高职体育教育中的体验式教学方法初探
时间：2023-02-09 13:00:10 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
窦少文 武汉软件工程职业学院
高职院校主要培养高能力、高素质的应用型人才，这就说明高职院校的体育教育同样具有一定的专业导向性、实践性和务实性。高职院校的体育教师们根据高职院校的“以社会岗位需求为导向培养应用型人才”的特点创新方式，创建贴近实际的工作环境后实施体验式教学。突出学生的课堂主体作用，指导学生们进行角色体验、合作体验、游戏体验、活动体验等等。体验场景中丰富理论认知，增强实践技能，提高肢体协调能力、独立思考能力和社会适应能力，形成终身体育意识和正确的人生观、世界观、价值观[1]。
（一）激发学生的学习兴趣
传统的教学方式大多为灌输式、填鸭式，学生作为客体被动的接受教师照本宣科的理论知识，机械的听从教师的吩咐指示学习，这种单一且失去活性的教学方式无法凸显学生的主体，更无法激发学生学习的积极性和主动性。但高职体育教学中应用体验式的教学方法，由于体验的是学生，所以淋漓尽致地展现了学生的主体地位，发挥了学生本身的优势和主观能动性。加上体验式教学更加注重的是学生学习过程中的实际体验，注重的是学生的学习参与和体育实践，所以更能激发学生的学习兴趣，让学生积极主动学习。体验式教学还要求以学生的实际特点设计体验环节，这就使得教师加强对学生的引导，创设对应的体验情境，关注学生的主观感受，满足学生的心理需求。
（二）丰富学生的内在认知
高职体育教育中应用体验式教学，有丰富学生内在认知的作用。学生们可以在具体的体育体验活动中深化反思，充分联系自我和本我，能够对自己的不足、学习存在的问题等深入分析，能够对自身的优点进一步了解，更能对自己所需要的、应该树立形成的价值观念具体明确[2]。脱离了传统教学目标，体验式教学关注的是学生对自身内部的注意力，是学生以自身现状朝着前方前进，是学生知识能力培养时综合素质修养的提升。由此看来，应用体验式教学更能脱离传统的课堂教学，摆脱传统的应试教育，更能让学生朝着正确方向不断成长。
（三）巩固体育教育效果
体验式教学方法能够通过对良好教学情境的创设开展具体的体育实践活动，让学生在亲身体验中实现知识技能的正向迁移，内化知识，宣泄情绪，增强动作组合编排能力、肢体协调能力，形成规则意识、合作意识和竞争意识。同时，体验式教学方法是一种循环往复的教学过程，故而能够帮助学生有效外化知识和经验，有机结合陈述性知识和程序性知识，提升学生的心理素质，培养学生良好的体育活动习惯，高效巩固学生的体育学习效果。
（一）创设情境，激发学生学习兴趣
传统的高职体育教育中，教师们在意的是体育理论知识和技能的传授，所以教师大多以自己为主体，利用大量时间给学生灌输知识，也会以示范性教学锻炼学生的体育技能[3]。这样做的后果是，高职体育教育忽略了学生的主体性，学生们在自身能力水平的影响下形成了两极分化，一方对体育存有浓浓的学习兴趣和好奇心；
另一方则因为主观能动性得不到发挥而对体育活动产生强烈的厌恶情绪。调查发现，体验式教学有助于学生主体的凸显和主观能动性的发挥，故而高职院校的体育教师们应该应用体验式教学，分析体验式教学的实施前提，创设良好的体验式教学情境。了解学生的兴趣爱好，以学生喜爱或者感兴趣的教学情境为着手点，适当讲解理论知识，理论的灌输中也要突出学生主体，使其亲自进行体育体验。或者教师们根据课程改革，于课堂上利用信息技术对多样的体育比赛类视频进行播放。抓住时机，一旦学生对体育产生了初步认知，便将学生带领至操场，模仿竞技赛场，指导学生参与实际的体育竞赛活动。如此体验式的教学情境，营造了和谐竞赛的教学氛围，学生们通过对视频的认真观看而初步了解体育知识，凭借发挥的体验式教学优势丰富体育学习经验，提高教学质量和效率。
