生态语言学视域下高校英语生态课堂的构建
时间：2023-04-10 16:10:04 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
李庭祥
(江苏省宿迁经贸高等职业技术学校，江苏 沭阳 223600)
随着社会的发展，人们对生态学的重视程度越来越高，生态学的诸多理论和方法也开始逐渐应用到越来越多的学科教育中。在语言学的研究上，也依据生态学形成了一门新兴的学科——生态语言学。在这一背景下，从生态语言学的视角和方法来构建高校英语生态课堂，对高校学生更好地掌握英语的语言技巧，提高英语的语言交际能力，培养他们的创新精神和创新能力具有十分重要的意义。
(一)生态语言学
生态语言学是一门新兴的学科，又称为语言生态学。顾名思义，生态语言学是一个由生态学和语言学融合而成的学科。生态语言学的观点认为，语言系统是一个开放的系统，且语言的使用与外部环境之间的关系是相互依存、相互作用的。目前，生态语言学领域主要从语言的生态学模式和环境的语言学模式两个路径进行研究，其中，语言的生态学模式主要是对影响语言功能作用的生态环境进行研究。这一研究方向认为语言应当有其自身的生态环境，而其使用者的态度的好坏则会对其是否能够良好地生存产生直接的影响，只有在良好的生态环境下，才能保障语言的可持续发展，否则必然会进一步导致文化生态失衡，最终影响人类社会的可持续发展。[1]而环境的语言学模式强调的是语言对生态环境所产生的影响与作用，认为使用什么样的语言将会对人类社会的生态产生直接的影响，强调的是语言的规划应当从维护人类生存的良好环境出发。
(二)生态课堂
生态课堂是由教师、学生、课堂自然环境以及课堂人文环境四个要素共同组成的一个动态平衡、开放有序的微观生态系统。生态课堂用意在于用生态学的原理去审视课堂，以生态的眼光、态度和方法来对课堂教学中出现的问题进行思考和分析，进行生态教学。生态课堂旨在尊重教育教学规律和学生的身心发展特点以及认知发展规律，是以充分体现学生个性需求、生命活力和全面发展需求的课堂。
(一)高校英语生态课堂教学的原则
1.发展性原则
在生态课堂教学的具体开展过程中，需要坚持发展性的原则。高校英语课堂教学是一个长期的、系统的过程，为此，应当将提升学生自身的综合文化素质及其道德品质作为英语课堂教学的重点。营造生态课堂的目的在于促进教师和学生的共同学习、共同成长。为此，生态课堂教学要将以生定教的理念贯穿于整个教学过程，为学生今后的发展奠定基础。
2.启发性原则
启发性原则也是开展生态课堂教学需要遵循的原则。在开展生态课程教学时，应立足学生的实际情况，了解学生的心理状态，根据不同的学生有针对性地开展教学活动，以点带面，用启发的方式来引导学生，促进学生综合素质的提升。
3.创新性原则
除了发展性原则和启发性原则，生态课堂教学的开展还应遵循创新性的原则。创新性是保证生态课堂教学质量的关键。为此，在具体的教学过程中，英语教师秉承创新的精神，摆脱传统英语教学的模式，优化和改进教学模式和教学方法，提升英语课堂教学的效率，使学生各方面的素质获得更好的发展。[2]
(二)高校英语生态课堂教学的影响因素
1.传统教育理念
传统的课堂教学以教师为主体，所进行的教学活动也是围绕教师来开展的。因此，在课堂教学中，学生只是以客体的形式存在，他们只能被动地接受所传授的知识。课堂中学生发言的机会很少，无法将自身的看法自由地表达出来，所具有的潜能也无法获得充分地挖掘。传统的课堂教学以教师的讲授为主，并不能充分激发学生的学习兴趣，学生在课堂上表现也并不积极。在整个教学过程中，基础知识扎实的学生可以跟上教师的思维和步伐，也能够根据教师的引导进行思考，具有较高的学习能动性。[3]而那些基础知识相对薄弱的学生很难跟上教师讲授的节奏，对教师所讲授的知识只能是知其然不知其所以然，表现得也比较散漫，课后也甚少自主地进行学习，学习的积极性很低。因此，这种传统的英语课堂教学必然会导致学生的两极分化，也就是学习基础好的学生会更好，而学习基础差的学生则只会越来越退步。而在英语生态课堂下，每一个学生所获得的学习机会都是平等的，都能够在课堂中充分地锻炼自己的能力，实现个人的全面发展。所以，高校建立英语生态课堂，不但可以进一步推动高校英语教学的创新，提高高校英语课堂教学的效果，亦能够更好地提高高校学生对英语学习的兴趣，促进高校学生的全面发展。
2.教学环境的局限性
传统的课堂教学所利用的教学环境主要是教室，教师在讲台上实施教学，学生则在讲台下听讲，教师和学生分处于两个不同的区域中。而这种区域的分隔会在一定程度上影响教师与学生之间、学生与学生之间的交流与互动，学生难以表现出较高的学习积极性。对生态课堂而言，传统的教室布局具有局限性，不利于其正常开展。当前，大班教学仍是高校英语教学的主要教学模式。由于班级的规模比较大，从而使得每个学生所能分得的互动机会少，直接导致学生参与课堂活动的积极性降低，进而影响课堂教学效果。作为一门语言，英语的学习必然需要一定的语言环境，只有在相应的语言环境下才能全面提升学生的英语学习能力。而传统的英语课堂所能提供的语言学习环境是难以满足学生现实需求的。在这种情况下，学生很难有效地锻炼自己的英语实用能力。同时，也因为课堂时间的限制，学生难以在课堂中有效地应用英语。久而久之，学生就丧失了对英语学习的兴趣。[4]
