基于“1+X”证书制度的校企协同育人模式研究
时间：2023-04-15 08:25:08 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
武海勇 刘春艳 李文倩 任晓芳 杨婧一
沧州职业技术学院 （河北省沧州市 061001）
社会的发展要求当代职业教育更加注重实效性，不再以单纯的理论学习为主导，加强实践，用知识武装自己，用实践格物致知，不断加强理论与实践的融合，积极推进“1+X”证书制度的校企协同育人模式，实现校企的双赢，促进学生的综合发展。
1.1 有助于进一步提高人才素质
职业院校校企协同育人是现在职业教育的新的教学形式，是人才培训的又一重要形式，有利于我国人才素养的提升。学历是检验一个人才学习能力的重要依据，职业证书是检验一个人才专业素养的重要凭证[2]。现在的职业教育，主要是通过书本的理论教学进行教学检验，通过教学革新，进行“1+X”证书制度的校企协同育人，综合学校和企业的优势，双方面对学生进行教学培养，不断提高学生素质。学校提供理论教学、企业提供实践教学，相辅相成，促进学生发展。X 是职业教学中的职业技能证书，职业技能证书是通过检验的，体现人才技能素养的有力测评标准，展示了人才与专业工作岗位的契合程度，有助于进一步提高人才素质。
1.2 有助于促进教育模式的革新
“1+X”证书制度是在传统职业教学模式的基础上，进一步加强职业技能证书考核，综合理论与实践，进一步促进学生的综合发展。“1+X”证书制度在发展过程中不断将教学过程的理论、实践、师资力量、企业力量综合起来，不断推进职业教学革新。增加校企合作新元素，校企合作是现在职业教学的一种重要形式，“1+X”证书制度可以在原来只领取毕业证的情况下，增加专业技能职业证书，为学生提供就业更好的环境，拥有专业证书可以提供就业率，实现就业岗位与人才的更好匹配。学校、企业、协会组织达成深度合作，可以为学生提供更好的教学资源，可以优化教学设置，实现课程的完善，实现各个部分更好的合作。现在职业教育，需要理论，更需要实践，真正实现理论与实践的统一是很难的，加强校企合作，是一种重要的方法[3]。现在校企合作没有达到很好的契合，仍然是各自为政，学校讲解与企业需要不匹配，理论知识跟不上市场发展潮流，课上的模拟教学设备落后于生产设备。例如，现在建筑行业CAD 画图在实践中是十分普遍的，但是在教学过程中学校教学课程很少，或者根本没有提及，学校跟企业没有共同前进，“l+X”证书制度，有利于学校和企业对学生的共同培养，提高学生综合素养。打破了学校、企业教育分离的不良形式。
1.3 有助于人力资源的完善
“1+X”证书制度，学校提供理论教学，提供师资，企业提供实践机会、实践设备、场所，系统的培训，二者综合发展，有利于让学生综合理论与实践，处在真正工作的形态，学习实践[4]。并可以在实践的过程中再次进行理论学习，不懂的再温习，实现理论、实践，发现问题，再结合理论思考，解决问题的学习过程，加深课程理解，全面改善本本主义教学方式，促进学生人才的培养，以实现毕业后学生能够胜任专业技能岗位的需要。人才与企业匹配，实现人力资源的完善。
“1+X”证书制度对于学生的培养与企业用工来说都有无可比拟的优势，但是仍然存在很多问题，现总结如下：
2.1 简单相加、粗制滥造
“1+X”证书制度的实行目的是提高学生的综合技能，让学生更好的适应社会，让学生适应社会发展，提高就业率，但是在实际实行中出了很多问题：首先，教学课程与技能证书考试缺少联系，教学课程还是原来的教学课程，技能考试有自己的教材，是简单的叠加，没有相互关联[5]。技能考试通过提供教材，另外的培训进行学习，脱离课程本身存在，没有真正实现课程理论学习与职业技能证书的有效联合。其次，作为X 的职业技能证书考核缺少监管，形式多样，对于报名考核测评等已经让学校、企业疲于应付，形式的多样，各有标准，越来越不被社会企业认可，承认度低。
