教育,引导学生学习课文中的爸爸和“我”,用自己平凡的行动为生活这本书增添新的篇章。
6.文中有描写美丽月夜的句子,可结合课后第三题,读读背背,抄抄写写,以帮助积累,促进运用。
四、教学案例
课堂作业设计:
1.根据“我”的心情变化,填空。
当“我”钓到大鲈鱼时,______________;爸爸要“我”把鱼放回湖里时,____________,但因为爸爸的话没有商量的余地,我只好__________________。事情过去三十四年后,我从中得到了深刻的启示:______________________________________________。
注:也可直接用课后的第二题,进行填空,然后用自己的话做具体说明和补充。
2.读下面的句子,写出“我”不想放掉鲈鱼的理由。(括号里的答案供参考)
“过了好长时间,……溅起了不少水花。”(这条鱼是“我”好不容易才钓到的。)
“啊,这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼。”(鲈鱼这么大,这么美,很诱惑人。)
“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”(周围没有人,不会受到限制和批评。)
从中体会“我”实践道德的艰难(诱惑难挡)。
3.根据提示,写句子。
三十四年前的那个夜晚是一个(怎么样的)夜晚。(可以写月色,也可以写事情,还可以写得到的启示。)
五、相关链接
鲈鱼:鱼名。鳍科。体长(可长达60多厘米),侧扁,口大,下颌突出。银灰色,背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食,生长快,肉嫩味鲜。栖息于近海,也进入淡水,早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍,产卵期间禁捕。
有关道德修养的名言警句:
“衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”──孟德斯鸠(法国著名思想家)
“无论是别人在跟前或者自己单独的时候,都不要做一点卑鄙的事情:最重要的是自尊。”──毕达哥拉斯(希腊哲学家、数学家)
“非常的境遇可以显出非常的气节。”──莎士比亚(英国著名戏剧家)
钓鱼的启示教学实录篇4
师:同学们坐得真端正,一看就知道是守纪律的好学生,冒昧地问一下,老师不在的时候,你们有没有违反过纪律?生:有的说“有”,有的说“没有”。师:老师欣赏你们的坦诚和勇敢,但是更提倡大家向李卓然和周锦泽学习,学习她们在老师不在的时候,也能遵守纪律,用两个字来概括就是“自律”。做到这两个字很不容易。今天我向同学们介绍一位新朋友,他是美国的著名建筑设计师,他时刻严格自律,赢得了所有人的尊重和信任。他美好的品德来自他小时候一次钓鱼的经历,今天我们就来学习他写的一篇文章,也就是我们课本上的第13课,《钓鱼的启示》。请伸出右手和老师一起写课题。
(从学生的生活实际入手,导入新课,自然引出“自律”并使“自律”贯穿全课。)