经管类专业统计学课程思政实施策略研究
时间：2023-04-24 21:40:03 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
王丽敏 石淑娜
(中原工学院经济管理学院，郑州 450007)
习近平总书记十分重视高校课程思政建设工作，指出要用好课堂教学这个主渠道，在专业课程教学中融入思政教育，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。统计学是高校经济管理类专业的一门学科基础课，蕴含着丰富的课程思政元素。开展统计学课程思政，一方面能够发挥专业课特有的育人功能，与思政课程同向同行，做到为培养德才兼备的社会主义建设者守好一段渠，另一方面也可以使学生领略到统计学课程的魅力，有效地提高统计学课程教学质量和水平。
(一)统计学课程思政能够有效促进协同育人效果
统计学课程能够很好地发挥思政隐形教育作用，与思政课显性教育相统一，形成协同效应[2]。统计学是一门方法论科学，它的理论基础本身就闪耀着马克思主义世界观方法论的光芒，统计学也是一门应用性科学，它的实践属性也与马克思主义实践论相契合。对学生来说，统计学课程的学习是思政课程理论知识的一个实践应用，另一方面思政课程理论知识又能更好地促进统计学原理方法的理解和学习。两者相辅相成，互相促进。统计学的研究对象数据是一个与现实经济社会生活紧密相联的思政教育生动载体，用数据说话远远强过单纯的思政理论学习，二者结合起来相得益彰。
(二)课程思政是统计学课程教学目标实现的基石和保障
统计学课程最终教学目标是要实现价值塑造、知识传授和能力培养于三位一体。其中，价值塑造是引领。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养中。价值塑造是课程目标要实现的基本内容，同时还是实现知识传授和能力培养的基石和保障。在统计学教学实践中，不少学生在学习过程中内生动能不足，学习积极主动性不够，探究精神不强，国情民生关注较少，且存在畏难情绪，使得统计学知识传授和能力培养的效果打了折扣。通过强化统计学课程思政教育，坚定学生的理想信念和政治认同，培养家国情怀和国情关注，树立正确的世界观、人生观和价值观，对于学生全心投入课程的高效学习发挥了极大的促进作用。学生学习目标更加明确，社会责任感进一步增强，学习的积极性主动性不断提高，学习效果明显提升。
统计学是关于数据收集、整理、分析、解释并从数据中得出结论的方法论科学，是经济学、管理学学科的基本研究方法。统计学来源于实践，应用于实践。马克思主义的辩证唯物论恰恰就是统计学的科学价值观。基于《高等学校课程思政建设指导纲要》要求[3]，结合统计学课程特点，可以将统计学课程思政教学总体目标凝练为:系统掌握统计学的基本理论和方法，具备运用数据正确认识问题、分析问题、解决问题的能力，服务于社会、服务于人民、服务于中国特色社会主义建设事业。思政育人目标具体体现为：(1)能够运用马克思主义世界观方法论认识问题、分析问题、解决问题；
(2)坚定理想信念和政治认同，厚植家国情怀和社会责任感，增强国情民生关注；
(3)具备科学思维和科学精神。
课程思政不是简单的“课程+思政”，而是在课程教学中有机融入思政，是教学内容和思政元素的自然契合，是通过对教学过程的精心设计在潜移默化中实现思政育人目标[4]。这个有机融合绝不是形式上的贴标签，而是内涵本质上的一致性。基于此，统计学课程思政整体设计的起点在于对思政育人内涵的深入理解和统计学课程性质和内容的深刻把握，通过梳理提炼出统计学课程思政的灵魂和核心要点，以总体思政育人目标为引领，从四个方面做好教学设计，一是深入挖掘思政元素，有机融入课程内容；
二是针对具体思政育人目标，设计针对性的教学方法；
三是积极开展混合式教学，拓展课程思政时空维度；
四是灵活运用多种考核方式，完善思政育人效果考核评价。其课程思政实施方案总体设计如图1所示。需要注意的是统计学课程思政始终要以学生为中心，注重发挥学生的主观能动性，教学做相统一，真正实现对学生的价值塑造，达成思政育人目标。此外，课程思政不是一蹴而就的，要通过认真实践来不断反思和总结经验，持续改进提高，才能真正做好统计学课程思政工作。
图1 统计学课程思政实施方案总体设计
(一)深入挖掘思政元素，有机融入课程内容
首先，深入挖掘统计学课程中蕴含的思政元素，并使其服务于思政育人目标，使统计学课程教学内容、思政元素与思政育人目标有机契合，浑然一体。在综合有关研究文献的基础上[5-7]，提炼出统计学课程各章节的思政元素与具体育人目标。统计学课程部分章节思政元素融入和育人目标如表1所示。
表1 统计学课程部分章节思政元素融入与思政育人目标示例
(二)针对具体思政育人目标，设计针对性教学方案