2.2 机制僵化，缺少灵活性
1+X 证书制度需要学校和企业的共同合作，但是在实际中，学校和企业的关系并不亲近，沟通渠道不良。学校对学生教学起主要作用，证书评价组织(企业) 与学校间的沟通不到位，除了基本的考核，没有其他相关联系，缺少协作性[6]。学校培养的学生不适合企业，企业的需求无法真正的传递给学校，或者传递给学校没有得到明显改善，学校不作为，企业也不能为学生提供原本的学校教育，使得学生理论知识缺少，没有很好的实践，实践经验不足。久而久之，这种需要和供给不匹配的情况越来越严重，企业无法得到更好的员工，造成企业资源的浪费，企业的热情不高。
2.3 教师资源不足，缺少实践经验
职业院校的教育大多是专业技能的教育，但是很多教师都是高校毕业生，他们毕业后直接到高校教学，缺少实践经验。学校的岗前培训由于学校的设施有限，也不会为教师提供完整的实践培训，校企合作也极少可以为教师提供脱产培训的业务。教师没有实践经验就无法为学生提供更好的综合教学，只能简单的进行课本知识教学，缺少实践的完善性，这是职业技能教育面对的一大挑战。学生进入企业，带着书本知识，不能完全融入企业实践中，往往需要很长时间才能适应企业的生产工作。例如学习土木工程，只能在书本上看钢筋型号，实际工地施工根本不会分辨钢筋具体是什么型号的。之外，学校的很多教师是专兼结合的，有些来自企业的教师没有实际教学经验，教学效率不高。
2.4 缺少实行“1+X”证书制度的校企协同育人模式的意识
传统教学思想的影响，学校和教师往往沿袭传统教学的填鸭式教学方式，对教学方法的创新性不高。实行“1+X”证书制度，这需要学校、教师、企业的综合努力。很多学校、教师得过且过，不去努力，没有把校企合作作为一件关乎学生命运的大事去对待，重视程度不够[7]。在与企业的合作中，不注重沟通交流，课程设置不与实际市场需求相结合，不积极的寻找解决方案，不去进行教学革新，造成课程内容的落后，不利于提高学生的素质。只有学校、教师意识到校企合作的重要性，努力去促进校企合作，促进学生实践能力的提高，才能更好地提高学生素质，让学生更适应社会的发展，
2.5 证书五花八门，缺少公信力
随着社会发展，职业证书顺应社会发展增加，但是在发展过程中出现参差不齐的现象。一个证书要得到大家的认可，必须由具有公信力的机构颁发，并且经过长时间的实践检验，最终让大家都信服的证书才是有公信力的。现在很多评价机构主要把精力用来前期的申报上和对职业院校的推广上，并没有关注事后的推广，没有长久的施行。很多证书只有在教育部的备案上有认可，实际工作中认可度不高。
面对现在社会新形势，改善传统的职业教学，进行新的教学方式的探索是十分必要的，职业院校“1+X”证书制度是一种新的尝试，注重理论与实践，推进学生社会化发展，提高学生社会适应能力。
3.1 根据经济发展需要进行课程设置
经济的发展、社会需要的提升要求职业教学采用新的教学方法。只有跟上社会发展潮流才能始终立于不败之地。社会的发展形成了新的社会需求，科技的进步带动经济形势的变革，这些变化都会产生大量知识的增加，信息的更新换代。要想紧跟时代发展潮流，必然要抓住顺应科技发展的大潮，不断进行知识的更新，进行课程的重新配置。1+X 证书制度下，每门专业课程都需要加入职业证书技能培养的内容，这就要求必须对以前的教学内容进行更新，这是一个大工程。在进行教材更新的过程中，要注意关注企业的需要，让企业加入到修改教材的过程中，真正编写适应社会发展的教材，真正有用的教材，而不是纸上谈兵或者根本没用的教材。要注意将企业案例真实的编入其中，让学生在学校里就接收工作中的问题，在实际工作中真正融入工作。
