小学英语单元教学绘本与教材融合实践分析
时间：2023-04-11 13:55:05 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
高 雪
(江苏省扬州市江都区大桥镇中心小学，江苏 扬州 225211)
小学英语教学是小学生接触英语学习的初级阶段，教师往往在课堂教学中对小学生进行单方面的课程知识讲授。这样传统的教学方式下，致使学生对课堂学习没有兴趣，学习效率不高。因此，教师可以发挥绘本的应用优势，从单元主题切入，引入适当的绘本内容，争取在丰富语篇内容的同时，也能激发学生的学习兴趣。
（一）教师对基于单元主题的小学英语绘本缺乏足够的认知
在小学英语教学中，通过绘本的融入能够有效地调动学生兴趣，开发学生英语语言思维，提高学生英语水平等。但是，有一些教师并没有充分对绘本进行系统的认识，没有完全了解绘本的特点，认为基于单元主题的英语绘本只是逻辑层次清晰，辅助教学而已，并没有把基于单元主题的小学英语绘本内容跟教材语篇进行高效融合。因此，在教学中依然重点关注教材词汇和句型的传授，基于单元主题的绘本教学的知识补充，并没有做更多的延伸，教学效果不是很好。
（二）基于单元主题的小学英语绘本的选择不够合理
新课改背景下，基于单元主题的小学英语绘本主题比较分明深受学生喜爱，小学英语学习中的绘本学习调动了学生的积极性，培养了学生英语素养。但是目前基于单元主题的小学英语绘本与教材语篇的融合才刚刚开始，属于初期阶段，教师并没有系统地了解小学生的实际情况，所以这个时候选择的英语绘本很容易产生不切合实际等问题。
（三）基于单元主题的小学英语绘本的价值并没有充分被挖掘
小学英语绘本的价值，不仅仅是单元划分得逻辑清晰、主题突出，而且其本身对生活的延伸价值也很明显。教师在小学英语的授课中，并没有在绘本使用中发掘其更大的价值，而比较关注的是小学生对知识点的理解和掌握，没有把绘本跟教材内容延伸到小学生的实际生活中去，不利于提高小学生的综合素质。
（四）忽视了学生的英语情感抒发
基于单元主题的小学英语绘本借助直观的图像给小学生带来美好情感的熏陶，但是实际英语教学中部分教师在利用绘本进行教学辅助时，很容易忽略学生的英语情感抒发，只是重视学生的教材语篇知识点掌握情况，所以这种情况不利于学生更好地学习英语。
（一）以教材为基础，重点突出主题，精心选择绘本
选择科学合理的绘本对于英语教学的开展非常有意义，只有选择较为合适的绘本，才能使绘本教学与英语教学语篇充分结合在一起，提高学生的英语综合素养水平。所以教师选择英语绘本的时候，不能跟着教师自己的感觉去选择，应该以教材语篇为基础，选择重点突出的绘本，综合考虑不同年级学生的学习差异，利用高质量绘本进行课堂教学的导入。首先，关注绘本本身的吸引力。小学生的年龄比较小，对很多新鲜事物充满了好奇，为了进一步调动小学生的积极性，教师要格外关注绘本本身的吸引力。比如一些动物绘本就非常好，形象生动的动物能够很自然地引导学生发挥想象。其次，关注绘本的逻辑性。英语教学中使用小学英语绘本的目的是让学生更好地学习英语，所以选择的小学英语绘本需要以教材为基础，绘本以单元划分体现主题思想，有效地跟教材语篇中的内容相对应，如此才能够提高课堂效率。最后，关注绘本融合。小学英语教学中的绘本选择除了有趣、主题突出外，同时还得有一定的融合性，只有充分与小学英语教材语篇融合一起，才能够让小学生更加重视英语的学习，更好地学好英语。比如，在教学《Look at the pig.It is big》时，教师可以插入“Three little pigs”的绘本故事。三只小猪的故事讲的是小猪盖房子抵抗大灰狼的故事。一只小猪盖的是草屋，一只小猪盖的是木屋，最后一只小猪盖的是砖屋，只有最后一只小猪盖的砖屋能够抵抗大灰狼并把大灰狼煮吃了。教师通过这样的绘本导入，调动了小学生的兴趣，同时联系到英语小猪词汇的学习。这种教学方式能够有效地把绘本内容和英语教材语篇结合起来，使学生在学习绘本故事的同时高效地掌握英语知识。