比如，高职体育教师教学“排球”的体育知识时，先利用多媒体技术播放女排比赛视频，询问学生有哪些会排球，选取会排球的学生上台演示。这是利用视频的播放、学生的演示等创设演示性的体验式情境[4]。学生们结束演示，教师们再统一展开理论知识的讲解，介绍排球，详细讲解排球的基础知识和运动技巧，同时邀请一名学生上台跟着讲解的排球知识和运动技巧进行演示，给其他学生直观地展示出教师描述的排球运动动作。到介绍垫球这一基本技术时，教师们需要让演示动作的学生分别呈现出垫球动作，正垫、背垫、挡球、侧垫、鱼跃垫球、倒地垫球等等。高职学生们根据同学的演示和多媒体视频的展示，对排球的运动技术深入学习，内化知识，外化技能。长此以往，学生们便能生出学习热情，在学习积极性的驱使下赋予体验式体育课堂生机活力，提升学习有效性。
（二）合作学习，培养学生的实践能力
课程改革提出教师们应该指导学生应用合作学习方式。事实上，高职体育教师若是指导学生合作性的参与体验式学习，那么不仅能够锻炼学生的体育技能，培养学生的体育素质；
还能增强学生的合作意识，满足学生的合作竞争需求。对此，高职体育教师提前做好对合作体验式教学的相关研究，给学生创造良好的实践条件，给予学生合作机会，于实践教学中有机地融入合作学习。顺利开展体验式的体育教育，提升学生的综合素质[5]。
例如篮球运动教学中，高职学生们虽然以往接触过篮球，但都是凭借感觉和一些篮球赛了解篮球，未曾形成全面的篮球认知。一些学生虽然对篮球感兴趣，却忽略篮球规则。为了避免学生出现犯规行为，高职体育教师应该先展开实际调查，了解学生对篮球的感官和喜爱程度，而后根据学生的兴趣爱好指导学生合作性的体验式学习。教师对学生分组，平均五人一组，传授基础知识，指导学生在小组内合作学习和训练。学生以合作学习为载体，对教师所讲解的篮球技能实践训练，运球、扣球、投篮等。通过自己优势的发挥和知识的内化提升篮球技能，收获篮球锻炼的经验。教学结束后，教师根据学生的实践情况，组织学生进行小组内的篮球比赛。值得注意的是，实践训练和篮球比赛都需要遵从相关的篮球规则。只有这样，方能应用小组合作下的体验式教学锻炼学生的运动技能，才能提升学生的实际操作能力，丰富学生的认知；
才能让学生们积累更多的体育运动经验，展现自己的风采，形成正确的情感价值观。
（三）组织社会活动，提高学生的终身运动意识
高职院校面向的是社会，是为了给社会输送高技能、高素质的应用型人才[6]。但调查发现，高职学校虽然有重视学生实际操作能力的培养，有和企业合作将学生输送企业顶岗实习，却鲜少组织社会活动，让学生们在社会上发挥自己的作用，锻炼自己的技能。然课程改革又强调了社会实践活动的重要性，认为社会实践活动既有丰富学生社会经验、帮助学生积累生活阅历的作用；
也有进一步培养学生实践技能，促使学生形成社会服务意识、责任感和素质修养的功能。此时高职体育教师们了解学生的实际情况，基于学生未曾对社会产生清晰认知的特点，应用体验式教学方法，组织开展丰富的社会实践活动。邀请学生参与活动，于活动实践中发光发热，认识到自己的不足，弥补不足，发扬长处。同时，学校方面和兄弟院校合作，定期组织友谊体育竞赛，如篮球赛、足球赛。学生们在教师的指导下，利用教师传授的知识、锻炼的技能、培养的规则意识和体育素养等参与活动，于实际的体验式体育学习平台中增强体育技能，树立竞争意识和团队合作意识，丰富情感体验，形成终身体育精神。
（四）明确教学目标，突出职业导向
教学目标的明确为高职体验式的体育教育确定了方向。但若要明确教学目标，就必须由体育教师规划教学流程，完善教学内容，划分教学阶段，根据教学目标优化教学设计，制定教学方案，反思教学反馈[7]。以体验式教学理论为依据，以知识技能、过程方法、情感态度和价值观为出发点，设计弹性功能的教学目标，落实体验式教学。以田径教学为例。先了解学生的个人能力、个性发展需求、心理素质、体育观等，以此为针对点设计教学，优化教学方案，把握教学进度，以弹性有节奏的教学进度优化学生的体育体验。加强学生引导，让其自己参与走、跑、跳的技能体验、基本体育技能的训练中发展个性。至于教学反馈，更是需要教师们多方面实施，从教学过程、教学思路和学生发展等方面落实教学目标，以体验式的体育教育实现对学生的全面培养。