3.2 加强校企合作
校企合作是实现“1+X”证书制度的有效途径。“1+X”证书制度主要是职业技能等级证书的考评。在于证书的申请、审核、考评、出具结果。在于将整个校企合作中学校、企业、评定单位、教育主管部门统一联系起来，共同推进“1+X”证书制度的顺畅发展。学校与评价组织要加强合作，增加学生职业技能登记证书考评的畅通度，为学生节约程序时间，提高考评效率。2019 年6 月，教育部职业技术教育中心研究所发布《关于首批“1+X”证书制度试点院校名单的公告》，我校成功入选“建筑信息模型（BIM）首批“1+X”证书制度试点院校”，2019 年10 月我校与大元建业集团股份有限公司成功签订了校企合作框架协议，双方交流通畅，积极寻求合作。对于“1+X”证书制度下的校企协同育人模式进行积极探讨，其中，建筑信息模型（BIM）技能等级证书进行过多次共同培训，通过率高，得到了学生的良好反馈。我校城建系也有意向扩大合作范围，与大元建业集团股份有限公司希望在“1+X”证书制度下融入课程体系建设、校企混编师资团队构建、工厂化教学模式改革、评价和考核体系等方面探索校企协同育人模式。
3.3 提高教师教学能力和实践能力
教师对学生的教导是学生掌握专业技能的一个重要形式。教师水平的高低直接影响学生接收水平的高低[7]。一个优秀的教师，充满知识和实践技能的教师对学生的学习来说是十分重要的。优秀的教师更易带出优秀的学生。传统教学中职业院校教师的实践能力大多不足，要在增加书本知识的同时，加强学校教师的实践能力培训。在校内的培训中加入学校模拟实践培训，并在校企合作中加入教师脱产培训的内容，让教师有机会真正面对企业的工作环境，加入实践，切实体验企业实际，让教师了解社会发展形势，为学生提供综合的教学。加强校企合作，积极寻求进一步发展。为学生就业提供良好就业前景。
3.4 加强资金投入，优化资源配置
学校更注重书本理论的教学很大程度上因为投入不足造成的。没有实践基础谈何实践教学。很多职业院校资金紧张，不能购置大量的教学设备，只能一直使用原来老旧的设备，但是社会发展太快，科技发展快，老旧的设备不能跟随社会发展趋势，很多已经被社会淘汰。没有好的硬件，就不能进行好的社会实践，不能真正适应发展的社会需求。要加强资金投入，优化资源配置。学校本身要加强投入，建立训练基地，也要注意加强校企合作，利用企业的设备、场内培训等不断提高学生的学习水平。
3.5 进行评价机制改革，加大监管力度
人才在经济发展中的地位是举足轻重的，在进行职业技能等级证书考评中，要加强企业的作用，让企业可以将自己的想法表达出来，让企业有参与考评的权利，让企业不再是被动的接收，也可以主动提出。企业可以参与考评标准的编写，对考核的知识点提出建议、对考核方向提出建议，并且可以参与最后的鉴定，这样考核出来的人才才是真正适应社会发展的，与企业契合的人才，在日后工作中可以顺利上岗，成为一个优秀的员工[8]。学校教育的学生出类拔萃，毕业后就业率高，企业得到了相关人才，缓解了用工荒。加大监管，让考试高效、公平、公正进行，切实促进，促进职业技能等级证书考试顺利进行。
“1+X”证书制度下的校企协同育人模式，是一种教学新模式，有助于进一步提高人才素质，有助于促进教育模式的革新，有助于人力资源的完善，需要我们不断推进“1+X”证书制度[9]。我们可以通过根据经济发展需要进行课程设置，加强校企合作，提高教师教学能力和实践能力，提高教师教学技能，加强资金投入，为学校解决资金不足的问题，优化资源配置，更好的为学生服务，进行评价机制改革，让企业融入改革，加大监管力度，促进职业技能等级证书考试的公平性。
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