（二）深刻研究绘本，丰富其内容
教师对绘本的研究了解程度很大程度上决定着英语教学的质量如何，所以教师需要深刻对小学英语绘本加深认识和了解，充分把握基于单元主题的绘本的特点，并进行详尽分析。比如，一般绘本的特点是生动形象、直观等，基于单元主题的绘本具有逻辑明确、突出主题等特点。教师要学会运用一些故事和一些图片，有效地通过语言形式表达出来。教师只有在对绘本内容有充分理解的基础上，才能更好地用语言表达。教师应该重点关注学生的认知情况，在学生认知基础上科学展开教学实践并积极给学生拓展一些知识内容。另外，教师在日常的教学中需要重视学生的学习动机，有意识地帮助学生在进行自主学习的同时拓展知识视野。
（三）融合中重视情感渗透
基于单元主题的小学英语绘本与教材语篇的融合中，其中较为重要的一点就是对学生的情感渗透。通过单元主题的小学英语绘本中的故事，能够给学生带来丰富的情感体验，还有智慧的人生哲理。所以在具体的实际融合教学中，教师应该合理地创造情境，积极鼓励学生参与角色扮演，使学生在参与故事表演过程中深刻体会到故事要表达的情感。比如在学习译林版英语五年级上册第六单元“My e-friends”这部分内容的时候，教师为了吸引学生的注意力，可以给学生讲述：“There is a little fox named Pandora,and Pandora the fox lives alone in a desolate and broken world,and no one comes to see her.”这是英语绘本《Pandora潘多拉》的故事，讲述的是小狐狸潘多拉帮助一只受伤的小鸟，双方成为了好朋友，但是等小鸟能飞了，飞走了就没再回来，潘多拉很伤心。教师讲述完故事后可以从班级学生里面选择两名学生参与故事表演。通过学生绘本角色的参与，充分地把绘本内容和教材知识融合一起，让学生除了对教材知识的掌握外还深刻地体会到友谊之情的来之不易，学生更加珍惜彼此之间的友情了。小学英语绘本与教材语篇的融合充分培养了学生的思想情感，有助于学生养成良好的道德品质。
（四）创新基于单元主题的英语绘本与教材语篇的融合方式
基于单元主题的英语绘本和教材语篇的融合方式需要有针对性地层层推进。教师在进行绘本内容插入时，需要根据不同年级学生的知识层次来合理分配内容。针对低年级的学生需要重点培养他们的英语阅读积极性；
针对高年级的学生重点是提高他们的英语阅读能力。比如低年级学生学习“There is a cute panda”时，教师可以把《Through the Looking Glass》绘本的相关内容加入里面，这样的绘本中有丰富多彩的动物世界，可以充分地让学生对学习产生很大的兴趣。这样的绘本与这些低年级的学生的知识层次相匹配。教师在高年级教学中，可以把《大猫自然拼读》加入英语教材语篇的教学中，激发学生的想象，提高学生的英语能力。这样的学习具有针对性、有效性。另外，教师可以利用新媒体手段充分地给学生展示形象生动的绘本动画，使学生更加愿意参与学习，同时提高学生的学习效果，减少教师的压力。比如，学习“Where are you from”时，通过新媒体技术手段给学生播放《小王子》的故事，这种采用信息技术手段开展教学融合的模式科学地把抽象的内容生动形象地展示给了学生，充分融合了英语绘本和教材语篇的内容，更加吸引学生的注意力，使学生更加喜欢英语。
（五）融合中要重视文化差异的融入
英语与汉语之间存在着语法、语境等方面的不同，同时也存在着很多文化的差异。教师在基于单元主题的小学英语绘本和教材语篇融合过程中要重点关注文化差异，进而使小学生在学习中能收获更多的知识。比如龙在中国文化中代表着威严、祥和，但是在西方文化中则代表着强悍、抑郁等一些贬义意思。教师在讲述“The Little Dragon”时需要重点把中西方的文化差异讲述给学生听，帮助学生更好地理解中西方文化。这种把文化差异融入教学中的方式丰富了学生的认知，还促进了绘本与教材语篇的融合。