我国的高职教育主要以适应社会需要为目标，以培养学生的技术应用能力为主线，具有鲜明的职业定向性。高职院校中，体育也是人才培养方案中的重要课程，不仅能够锻炼学生的身体素质，也可以培养学生良好的心理品质。从此来看，高职院校的教师们重视体育学科，充分发挥体育学科的教学优势和作用，有机结合特殊体育技能教育和其他教育。培养学生良好的社会适应能力和竞争力，突出职业导向，实现对知识复合型、思想开放型、能力综合型应用人才的培养。教师们理应了解不同学生的不同职业特点，分析不同专业未来的就业方向，了解行业岗位要求的技术体能要求，调整教学内容，以学生的职业发展为着手点实施体验式教学[8]。如财政办理、审计会计类专业的学生，教师们开展桥牌、乒乓球和羽毛球等体育活动，利用强化反应性的体育活动尽可能长时间集中学生课堂学习的注意力，锻炼学生的专注力，强化学生的小肌肉群训练，提高学生的灵活性和敏捷性。对于汽车、机械、数控和环保等生产技术服务类专业的学生，教师们加强学生的铅球、射击、台球和双杠训练，利用此类体育活动训练学生大肌肉群的力量，增强学生上下肢的协调性、忍耐力和目测力等。面对营销和策划、旅游英语、旅游服务和管理、音乐表演等服务类艺术类的学生，教师们利用体验式教学方法展开健美操教学、太极拳教学，必要时带领学生进行户外郊游，训练学生的心理素质。这么做的目的，是发挥体验式教学的作用，提高学生腰部、腿部、下肢静力性耐力，保持学生的体型体态，着重增强学生的心理素质、社会交往能力和团队意识。与此同时，高职院校的体育教师无论是哪种体育运动的教学，都应该利用体验式教学方法讲解比赛计时、查分等规则，培养学生良好的规则意识和正确的处世态度。
（五）实行角色体验和游戏体验
角色模拟体验就是学生们在教师的主导、同伴的合作帮助下，对特定的角色人物进行扮演，于模拟出来的情境收获真实的心理和思维上的情感体验。高职院校的学生虽然有一定的社会认知，却并没有十分丰富的人生阅历，许多事情也并没有亲身经历[9]。此时高职体育教师若要实施体验式教学，理应对模拟场景进行创建，指导学生进行角色模拟。通过角色身份亲身体验，对角色的心理活动、行为内涵等深入体悟。教师们可以在课堂上设置“今天我是体育教师”“我是篮球运动员”“我是竞赛活动的裁判”“我是教练员”等角色模拟体验环节，创建“学生骨折”“运动员作弊”“运动员动作出错”等情境，学生们需要站在这些角色的角度思考如何处理。利用这样的角色模拟帮助学生感知内化，了解自己和他人，于自我发现完善中学习规则，包容他人和接受他人中建立和谐的人际关系。
教师们实施游戏体验。游戏体验顾名思义就是于学生的体验式体育学习中融入具体的游戏，学生们基于明确的体验游戏学习内容，自我展示，动手操作，达成目标，收获体验，增长见识，增强能力。高职院校的体育教育中，教师们创造机会、制作平台，根据体育教育现状和学生的体育能力选择游戏融入游戏，指导学生于游戏中学习锻炼、与人沟通、情感体验。如长跑、短跑的训练中，教师们融入“信任之旅”的多人团队配合游戏。该游戏中，教师划分小组，学生一起在所需要跑步的跑道上设置障碍，所有小组只有一名成员作为导员可以看见，其余成员皆以黑布蒙眼作为盲人。而后所有小组成员在组内导员的指挥下跑动和跨越障碍，率先避开、跨越障碍到达终点的小组获胜[10]。这样的游戏体验赋予了体育教育趣味性，让学生明白体育的本质真谛，掌握跑步技能，形成良好的团队精神。
综上所述，高职体育教育中实施体验式教学，主要在于提升学生本身的专业技能和职业素养。高职院校的教师们研究应用体验式教学方法的价值作用，优化课程设计安排，遵循以生为本的教学原则后突出高职院校人才培养的职业定向性，利用情境建构、活动体验、合作学习等多方式落实体验式教学。增强学生的人力资本，为其今后的职业发展奠定坚实基础。
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