采用多样化教学方法提高手风琴教学的有效性研究
时间：2023-01-25 15:40:07 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
杨子江
手风琴教学是一门演奏型的课程教学，有利于提高学生的舞台表演能力和音乐学科素养，目前，在手风琴的教学中，学生的学习兴趣不足，成为了限制手风琴教学质量和有效性提升的主要原因，导致手风琴的教学成果不理想。因此，手风琴的教学中，教师要有目的性地提高教学有效性，引进多样化的教学方法，用丰富、多样的教学方式，构建高效的手风琴教学课堂，提高学生对手风琴学习和演奏的兴趣，吸引他们主动加入到手风琴的练习中，掌握演奏技巧，提高演奏水平。
手风琴是一种和声乐器具，有灵活、轻巧、便捷等应用优势，在我国的文艺产业发展中，手风琴被广泛应用到该领域内，演奏手风琴过程中，形成了为演唱者伴奏的功能，不仅如此，手风琴还能够和其他乐器一起进行合奏，这体现出了手风琴演奏独奏和重奏功能兼具的优势。手风琴学习中易学难精，是其最突出和显著的特点。手风琴和其他乐器相比，学习过程更加简单，上手难度低，因为手风琴在人们的日常生活中十分常见。手风琴演奏具有较强的亲和力，被人们所熟知，因此入门较为简单，上手过程相比其他乐器来说更加容易。虽然手风琴的学习入门难度不高，但是要想做到手风琴技术的精通，却具有较高的难度，这就是手风琴学习易学难精的显著特征的体现[1]。手风琴的演奏方式和钢琴的演奏方式有着相似性、相通性，因为手风琴的右手是钢琴式的键盘，在演奏过程中，可以借助钢琴演奏的技巧和方法，演奏方式虽然具有相同性，然而手风琴和钢琴在发声方式方面却存在着巨大的差别。钢琴的发声是由琴键的带动作用、通过击弦锤击弦形成的，手风琴演奏是在推拉音箱的过程中形成了空气流动，对簧片产生了震动作用，因此而发声。手风琴演奏的过程中和钢琴的表现不同，经常会出现跳音现象、断音现象，尤其是在大型的手风琴乐曲演奏中，更是经常发生。了解手风琴的特点，是提高手风琴教学有效性的基础和关键。只有正确把握了手风琴的特点，了解手风琴的特征，才能有针对性地用多样化的教学方法，实施手风琴的教学活动，提高手风琴教学的目的性、针对性、有效性[2]。
手风琴教学的过程中，要采取多样化的教学方法，对手风琴的课堂教学进行创新，因为手风琴的学习是一个枯燥、长期的过程，需要经过大量的练习，常常会给学生造成学习难度大的感受。在教学过程中，教师利用多样化的方法，营造趣味性的手风琴教学环境，能够使学生产生对手风琴的学习兴趣，感受到学习手风琴过程中的趣味性，获取更多的乐趣，真正使学生坚定学习信心，主动加入到手风琴理论知识的学习和演奏训练中，在长期的手风琴学习过程中，掌握演奏技巧，提高演奏能力。多样化的教学方法在手风琴教学中，起着关键的作用，多样化的教学方式下，教师建立起了相应的情境，能够调动起学生积极学习的兴趣，摆脱枯燥、乏味的困境，从单一的练习情境中解脱出来。学习手风琴知识、进行手风琴演奏练习的过程中，多样化的方法能够使学生找到手风琴演奏的乐趣，明确学习目标，坚定自己能够学好手风琴的信念，调动起学生积极的态度，用愉悦的心情学习手风琴演奏的相关知识[3]。
(一)树立正确的演奏观念
多样化的教学方法下，手风琴教学的有效性大大提高，教师在引进多样化教学方法的实践中，首先要将正确的演奏观念传递给学生，使学生树立起积极向上的学习观、演奏观。教师应注重教学氛围的构建，营造轻松、愉悦的手风琴教学环境，调动起学生积极的思想情感，激活学生的音乐创造力、表现力，使学生成为学习手风琴、演奏手风琴过程中的主体。从本质上来说，音乐是人类精神生活、情感上的创造表现，学生是否具有积极的思想情感，直接影响着音乐创造的成果。在手风琴的教学过程中，教师要用多样化的教学方法，调动起学生积极的心情和向上的态度，营造轻松、愉悦的环境与氛围，调动起学生参与学习的积极性。教师应组织和开展实践活动，为学生提供实践的机会和展示自我的平台，深化学生的学习体验，在正确的导向作用下，树立起正确的演奏观念，形成对独立创作过程的深刻体会，从中有所收获之后，学生自然而然会体会到手风琴的魅力和独立创作所带来的喜悦感、收获感，在实践的场景中，学生的学习主动性被带动起来，更进一步地提高了手风琴教学的有效性[4]。