在统计学课程思政教学过程中，要根据不同章节内容、思政元素和思政育人目标特点，实施科学的教学策略，实现思政教育的自然融入，不着痕迹，真正做到润物无声[8]。教学活动应当以学生为中心，教学做相统一，使学生做到“学思结合，知行统一”，才能真正实现思政育人目标。
培养学生用马克思主义世界观方法论认识问题、分析问题和解决问题的目标，主要涉及到参数估计、假设检验、相关与回归分析、时间序列分析等教学内容。这部分课程内容需要老师讲透，学生理解透，可以采用讲授和讨论相结合的方法。由于学生已经接受了较为系统的思政课程学习，对马克思主义世界观方法论有基本的认识，老师要着重结合统计学理论来讲，注意在讲授过程中加强问题引导，积极引导学生思考，同时要设计讨论题目让学生主动参与，让学生理解透有关统计理论和方法并增强实践运用的自觉性，在实现思政育人目标的同时也能很好地促进统计学知识和能力目标的实现。
坚定理想信念和政治认同，厚植家国情怀和社会责任感等思政目标，则大多需要通过数据和案例为载体来实现，几乎贯穿在整个统计学课程教学内容中。这需要教师精心收集资料，并进行加工整理使之与相关教学内容紧密结合。教学过程中采取引导式和启发式教学方法，点到为止，不过多占用统计学知识学习时间，学生从数据和案例中自然就会有深刻体会。培养学生关注国情民生，则可以在以上基础上通过布置相关作业、鼓励参加学科竞赛，让学生主动参与，通过具体实践过程进行强化。
具备科学思维和科学精神等思政目标的实现，则大多需要通过案例分析和实践锻炼来达成。比如在导论、数据的收集与图表显示、数据的概况性度量等部分，一方面通过正反两个方面的案例对比分析等方法加强学生认识；
另一方面，在课上课下问题讨论、作业、测验、竞赛等学生参与的教学环节中，教师要细心观察，从正反两个方面对比总结，及时反馈给学生，促使他们不断地完善提高。
(三)积极开展混合式教学，拓展课程思政时空维度
近年来我们不断加强现代信息技术在统计学教学中的应用，建立了统计学学习通线上教学平台，创新课堂教学模式，积极开展线上线下混合式教学，为统计学课程思政教学提供了更充分的条件，拓展了教学空间，延伸了教学时间，使课程思政能够在更大的时空维度上展开。一方面，除了线下课堂，可以在线上完善丰富课程思政教学资源，如统计学家故事、思政案例、数据信息，相关网站链接等等，形式多样，丰富生动。另一方面，课程思政可以更好地贯穿于统计学教学全过程，充分利用“课前+课中+课后”环节，调动学生的学习主动性。在这个过程中，教师要发挥好引导作用，以学生为中心，教学做相统一。比如导论部分，课前可以让学生自己收集我国统计学家故事，线上平台分享，课中老师总结，课后大家还可以继续在线上讨论。无论是描述统计还是推断统计章节教学，都可以课前在线上提出问题，引导学生思考，让学生线上发言，老师可以分析掌握学生对有关内容的掌握情况，课上更有针对性开展思政教学，课后通过作业、测验、竞赛等具体做的过程进一步强化思政目标实现。通过开展线上线下混合式教育，可以拉长学习链条，提升思政育人效果。
(四)灵活运用多种考核方式，完善思政育人效果考核评价
统计学课程思政就是寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，形成三位一体的课程目标，思政育人效果也必须体现在课程考核中。这就需要利用丰富多样的考核形式，兼顾学生的学习态度和学习结果[9]，在课程考核中增加思政考核点。统计学课程思政育人效果考核评价方式如表2所示。
表2 统计学课程思政育人效果考核评价方式
鉴于思政育人目标的特殊性，在不同的考核项目中，分值体现形式和所占比重应该有所不同。主观题目相较于客观题目，平时考核相较于期末考试，在评价学生思政育人目标达成上具备很多优势，所以在平时的作业和测验中要加大主观题目比重，注意评分标准中要明确思政考核点和分值。如案例分析题目可以综合考核马克思主义世界观方法论、国情民生关注、科学精神等，而自主开放式题目在综合考核的基础上，还能更好发挥学生主观能动性，更好地评价学生思政育人目标的达成度。如以“就你关注的某个经济社会问题收集数据进行分析”为题，作为一个阶段性测验，也可以采用小组为单位来完成，同时检验学生的团队协作精神。另外，思政育人效果考核还要注意定性与定量评价、静态评价与动态评价相结合。
统计学是经管类专业重要的一门学科基础课，其中蕴含着丰富的思政元素。笔者结合统计学教学实践，认真总结统计学课程思政育人目标，深入挖掘思政元素并与课程内容有机结合，针对不同思政育人目标采取针对性的教学设计，积极拓展课程思政的时空维度，运用多种方式加强思政育人效果考核评价，实现了教学效果和育人效果的双提升。但是，课程思政绝不是一蹴而就的，必须在实践中不断地总结和反思，持续改进和提高，才能不断高教学水平，提升人才培养质量。
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