基于学生情感体验的高校思政课“四引领”教学模式构建与实施①——以思想道德修养与法律基础课程教学为例
时间：2023-04-17 16:00:04 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
俞海燕
基于学生情感体验的高校思政课“四引领”教学模式构建与实施①——以思想道德修养与法律基础课程教学为例
俞海燕
（安徽职业技术学院 马克思主义学院，安徽 合肥 230011）
高校思政课教学模式改革，要求教师不但要统领教材体系，还要针对具体学情提升课堂教学效果，正确而有效地满足学生成长发展需求与期待。通过课堂构建基于学生情感体验的“四引领”教学模式即思考引领——思想引领——状态引领——实践引领，可以强化情感体验、强化实践需求，使学生“活”起来，课堂“火”起来。
高校思政课；
情感体验；
四引领教学模式；
构建；
实施路径
党的十八大以来，高校思政课改革也迎来了创新的春天，不少的思政教育工作者从不同的角度提出了诸如互动式、研讨式、问题链式、协作式等多种教学模式，可以说有力地推动着思政课的改革和发展。本文试图从思政课课堂教学的系统性整体性视角出发，坚持全过程唤醒学生的“情感体验”的教学理念，运用新媒体新技术，从“思考、思想、状态、实践”四个维度贯穿课前、课中、课后三个教学环节引发学生课前思考问题、课中解惑思想、课中状态体验、课后实践延伸等，构建起新时代思政课全过程全方位的“思考引领-思想引领-状态引领-实践引领”（以下简称“四引领”教学模式）。让思政课润物无声地给予学生人生的启迪、智慧的光芒、精神的力量。
在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，办好思想政治理论课的关键在教师。”这就要求教师要站稳政治立场，找准育人思路，不断革新教学模式与方法，促动青年大学生在课堂中求真知，悟原理，触真情。因此，构建“四引领”课堂教学模式从课前、课中、课后以问题情境、思想解惑、状态体验、课后提升等多环节融为一体的教学模式是新时代背景下思政课育人规律的必然要求，也是新时代大学生全面发展的客观需要。
（一）遵循大学生成长规律是构建“四引领”教学模式的客观依据
思想政治教育如何因事而化，因时而新？这就需要思想政治工作者面对新时代的条件变化，认真研究新一代大学生的成长规律。新时代的大学生以泛00后为主，成长于网络迅猛发展的时代。他们中的大多数人有较强的自我意识，对社会事物或新闻百态有着自己独特的见解，但由于生活阅历和实践经验的影响，在评价和思考社会问题或是人生方向时往往带有空想的色彩，还不能准确而全面地看待问题。另大学生多样性的成长需求中难免有“真伪”“善恶”之分，这就需要教师在课堂上针对具体的“事”实施教化、化育人心。因此，高校思政课必须从不同角度、不同层次构建多环节的教学模式，单靠传统课堂的一维模式难以解决大学生成长过程中的困惑和需求问题。
（二）新时代客观环境的复杂多样性是构建“四引领”教学模式的重要依据
党的十九大报告明确指出，新时代要培养有理想、有本领、有担当的时代新人，这就要求育人模式必须与时俱进。大学生正处于人生的“拔节孕穗期”，最需要精心栽培与引导。长期以来，西方各种意识形态的斗争从未停止过，新时代的大学生每天面对大量的西方文化思潮和多元价值观念的影响和冲击，再加上拜金主义、享乐主义、个人主义、历史虚无主义等错误思潮的影响，容易导致少部分大学生政治信仰缺失、理想信念淡漠、价值取向扭曲等。因此，思政课堂要实现总书记所强调的“要旗帜鲜明坚持真理，立场坚定批驳谬误”这一重要指示显然单靠课堂单一教授式难以完成，需要形成课前、课中、课后、校外、网络延伸融为一体的教学模式，触发学生真情实感，提升情感共鸣，最终自觉选择认同的价值观念并内化为自己的意志和观念。
(三)高校思想政治理论课的实践困境是构建“四引领”教学模式的现实依据
长期以来，“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。”主渠道并不意味着唯一渠道，除了课堂主渠道，还应积极探索实践大课堂。实践的困境也是困扰不少高校思政课的难题之一。思想政治理论课实践什么？如何实践？传统的观点提到实践就认为一定要走出课堂，走出校园，这当然是实践的一种方式，然而，在当今移动信息技术的飞速发展下，不少课堂硬件条件成熟的高校也可以利用新媒体新技术在课堂上展开实践环节，增强课程吸引力。当前AR、AR等新媒体技术的成熟发展解决了课堂上实现思政课理论与实践相结合的困境，不失为思政课堂革命的有效尝试。笔者所在学校就已建成较大规模的思政实践育人场馆，构建“四引领”教学模式也是基于校内实践基地基础上的有效尝试。打破了以往思政课单一传授理论的“孤岛化”境地，拓展了理论与实践的同心圆，实现了理论认知与价值引领的有效融合。