（六）整合中充分挖掘绘本与教材语篇融合的价值
基于单元主题的小学英语绘本与教材语篇的融合中，教师可以充分地留出时间让学生加以思考和想象，充分认识理解绘本和教材内容的联系，同时可以使绘本积极地在英语教材学习中发挥其更多的潜在价值。实际的英语教学过程中，基于单元主题的小学英语绘本与教材语篇的有效融合可以让教师留出更多的时间考虑学生的实际情况，站在学生的立场去思考问题和解决问题，并且教学设置的相关内容对学生来讲有一定的吸引力。据此可以使学生在学习中对绘本和教材有深刻的印象和理解，激发其学习的积极性、自觉性，并逐渐养成良好的学习习惯。这种延伸的价值体现进一步促进了绘本与教材语篇的有效融合。
（一）积极确认绘本与教材融合的导入
教师需要对绘本的内容、架构和单元主题思想等进行详细分析，及时确定单元里面的一些细分的思想，并在教学语篇的基础上，结合绘本的内容补充，进一步强化主要内容，最后有效联系到生活实际，突出主题。比如学习人教版小学五年级英语的第六单元时，该节课的学习是在教材内容的基础上充分通过人物的过渡，结合一些问题带动学生进行思考，进而激发学生的学习兴趣和求知欲，科学引导学生学会找答案学表达，比如：She is a good girl,why?Please Express your thought s about she.If it is you,then how do you choose?
（二）科学分配教材和绘本的比例搭配
基于单元主题的小学英语绘本与教材语篇的融合中只有科学地把绘本和教材的课堂学习时间分配好，才能有效地发挥绘本与教材的融合作用，从而有效地帮助学生提升英语阅读水平。比如学习人教版小学五年级英语的第六单元时，这节课教材内容相对来讲比较简单，容易理解。教师可以通过一些关键问题的提问，有效引导学生快速地学习做家务的相关内容，直奔教材语篇主题。比较快的直奔主题，有助于腾出更多的时间和精力体会单元主题绘本融入教材内容的意义。同时，针对单元主题的小学英语绘本与教材内容的融合时间配比不固定，教师需要根据学生实际情况、教学相关情况等，综合做调整，有效提高自身的英语教学水平。
（三）联系学生的生活实际迁移主题情境
基于主题的小学英语绘本与教材内容的融合教学，需要把生动形象的绘本内容有效地融入到教材内容的主题意境中，并把主题意境跟学生的实际现实生活真正地连接起来，进而使学生能够把自己的实际生活中积累的经验与主题意境的探索研究结合起来，真实地表达出自己的所思所想所感，提高学生的综合语言水平。比如学习人教版小学五年级英语的第六单元时，能够在学习完毕后总结出主题思想，即文章中的两个女主人公都是家务小能手。进而通过问题“Are you good at helping people”引导学生思考，结合生活实际，进而主题意境发生转移。这个时候给学生播放一段关于某位学生在家做家务的小视频，进而使教材语篇的主题意境表现得非常真实。学生在靠近自己实际生活的意境中有心地填写一些相关的“爱心卡片”等并与其他学生进行“爱心做家务”主题互动交流，进而真实表达出学生自己内心的情感等。
总而言之，基于单元主题的小学英语绘本在英语教学中的应用，能够科学有效地吸引小学生的注意力，调动小学生的学习兴趣，激发小学生英语天赋，同时也能更加条理清楚地帮助小学生的学习英语。在一些丰富的绘本故事中，小学生通过有趣绘本的学习，提升了自身的语言表达能力、人文认知能力，并收获良好的情感文化体验。教师在小学英语教学中，应该注重教材基础上对单元内容的解读，同时应该关注绘本与教材融合过程中产生的一些问题，面对问题及时想出科学的方法去解决。还要对教学方法进行不断的创新，结合科学合理的教学方法，比如精心挑选绘本，进行一些情感共鸣，加入文化渗透等，给学生创造一个和谐美好的英语学习环境，有效地提高学生自身的英语素质和其综合能力。
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