高校思想政治理论课“理论与实际一致”的教育方法及其实现

文东升

高校思想政治理论课“理论与实际一致”的教育方法及其实现

文东升

（广西大学 马克思主义学院，广西 南宁 530004）

“理论与实际一致”的教育方法是马克思主义理论教育的方法论原则，是高校思想政治理论课教学原则和教学法的本原所在，始终坚持和遵循这一教育方法是破解高校思想政治理论课教学中“空对空”“两张皮”问题的总逻辑和总方法。高校思想政治理论课“理论与实际一致”的教育方法就是在教育教学中，通过有效的方法和途径正确处理各种关系，使教育教学的目标、内容、手段及其各个环节、各个元素达成高度一致性和契合性。坚持“理论联系实际”是实现“理论与实际一致”的根本原则和根本方法。在思想政治理论课教育教学中，坚持“理论与实际一致”教育方法，就是要反对教育教学中的主观主义、教条主义、形式主义，具体在于结合“四个实际”，达成“四个一致”，做到有的放矢，学以致用，知行合一，教学相长。

高校思想政治理论；
理论与实际一致；
教育方法

“理论与实际一致”是新中国确立的根本教育方法，不仅是我国高等教育教学发展的根本指导思想，也是高校思想政治理论课教学方法的本原所在。新中国成立以来，高校思想政治理论教育教学为贯彻落实这一原则，坚持理论联系实际，不断创新教学方法，保证了高校思想政治理论教育教学的针对性和有效性。2015年12月11日，习近平总书记在全国党校工作会议上指出：“加强党的理论教育，要坚持实事求是，坚持理论联系实际的马克思主义学风，坚持问题导向，注重回答普遍关注的问题，注重解答学员思想上的疙瘩，反对主观主义、教条主义、形式主义，防止空对空、两张皮。”[1]16这是对“理论与实际一致”这一教育方法最好的诠释，为新时代推进党的理论教育教学方法创新提供了根本遵循。2016年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新”[2]378。2019年学校思想政治理论课教师座谈会上，他又提出推动思想政治理论改革创新必须坚持“八个相统一”。这些重要论述无不贯穿着“理论与实际一致”的教育方法思想。毫不讳言，当前部分高校思想政治理论课教学仍存在空对空、两张皮现象，究其根本原因还在于违背了“理论与实际一致”教育方法这一本原。如何坚持初心、坚守本原，是推进高校思想政治理论课教学方法创新的根本所在。

早在新民主主义革命时期，中国共产党就将“理论与实际一致”作为举办教育的根本原则。建国时中国人民政治协商会议将其定为新中国的根本教育方法，成为一切教育教学的根本遵循。正是从这一根本原则和方法出发，各个历史时期我国思想政治理论教育工作创造了一系列行之有效的具体方法，增强思想政治理论教育的针对性、现实性和有效性。

（一）“理论与实际一致”是党的整个教育的根本原则，成为新中国教育的根本指导法则

“教条主义常与经验主义结合而互相为用，教条主义无经验主义者不能统治全党，经验主义常作教条主义者的俘虏。经验主义者也是一种主观主义，故能与教条主义者合作，只有理论与实际一致才能克服教条主义与经验主义的错误。”[3]196这是以毛泽东为核心的党中央切身认识。正因如此，还在延安时期，党就将“理论与实际一致”确立为党办教育的根本原则。1940年2月，《中央关于办理党校的指示》强调“求得理论与实际的一致，是党校教习的中心目标”[4]17。1941年12月，《中共中央关于延安干部学校的决定（适用于各抗日根据地）》再次强调：“凡担任学校教育工作的同志，均应认真地研究教课内容与教学方法，使用理论与实际一致的原则，在教课内容与教学方法中贯彻起来。”[5]22