因此，构建与实施“四引领”教学模式是立足于新时代大学生成长成才特点和规律，是有效应对网络时代客观社会环境的复杂变化对思想政治教育带来冲击和挑战的客观需要，同时也是拓展新时代思想政治理论课理论与实践同心圆的现实要求。
基于学生情感体验的“四引领”教学模式主要由“四个维度和三个环节”的要素构成，四个维度主要为思考引领、思想引领、状态引领和实践引领，三个环节即贯穿课前、课中、课后全过程。
（一）四个维度
1.思考引领：增强学生情感体验的首要前提
此维度注重问题导向，明确的问题意识是课堂导入的有效环节。在课堂教学过程中，教师结合特定的章节内容选择合适的问题来启发学生的情感心智，打开脑洞，触及心灵，同时也培养学生的思辨能力。可以说，问题意识贯穿于整个教学过程中，但首要问题起到开门见山作用，能不能破解好关系到后续问题的分析与解决，关系到整个课堂效果。问题源自哪里？源自现实生活，源自学生感兴趣的热点话题。通过一个有价值问题的导入，不但能够使学生快速进入话题，还能够拉近教师与学生的情感距离，通过双向沟通，探讨，分辨，使学生打破固化的陈旧的观念，对理论认知重新梳理、排序、组合，升华思想，对很多问题的看法往往豁然开朗。如在讲授《思想道德与法律基础》的内容马克思主义的科学信仰时，即可发布课前问题“马克思是谁？大家对马克思的第一印象是什么？为什么200年前的人物今天仍然要纪念他？”等问题，引发学生对本次课内容的思考。学生答案很多停留对伟人粗浅的认知上，接着教师通过人物故事的层层分析，近距离接触伟人，解开学生心中的谜团甚至是误区，真正认同和敬仰伟人。
2.思想引领：增强学生情感体验的基础
此维度主要以教材体系为基本遵循，坚持由教材体系向教学体系的转化。教材是基本，但思政课教材为国家统编教材，内容偏于大量理论赘述，难以满足教学差异化。不同的学情应该有不同的教学模式与方法，这才能抓住学生的心，唤起学生的情，思想上才会有触动、有共鸣。达到思想引领，需要教师深入挖掘与整合教材内容，在教材的基础上，整合好不同内容的选材。如《思想道德与法律基础》教材，笔者将其整合为三大模块六个专题，深入搜集不同模块和专题的教学案例和内容，如及时将伟大抗疫精神融入相关模块教学中，既能让学生在亲身经历的真实事件中对最美逆行者们有所触动，同时也能全方位的展现中国大国崛起过程中的四个自信，筑牢其思想根基，扎深思想基础，使学生不仅仅停留在问题的层面，还要进入理解认知问题的层面，有效达成思政课的思想引领价值目标。
3.状态引领：增强学生情感体验的关键
此维度主要突出学生全方位的参与环节，强调学生在教师的引导下进行沉浸式的深度学习。学生充分发挥自身特长，有演讲天赋的同学可以结合课程内容展现演讲能力，有表演天赋的同学可以围绕某个历史场景进行现代演绎，有口才优势的同学可以结合某个话题进行小组辩论……这种深度学习使学生真正投入课堂教学的状态中，深度培养学生情感体验，达到不仅理解理论知识，更重要的是探寻理论知识背后深层意义的建构。如在讲授“中国特色社会主义共同理想必须坚定党的领导”这一知识点时，可以通过学生的角色扮演，再现“南陈北李 相约建党”的历史佳话，将历史搬到课堂，使学生在情景剧中深入理解中国共产党的领导是历史的选择、人民的选择。同时，随着新媒体技术的飞速发展，各种新型信息化教学软件如VR、AR也是辅助教学，提升状态引领的有效补充。如在讲授中国革命精神专题时，即可使用VR技术模拟红军长征时的情景，让学生穿越到艰苦的革命斗争岁月中，提升对坚定信仰，不怕牺牲，艰苦奋斗，奋发向上的情感认同，实现思政课堂由知识讲授与理解到价值塑造与引领。
4.实践引领：增强学生情感体验的支撑
此维度旨在充分抓住课后实践环节。一堂好的思政课绝不是课前、课中的内容呈现，还需要课后实践环节的有力支撑。达到理论与实践的有效统一，在实践中将知识外化于行。理论知识的高度来源于实践环节的厚度，知识内化后的践履将真正展现思政课的价值意蕴和德性涵养。在此环节中，教师需要针对学生的学情，将实践与学生专业相结合，在课堂实践、校园活动实践、企业参与实践中形成三联动的格局，增强学生的获得感、满足感和成就感，同时，也在无形中激发了学生责任感和使命感。
（二）三个环节
基于学生情感体验的“四引领”教学模式要通过一定的教学流程才能有序地实施。教学流程的实施需遵循思想政治课教学规律、大学生成长成才规律，结合新媒体新技术，利用网络、课堂、实践等多教学空间在潜移默化中化育人心。
1.课前，是网络教学流程，即课前准备
依据云平台教学资源，以教材的章节为网络教学模块并上传教学内容，学生通过手机、电脑等设备随时随地阅读自主学习任务，并完成课前教学任务。
2.课中，在完成网络教学环节的流程后，即进入课堂教学部分
