一带一路背景下高职院校中医药特色国际人才培养模块化课程体系构建*
时间：2023-02-02 19:35:33 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
徐毓华 刘 嘉 魏 潇 朱 杰 王从成
(江苏卫生健康职业学院中西医结合学院，江苏 南京 211800)
在中国改革开放全面深化的背景下，建设“一带一路”倡议的提出为我国推进国际化办学、培养国际化人才、输出中国特色的教育技术，提供了良好的契机；
为我国高等教育国际化发展提供了新的内生动力与外部机遇[1]。高等职业教育作为高等教育和职业教育的交集，提高高等职业教育国际化水平已逐步成为国内高教界和职教界的聚焦话题[2]。中医药以其独特的诊疗体系和文化特征受到了“一带一路”沿线国家的广泛推崇。2016年的《国务院关于印发中医药发展战略规划纲要(2016—2030年)的通知》[3]中指出，国家实施“走出去”战略，推进“一带一路”建设，迫切需要推进多层次的中医药国际教育交流合作。在“一带一路”背景下，以掌握中医药技能，传播中医药文化为目标，培育国际化中医药人才是每一个中医药人的时代使命。
1.1 人才培养模式方面 人才培养是我国中医药事业发展的根本要素，而中医药高等教育是中医药人才培养的主渠道。但是中医药学科涉及的是我国传统的医疗治疗技术，众多专业术语、理论无法与西医直接接轨；
且人才培养具有本土化、长周期的特性，现阶段对高职院校中医药国际化人才培养理念认知不足，培养体系不完善，缺乏针对性，导致课程体系不能与时俱进，与社会需求存在较大差异。因此，需要创立国际化规范的中医药职业教育人才培养模式，在此基础上构建与之相应的课程体系，才能有效培养国际化中医药应用型人才。
1.2 课程制定方面 现有医药类高职院校中医药国际化人才培养的课程制定，基本上都是脱胎于国内高职院校中医学、针灸推拿、中药等相关专业的课程体系，将与中医药相关的课程拆散重组(原课程体系见图1)，没有经过调研和论证，在人才国际化服务知识结构上没有明确的课程教学做支撑，实践课程缺乏针对性，且缺乏专业课程与中华传统文化传承的融合。这样的课程体系显然不能满足技能型、应用型中医药国际化人才培养需要。
图1 原课程体系
1.3 教材方面 高职院校中医药专业相关课程目前普遍选用国家规划教材，适用于国内高职院校中医药专业学生，属传统的知识传授型教材，与 “一带一路”背景下的中医药专业国际化人才培养相脱节，造成学生的能力与岗位需求不匹配。因此亟需开发高职院校中医药专业国际人才模块化课程体系的配套教材。
2.1 探索一带一路高职院校中医药国际人才培养模式 按照国家“一带一路”倡议，探索中医药国际化应用型人才培养模式。前期经过线上调查问卷，了解“一带一路”沿线国家对中医药人才的需求和就业岗位能力要求。经多轮论证和研讨，科学制定人才培养模式，要求来华留学生“立医德，懂医理，知医法，会用药，会选方，备技艺”。突出技能培养，培养能综合应用中医药各项技能，具备“大医精诚”职业素养和“知华、友华、爱华”信念的优秀国际化中医药人才。
2.2 构建一带一路高职院校中医药国际人才培养模块化课程体系 基于应用型高职院校国际化中医药人才培养模式，以中医药技能培养为核心，构建科学合理的模块化课程体系，增强专业课程的能力目标与“一带一路”沿线国家相关岗位能力要求的匹配度，保障国际化中医药人才培养质量，符合“一带一路”沿线国家的需求。同时，注重中国传统文化的传播，规划专业课程与中华文化传承背景相结合。根据优化后的人才培养方案，课程体系分为公共课模块、中华传统文化模块、中医基础模块、技能模块、综合实训模块5大模块(见图2)。在传统文化模块中，开设养生功法、书法绘画、中国节日文化、中医药发展简史等课程，有利于留学生感受中华文化、中医文化之美。讲解中国传统节日与中医相关的习俗联系，如春节饮屠苏酒[4]等，弘扬传统节日中的中医药文化。
图2 模块化课程体系
中医基础模块整合了中医基础理论、中医诊断学等相关课程内容，为留学生进入技能学习打基础；
技能模块分别从针灸、推拿、刮痧等技能以及中药应用技能培养2个方面入手，培养留学生基于中医辨证思维的各项技能操作能力；
综合实训模块中开设核心课程中医养生保健综合实训，以帮助留学生整合前期所学的中医药知识，提升对食疗、推拿、拔罐等各项技能的综合应用能力，为实习打基础。以上的课程设置实现了课程设置与岗位需求、课程内容与职业能力、教学情景与工作情景的对接；
实现了中医药技能与中国文化传承的结合。
2.3 推进一带一路高职院校中医药国际人才培养的教学模式 方法和教材的改革 改革当前高职院校中医药课程偏重理论讲授，教师灌输，学生被动接收的教学手段，以技能为核心，创新符合“一带一路”背景下国际化中医药实用型人才培养的教学模式，将教师的“教”与学生的“学”有机结合起来。课堂教学以技能培养为立足点，开发各种技能包，如“湿热质调理技能包”“颈椎病治疗技能包”等，开发与之对应的各种技能学习的工作手册式教材。采用视频学习讨论、操作演示、小组操作互评、情景模拟等教学方法完成线上线下混合式教学，真正体现教学做一体。同时，注重发掘中医药专业课程中的传统文化特色，对接模块化课程，通过举办中国传统饮食文化讲座、参观中草药种植园等多种形式的沉浸式、体验式活动，将中医药文化渗透到留学生的文化认知与日常生活中，以增强留学生学习中医药的兴趣和热情。
以上是近几年江苏卫生健康职业学院“一带一路”中医药特色专业国际人才培养的总结、思考和探索。世界健康事业需要中医药的参与，中医药也是传播中华传统文化的重要载体之一[5]。在“一带一路”倡议的大背景下，中医药以其传统文化价值和医疗保健实用价值，已成为最有可能通过民族文化品牌输出而推动中华文化走向世界的路径[6]。中医药的传播，关键是培养中医药人才。教设计合理的课程体系，推进教学模式、方法和教材的改革是高职院校培养应用型中医药国际人才的关键。通过中医药的国际合作，制定中医药人才培养标准，进一步推动中国医药高职教育走出去。
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