1949年9月29日，中国人民政治协商会议通过的《共同纲领》规定：“中华人民共和国的教育方法为理论与实际一致。人民政府应有计划步骤地改革旧的教育制度、教育内容和教学法。”[6]1作为起临时宪法作用的《共同纲领》一项重要条款，表明党的“理论与实际一致”教育原则，为人民所认同，通过法定程序上升为全国人民的意志，成为新中国教育教学的总原则、总方法。在第一次全国高等教育会议上，时任教育部副部长、党组书记钱俊瑞在大会总结报告中，指出：理论与实际一致的问题“是贯穿着我们教育的方针、任务、制度、内容和方法的一条红线，是今天高等教育中最基本的问题”[7]。同时，关于对学校教师和青年学生进行政治思想教育，他根据理论与实际一致的教育方法，指明了教育的主要目的和基本性质，提出了理论学习必须密切结合学生实际的具体办法。

（二）“理论联系实际”是高校思想政治理论教育教学方法主题

在第一次教育工作会议前后，我国高等教育界围绕如何贯彻落实“理论与实际一致”教育方法展开了一次热烈的争论。“这是一场深陷于价值悖论的泥潭而难分伯仲的争论，其中万变不离其宗的主题是理论联系实际的教育原则。”[8]针对全国高等学校政治课教师对理论与实际一致的真实意义不清楚，在教学方法方面上存在教条主义的偏向等突出问题。1950年10月，《关于高等学校政治课教学方针、组织与方法原则》明确规定：“政治、思想教育应根据理论与实际一致的教学方法，启发学生分析自己的思想，搜集、整理、研究各种问题，然后针对主要问题，有的放矢地以系统理论知识有重点地加以解决，使理论学习成为改造思想的武器，改造思想成为理论学习的目的”[6]8。1955年4月25日，教育部刘子载副部长在高等工业学校、综合大学校院长座谈会议上指出：“理论联系实际是对待马克思列宁主义最根本的态度问题”。“今后必须切实改进政治理论课的教学工作，提高教育质量，认真贯彻理论联系实际的方针，克服目前教学工作中脱离实际的教条主义偏向和背诵公式、死记条文、并在名词和概念上兜圈子的书呆子习气。”[6]21他指出教师必须用创造性的方法进行教学，启发和引导学生联系自己的思想实际，联系当前社会政治生活实际和理论政策实际，来加深学生对政治理论的理解和丰富学生的知识。同时，他还强调“必须明确树立教师对学生全面负责的思想”[6]21，要把提高别人和提高自己，改造别人与改造自己统一起来。此后，“理论联系实际”作为一个高频词出现于高校思想政治理论教育教学文件，成为高校思想政治理论教育教学方法创新不变的主题。“文革”时期，虽然“理论联系实际”内容存在极“左”错误，作为根本教学方法难能可贵地被坚持下来。

“文革”结束后，高校思想政治理论教育教学经过拨乱反正，一方面坚持把理论联系实际作为教育教学方法创新的主题，一方面又结合新时期新时代中国特色社会主义事业的发展进程，不断更新“理论”与“实际”的内容。1978年4月，《教育部办公厅关于加强高等学校马列主义理论教育的意见》关于教学方法，第一点就是“理论联系实际问题”（以下简称《意见》）。《意见》指出：“马列主义理论课，主要是联系学生对当前党的方针、政策、路线的认识实际。必须在准确讲授基本原理的基础上，密切联系我国社会主义革命和社会主义建设的实际，联系国内国际的阶级斗争和路线斗争的实际，特别要联系批判‘四人帮’的反革命修正主义路线，使学生分清理论、路线、思想是非。”[6]72《意见》还要求商请中央有关理论部门和专家帮助解决当时4门理论课教学中联系实际方面存在的三种问题。1991年8月，《国家教育委员会关于加强和改进高等学校马克思主义理论教育的若干意见》，再一次强调要认真贯彻理论联系实际的指导方针，增强理论教育的思想性和说服力。还特别指出：“理论紧密联系实际是马克思主义理论的根本特征和根本要求，因而也是学习马克思主义和进行马克思主义理论教育的根本指导方针和根本方法。”[6]1391995年《关于高校马克思主义理论课和思想品德课教学改革的若干意见》，规定将“理论联系实际”作为“两课”教学改革应当遵循的根本原则。2005年《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，将“坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生”[6]214，作为加强和改进高等学校思想政治理论课的总体要求之一。2015年，《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》仍然明确将“理论与实际相结合”作为实施高校思想政治理论课建设体系创新计划的基本原则。

