构建家校社协同育人共生体系

时间：2023-04-18 20:20:05　来源：柠檬阅读网本文已影响人

吴建国刘煜菁 _ 北京市朝阳区芳草地国际学校世纪小学

目前，家校社协同工作中还存在着诸多问题，如共生单元边界不清，信息不通；
共生模式老旧低能，需求不满；
共生环境有待净化，合力不足等。基于此，我们提出“双减”背景下的家校社协同发展的共生策略，努力搭建起高质量的家校社协同育人共生体系。

学校、家庭、社会是共生系统中的共生单元，这成为构建家校社协同育人共同体的前提和基础。学校作为“同心圆”的圆心，必须发挥主导作用，对家庭和社会提供教育指导，构建多元、互动、开放的育人格局，实现信息互通、双向互动，从而提升育人效果。学校聚焦“双减”后家长在教育理念、方法、实施中遇到的问题和困惑及喜欢的沟通方式等展开调研，依据调研结果采用信息互通策略。通过建立膳食委员会、召开云端家长会、开展全员线上家访等，做到精简沟通方式、优化沟通路径、拓展沟通渠道，达到清晰职责边界、促进情感交融、信息双向流动的目的。

有了密切的关联做基础，达成育人目标和价值的共识才是协同共生体系的关键。学校通过开办家长学校，向家长普及教育政策、宣传各方举措、传授教育方法，让家长从“双减”政策的观望者、质疑者、焦虑者，变为支持者、参与者、宣传者。同时，积极研发具有生命力、吸引力的校本课程。重点在课后服务时段发力，开发课程资源、提升服务供给、满足个性发展。在此基础上，开设家长讲堂和专家讲坛，采用“用户”调研、“双边”招募、“双师”共研、“双向”奔赴的共育策略，引入优质资源，盘活人力资源、挖掘课程资源、使用场地资源，力求通过广泛、深度的合作达成思想理念一致，真正赋能学生成长。

学校通过联络青少年活动中心、中央民族乐团，引入优质专业资源，同时吸纳优秀退休教师，开启“飞象星球”政企合作项目，极大丰富了课后服务课程和学校特色课程，保证学生在学校学足、学好，有效避免家长为学生在校外“加餐”。

此外，进一步优化作业设计，多采用“亲子互动式作业”和“社会体验式作业”的方式，通过家庭运动会挑战赛、“我与家人的红色之旅”、社区环保小卫士等，增强学生作业与家庭和社会的互动与联结。鼓励更多家长和社会人士参与学校教育与管理，从而达成能力共建，优化共生环境，共筑同责、同向、同力、同构的协同育人体系。

“双减”背景下，学校教育提质是培养高素质人才的关键，是构建高质量教育教学的根本举措。因此，学校教育、家庭教育和社会教育要有机衔接，实现优势互补与拓展延伸，构建高质量的家校社协同育人共生体系。

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