3.传统考核方式的限制
在考核方面，高校英语的考核方式比较单一，在这种情况下，学生很难将自身对英语知识的掌握情况表现出来。并且，由于考核的时间通常安排在每个学期的期末，考核方式缺乏连贯性，从而使得学生对英语的学习缺乏持久性。在传统的考核方式下，考核的内容侧重于笔试，而对学生在英语应用方面能力的考核并未引起应有的重视，从而使得学生所掌握的知识基本上是固定范围内的，难以实现自主创新。由于传统考核方式的限制，生态课堂也很难得到有效的落实与实施。
(一)生态课堂的构建理念缺乏科学性
生态课堂是一个新兴的产物，产生于新时代，其时代特性非常明显。但在当前高校英语教学实践中，大多数教师还是沿用老一套的教学经验和教学习惯，对现今的英语教学要求和目标来说，这种教学理念显然是滞后的，是不合时宜的。若以这种传统的理念来构建生态课堂，不但难以激发学生对英语学习的兴趣，而且还会对学生参与课堂学习的积极性和主动性带来不利的影响，所能获得的课堂教学效果也必然不理想。
(二)教学内容单一
在教学内容上，传统的高校英语课堂侧重于语言的输入和语法知识的讲授。在这种情况下，学生学到的基本上都是纯粹的语言知识，学生在语言运用能力以及跨文化交际能力方面则基本上很难得到提高。同时，这种授课模式所能获得的教学效率和学生的学习质量也不高。长此以往，必然会使得高校学生对英语课程的学习表现出消极的心态，进而不利于他们自主学习能力的发挥和综合素质的培养。
(三)未明确学生的主体地位
高校英语课程所涵盖的知识面比较广泛，具有较强的综合性。因此，为了让学生能够更好地掌握课程中的知识点，当前很多英语教师还是采用灌输式的教学模式来进行教学。
但是，这一教学模式的主体是教师，并未将学生置于课堂教学的主体位置。学生在这种模式下只能被动地接受教师所传授的知识，无法将自身的主观能动性充分发挥出来。[5]
(四)教学环境的限制
教学环境是进行教学活动的条件和资源，对整个教学活动的形式和效果都有着直接的影响。从当前高校英语课堂教学的教学环境来看，基本都是大教室、大班级，在座位形式上也表现得比较单一。在这种教学环境下，教师的注意力通常只是放在一小部分学生身上，很难将班级中的每一个学生都覆盖到，从而使得课堂资源的分配不均匀。此外，教室中单一的座位形式也不利于教师在课堂中开展多样性的教学活动，不利于课堂教学效果的提高。
(一)建立现代化生态课堂构建理念
理念指导实践，只有建立现代化生态课堂构建理念，才能构建出具有实效性的生态课堂。要使生态课堂活力充沛，在教学过程中，教师需要对学生进行引导和启发，树立科学的教学理念，构建现代化的生态课堂，全面提升课堂教学效果。作为高校英语教师，要了解和掌握每个学生的个性情况，对他们的个性特点进行综合分析，掌握他们对英语课堂的实际需求，树立科学的教学理念，构建出具有实效性的生态课堂，全面提升高校英语课堂教学的效果。
(二)教学内容方面
高校英语教学的内容除了要传授语言本体的知识之外，还应当让学生了解语言的文化背景。这是因为，学习语言本体知识只是知晓了语言的语义和逻辑，而了解语言的文化背景则能够更好地提高语言的运用能力和跨文化的交际能力。语言是文化的基础，只有让学生置身于与英语相关的文化背景中，才能真正地让学生了解和掌握英语。
(三)生态主体方面
教师和学生都是生态课堂的主体，只有使这两者的主观能动性充分发挥出来才能使这一生态系统充满活力。在生态课堂中，教师是课堂的主导者，而不是主宰者，教师与学生在课堂中可以进行民主的对话和互动。生态课堂以人为本，其所关注的是学生的发展。在课堂中，不但可以彰显教师的主导地位，亦能够让学生从被动的接收者变为主动的接受者，学生的学习效率必然能够得到极大的提高。因此，在高校英语生态课堂的构建中，应当明确学生的主体地位，确保教师的主导地位。教师要尊重学生的主观能动性和创造性，增强两大生态主体之间的相互作用。[6]
(四)建立良好的英语教学环境
在教室的座位设置上，教师可以进行相应的动态变化，以更好地促进教师和学生之间的交流与互动。根据教学内容以及教学需求来安排教室座位的空间和形式，不但可以为师生之间的互动创造更多的机会，也能够使学生之间的交流更为紧密。同时，教师在教学的过程中要充分发挥自身的引导作用，营造出和谐的学习氛围，促进学生主观能动性的发挥，使他们的主体作用能够充分发挥出来。此外，教师还可以根据学生的实际需求开展相关的课外活动，鼓励和吸引学生参与，让学生学到更多在课堂中难以学到的知识。总而言之，语言的学习依赖于良好的教学环境，高校英语生态课堂的构建，需要英语教师积极地为学生建立良好的教学环境。
高校英语课堂应当抓住教学改革的机遇，积极主动地对课堂教学进行改革。构建高校英语生态课堂不但可以锻炼和提高学生的自主学习能力，还能够有效提高课堂教学的质量。虽然在高校英语生态课堂的构建过程中必然会遇到一些问题，但都应当坚定信心、脚踏实地、循序渐进地去完善。只有构建出良好的英语生态课堂，才能更好地促进高校学生的全面发展，促进高校英语教育的发展。
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