《共同纲领》将“理论与实际一致”确立为新中国根本的教育方法，有其内在的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑。这一教育方法遵循实事求是思想路线的本质要求，体现中国共产党的优良传统，契合新中国教育发展的实践要求。实践表明，只有深刻理解“理论与实际一致”教育方法的本质内涵和真实意义，高校思想政治理论教育教学方法创新才能避免滑入形式主义的窠臼。

（一）“理论与实际一致”教育方法的内涵

“理论与实际一致”作为教育的根本原则，中国共产党杰出马克思主义理论家胡乔木曾对其作出过专门的解释。他认为：“第一，它可以指我们所学习的马列主义理论是有客观根据，是与客观现实一致的，这是说理论的性质；
第二，它可以指我们学习的方法，就是说在学习这些理论时应该同时学习它们的历史的因果，所谓来龙去脉；
第三，它可以指我们应该把这些理论与眼前的环境任务联系起来，不过这却要联系得自然恰当，不便削足适履罢了；
第四，既然这种联系有难有易有远有近，它就可以指我们应该首先学习甚至专门学习一切与眼前环境任务有直接联系的理论，这已经谈到学习对象的选择上了；
第五，它可以指我们应该一面学习有关实际工作的理论，一面进行有关理论的实际工作，以便互相印证，这就牵涉到学习过程中的生活形态，比单在课堂上来找实际又进了一步；
第六，它还可以指实际工作的理论化，在这个意义上，实际的地位更高，而实际的范围也就窄了。除此以外还可有别种解释。”[9]287-288这是我党历史上迄今为止最为专业而全面的解释，为全面理解和科学把握“理论与实际一致”教育方法的内涵具有指示意义。结合《共同纲领》的临时宪法性质，我们可以从以下三个方面来理解高校思想政治理论课“理论与实际一致”教育方法的内涵。

其一，从性质和地位上看，“理论与实际一致”教育方法是高校马克思主义理论教育教学的方法论原则，是高校思想政治理论教育教学根本原则和具体教学方法的本原所在，是高校思想政治理论教育教学发展创新的总逻辑和总方法。

其二，从内容和形式上看，高校思想政治理论课“理论与实际一致”教育方法的本质在于理论与实际（实践）关系问题，坚持“理论与实际一致”教育方法，就是在教育教学中，通过有效的方法和途径正确处理各种关系，使教育教学的目标、内容、手段及其各个环节、各个元素达成高度一致性和契合性。

其三，从作用功能上看，坚持“理论与实际一致”教育方法，就是在教育教学中坚持主观与客观、理论与实践具体地统一起来，就是要反对教育教学中的主观主义、教条主义、形式主义，做到有的放矢，学以致用，知行合一，教学相长。

（二）“理论与实际一致”教育方法的实现途径

高校思想政治理论课教育方法的“理论”不仅指教学内容，还包括教育教学遵循的思想原则。它们只能是马克思主义的理论，而不是别的什么理论。其中的“实际”，是指用于思想政治理论教学，并有利于大学生理解和掌握马克思主义理论的一切背景资料的总称。概括起来有两个方面：一是理论实际，即马克思主义理论本身；
二是客观实际，包括教学主体和客体、教学载体、方法、手段及环境等。在高校思想政治理论教学中，如何使理论与实际相一致，根本的途径在于如何在实践中将两者密切地结合起来。

其一，理论学习必须密切结合学生的思想实际，即“把理论学习作为改造思想的武器，改造思想作为理论学习的直接目的”[6]8。启发学生分析自己的思想，搜集、整理、研究各种问题，有的放矢地以系统理论知识有重点地加以解决。引导学生提高认识，端正思想，树立马克思主义的世界观、人生观和价值观。