第一环节为教师展示云平台学生的课前任务，利用5-10分钟的教学时间选取学生代表阐释观点，教师进行点拨、总结。第二环节为教师理论讲解部分。“四引领”教学模式虽然突出学生主体地位，但不意味着教师作用不要发挥，对于重点难点理论问题还需突出教师的传授作用，循循善诱、层层深入，做到课堂的守正。为进一步深化学生对教学问题的理解，接下来可开展课堂互动环节，如角色扮演、深情诵读、小组研讨、歌曲沉浸等，升华学生的情感认知。第三环节，教师总结点评，再次结合教材内容深入分析，确保教材在教育教学中的地位和作用。
3.课后，在完成课堂教学环节的流程后，进入课后延伸实践教学流程
可以由师生共同设计主题、也可以由教师引导发布实践主题。如根据《思想道德修养与法律基础》课程，课后实践拓展即可推荐有诵读特长的学生参加校园“与信仰对话”朗诵活动；
有绘画、书法功底扎实的参加校园书法、绘画艺术展，创作出更多符合主旋律的艺术作品；
鼓励大家参加社区志愿服务工作，走出校园，抓住青春时光，树立梦想并努力奋斗，为实现中国梦注入青春能量。
基于学生情感体验的“四引领”教学模式近年来在理论研究和反复论证的基础上，以《思想道德修养与法律基础》课为例，结合学情及学院实践教学资源，对课程内容进行了优化，以模块化教学突出核心知识点。每一模块基本形成从“思考、思想、状态、实践”四个维度分别从课前、课中、课后三个教学环节来构建与实施。
一是学生学习兴趣明显提高，课堂活跃度明显提升。“四引领”教学模式大大提高了学生的学习兴趣，改变了以往思政课单一、枯燥的理论课堂，让学生在各类教学环节的参与中“动”起来，同时也让思政课的理论课堂“活”起来。
二是实现了思政课全过程、多元化考核方式，大大提高了思政课的实效性。通过对课前预习情况、课中表现、课后实践拓展的全过程方式考核评价，有效解决了思政课评价难题。
三是提高了思想政治理论课教师的教学能力。在全面实施《思想道德修养与法律基础》思政课的“四引领”教学模式中，取得了一些教学成果，如团队获得了全国职业院校教学能力大赛公共课程组的二等奖以及首届思政课教学展示活动《思想道德修养与法律基础》课程组二等奖，这也充分显示出创新思政课教学模式的正确性和必要性。
实践表明，基于学生情感体验的高校思政课“四引领”教学模式是可行的，它反映了思想政治理论课教学规律和大学生身心发展的客观规律，具有可推广性，对于提高思政课的实效性和亲和力具有很强的参考价值，同时对于进一步推动高校思想政治理论课教学模式的改革创新具有理论价值和实践价值。
[1]习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话[N].人民日报,2019-03-18(1).
[2]林洁.思想政治教育感染力的内涵结构及其实现路径[J].思想政治教育研究,2017(2):64-69.
[3]李蕉.高校思想政治理论课“课堂革命”与协作学习[J].思想教育研究,2019(2):82-86.
[4]新华社.习近平出席全国宣传思想工作会议并发表重要讲话[EB／OL].(2018-08-22).http：//www.gov.cn／Xinwen/2018－08-22/content＿5315723.htm．
[5]中共中央 国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].人民日报，2004-10-16(1).
①本文系基金项目安徽省教育厅高校思想政治能力提升项目——2019年高校思想政治理论课教学方法改革“择优推广”项目。（编号：sztsjh2019-3-16）的研究成果。
俞海燕（1983—），女，汉族，安徽巢湖人，安徽职业技术学院讲师，研究方向：思想政治教育。
G642.0
A
1673-4564（2022）06-0058-03
2022—09—16
猜你喜欢理论课环节思政思政课只不过是一门“副课”?当代陕西(2022年4期)2022-04-19关于国企党建与思政宣传有效结合的探讨活力(2021年6期)2021-08-05必要的环节要写清小学生学习指导(高年级)(2021年3期)2021-04-06在农民需求迫切的环节上『深耕』今日农业(2019年16期)2019-09-10思政课“需求侧”当代陕西(2019年15期)2019-09-02思政课“进化”——西安交大：思政课是门艺术当代陕西(2019年9期)2019-05-20新增本科院校思想政治理论课的创新学习月刊(2015年6期)2015-07-09“721”人才培养模式与高校思政理论课改革学习月刊(2015年12期)2015-07-09现代学徒制管理模式及其顶岗实习环节学习月刊(2015年10期)2015-07-09医学院校基础化学理论课教学改革初探中国中医药现代远程教育(2014年23期)2014-03-01