其二，理论学习必须密切结合马克思主义理论产生、形成和发展的历史实际。就是要向学生进行理论与实践统一的马克思主义理论教育，用历史事实阐述马克思主义理论的发生、发展和基本内容，帮助大学生深刻理解马克思主义理论的科学性、实践性和革命性，深刻理解马克思主义理论的理论品质，从而树立科学的马克思主义立场、观点和方法。

其三，理论学习必须密切结合当前国内外形势。就是要注意引导和帮助学生能够恰当地、逐步深入地联系当前国际国内形势，特别是联系我国正在进行的社会主义现代化建设的重大实际问题及党的理论、路线、方针和政策，来学习、思考和研究，从而加深对思想政治理论的理解和丰富学生的知识。

其四，让有信仰的人讲信仰，“传道者自己首先要明道、信道”[2]379。教育者应是“真学真懂”的马克思主义理论教育者，系统地而不是零碎地、实际地而不是空洞地掌握马克思主义理论；
教育者应是“真信真用”的马克思主义理论教育者，做到言行一致、知行合一。在教育教学实践中，教育者“决不能把提高别人与提高自己，把改造别人与改造自己绝对地对立起来，而是应该把他们统一起来”[6]22。

在“习近平新时代中国特色社会主义思想”课程的教育教学中，坚持“理论与实际一致”教育方法，就是要坚持理论联系实际的优良学风，反对主观主义、教条主义、形式主义。其具体方法在于结合“四个实际”，达成“四个一致”，做到有的放矢，道理政理事理相通，提高自己与提高别人相存。

（一）结合“五大”历史实际进行教学，达成“事”与“理”一致

结合“五大”历史实际，即联系中华民族发展史、中国共产党史、中华人民共和国史、改革开放史和世界社会主义发展史。习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、21世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华，是关于中国特色社会主义建设和改革开放正确的理论原则和经验总结，它是在党的十八大以来党领导人民的伟大的实践中产生和发展起来的。脱离中国特色社会主义建设实践，脱离对中国特色社会主义建设历史和实践经验的总结，习近平新时代中国特色社会主义思想既不能产生和发展，也不可理解。同时，“这一思想继承和吸收中华民族优秀传统文化，蕴含着丰富的中华民族价值共识、精神追求、政治智慧、历史经验。这一思想，充分吸收人类文明有益成果，积极借鉴别国治国理政经验，展现出宽广视野和博大胸怀”[10]8。因此，在教学中，将习近平新时代中国特色社会主义思想的基本理论同这“五大”历史实际有机地结合起来，增强理论的说服力，这样才能使学生真懂、真信、真服。把习近平新时代中国特色社会主义思想与“五大”历史实际相结合，就是在教学过程中坚持史论结合，立足于中华民族发展史、中国共产党史、中华人民共和国史、改革开放史和世界社会主义发展史，充分发挥“史”的“源”和“证”的作用，既做到“论”从“史”出，又能够做到以“论”统“史”。通过具体的历史分析和阐述，一方面，说明习近平新时代中国特色社会主义思想只能来源于正反两方面历史经验的理性思考；
另一方面，通过历史的曲折发展和现实期待，来进一步证明习近平新时代中国特色社会主义思想的科学性和时代性。

（二）结合当前重大理论和思想问题实际进行教学，达成“知”与“行”一致

习近平新时代中国特色社会主义思想作为马克思主义中国化的理论成果，同马克思主义一样，也是开放的理论体系，本身蕴含着与时俱进的理论品质。这一思想是全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，是全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴中国梦的行动指南。“习近平新时代中国特色社会主义思想是在新的时代背景和实践条件下创立并不断发展的，也正是由于这一思想的真理力量和实践伟力，开启和引领了中国特色社会主义的新时代、新发展。随着社会实践进一步生动展开、不断拓展，这一思想将持续发展、更加丰富、更加完善。”[11]11因此，要求在教学中，应坚持以问题为导向，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想的基本原理和基本原则为遵循，努力掌握这一思想所蕴含的马克思主义思想方法和工作方法，正确地分析和看待国际国内出现的新情况、新问题，正确地理解和遵循党和国家新的战略决策和重大部署，思想上与党中央保持高度一致。

（三）结合大学生思想、学习实际进行教学，达成“矢”与“的”一致

在思想政治理论教学中，大学生是学习的主体，能否学好、学精、管用，关键还在于大学生自己，所以必须坚持以教师为主导，以学生为主体的教学理念，关心、理解、信任学生，把发挥大学生在学习中的主体作用摆在极其重要的位置。教师在教学中应从大学生的思想、学习和专业知识实际出发，真切了解学生在接受理论过程中的思想状况，了解他们的思想动态和疑惑，了解他们关注的焦点和热点，解决他们的疑问，这样才能做到“有的放矢”，使教学内容真正进入大学生的头脑，提高教学的针对性和实效性。

（四）结合教师自身实际进行教学，达成“言传”与“身教”一致

“坚持教书和育人相统一、坚持言传和身教相统一、坚持潜心问道和关注社会相统一、坚持学术自由和学术规范相统一。”[2]379毫无疑问，在“习近平新时代中国特色社会主义思想”课程教学中，教师处于主导地位，对大学生起着“引”和“导”的作用，能否通过教与学的互动，达到应有的目的和效果，可以说很大程度上也取决于教师主导作用的发挥，而教师主导作用的发挥与教师个人自身的实际有着密切的关系。所以，要想取得良好的教学效果，也必须紧密地联系教师个人自身实际进行。结合教师自身实际进行教学，就是把教学中的“言”与日常生活的“行”结合起来，做到表里如一，做学、信、用的表率。

当然，要做到以上几个结合实际，它不仅要求教师要具有深厚的马克思主义理论素养，有丰厚的历史知识，而且要求教师要善于和勤于了解和洞察学生的心理和思想，并对马克思主义理论课教学规律和原则方法作认真探究。更重要的还要求教师在思想和言行对马克思主义理论有真信、真懂、真服的状态和追求，同时还要求教师有把真理的力量与人格的力量结合起来的教学方法和教学艺术。实践一再证明，坚持理论联系实际，达成理论与实际相一致是思想政治理论教育教学永不可变的法则，如何在教学中贯彻这一原则，把其具体化，还需要在实践中不断地探索。

[1]习近平.在全国党校工作会议上的讲话[M].北京:人民出版社,2016.

[2]习近平.习近平谈治国理政:第二卷[M].北京:外文出版社, 2017.

[3]胡乔木.胡乔木回忆毛泽东[M].北京:人民出版社,1994.

[4]张闻天.张闻天选集:第3卷[M].北京:中共党史出版社,1994.

[5]中共中央党校党史教研室.抗日战争时期(下)[M]//中共党史参考资料(五).北京:人民出版社,1979.

[6]教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编(1949-2008)[M].北京:中国人民大学出版社,2008.

[7]钱俊瑞.团结一致,为贯彻新高等高等教育的方针,培养国家高级建设人才而奋斗[J].人民教育,1950(2):8-14.

[8]杨悦.教育为国家建设服务——1950年高教界关于“理论与实际一致”的争论[J].清华大学教育研究,2014(2):76-82.

[9]胡乔木.胡乔木文集:第三卷[M].北京:人民出版社,2012.

[10]刘云山.深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想[N].人民日报,2017-11-06(02).

[11]习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲[M].北京:学习出版社,2018.

2021-12-26

广西高等教育本科教学改革工程项目（项目编号2021JGA108）；
广西研究生教育创新计划资助项目（项目编号JGY2018007）。

文东升（1971－），男，湖南道县人，博士，广西大学马克思主义学院教授，研究方向为中国共产党思想理论。

G642

A

1673-2219（2022）02-0082-04

（责任编校：呙艳妮）

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