例如，教师可以将正确的演奏观念覆盖到不同的实践机会中，组织和开展手风琴的伴奏活动，让学生们通过自弹自唱的方式进行整个曲目的独立排练，从前期的曲目选择，到后续的排练表演，使学生成为这一过程中的主体，树立起正确的演奏观念，在轻松、愉悦的氛围下，主动探索手风琴演奏的相关知识。教师还可以引导学生组织和实施伴奏活动，让学生们组建成合作小组，进行曲目的选择和共同的排练，在相互的协作中，成为手风琴演奏的主体，与伙伴共同探讨研究，相互配合，完成表演。教师在这一过程中成为了旁观者、指导者、引导者，指引学生树立起正确的演奏观念，提高教学有效性，强化学生的学习效果、演奏效果。教师要结合学生的实际排练情况，加强对学生的正确指导，在手风琴的演奏中，涉及到了多个细节内容，例如音色、气息、视谱，不同的要素虽然是独立存在的，但是每个要素之间都存在着密切的关联[5]。各个要素之间要形成相互协调的作用，才能将演奏者的情感融入到手风琴的演奏中，表达出演奏曲目的思想观念和情感。教师要培养学生正确的认知观念，使演奏观成为学习和训练的驱动力、推动力，形成对学生思维上的导向作用，促使音符、乐句等，成为学生思维中的一部分。和学生共同对作品的内涵进行全面、认真的分析，使学生树立起演奏意识、协作意识，掌握演奏过程中不同要素之间的关系，和其他的伙伴共同配合，规范、专业地展开演奏活动，提高音乐的表现力，更好地掌握手风琴的演奏技巧，提高手风琴教学的有效性[6]。
(二)组织欣赏与模仿活动
为了提高手风琴教学的质量和有效性，在实际的教学研究中，教师要明确多样化教学方法的重要性，将欣赏和模仿运用到教学活动中，在鉴赏乐曲、模仿演奏练习的过程中，调动起学生的学习兴趣、演奏兴趣，提高学生的手风琴演奏技巧水平。乐曲欣赏的活动从某种意义上来说，能够使学生调动起积极向上的兴趣和观念，形成对学生情操的陶冶作用，不仅如此，欣赏乐曲、鉴赏经典曲目，还能够使学生在品味乐曲的过程中，了解更多的音乐理论知识，丰富自身的知识视野，打下牢固的理论基础，完善自身的音乐知识体系，为后续手风琴的演奏做好前期准备。教师在欣赏活动的教学中，可以结合学生的兴趣爱好，选择曲目，根据对曲式特点的分析，组织和开展鉴赏活动、比赛活动，引导学生加入到对理论知识的探索研究中，深化对知识的理解和掌握，内化知识，巩固知识[7]。针对某一个曲目进行欣赏的过程中，可以组织学生，跟随其中明显的重拍和弱拍之间的变化，进行踏步活动，形成对音乐节奏感的深刻感受。以某一波尔卡舞曲为例，在鉴赏该曲目的过程中，和学生们共同探讨其音乐风格，明确进行曲和该曲目之间存在的本质区别，鼓励学生采取打拍子的方式鉴赏音乐，感受音乐节奏感，形成积极的参与氛围，为学生激活内在的学习兴趣、加入到手风琴演奏训练中夯实基础[8]。
在欣赏乐曲的基础之上，设置模仿演奏练习的环节，适度培养学生对知识的巩固能力，掌握演奏技巧，尤其是要想形成高超的手风琴演奏技巧，是一个长期的过程，并非一朝一夕就能达到目标。在漫长的学习中，学生的个体化差别将会更加明显地体现出来，教师要站在客观视角，观察学生学情，了解学生特点，展开阶段性、层次性的训练计划，让学生们通过对乐曲的鉴赏和有针对性的演奏练习、模仿，提高演奏技巧水平。教师可以分解演奏技巧的训练模块，将演奏技巧的训练实践活动分为以下几个环节：演示观察、演示讲解、动作模仿。前期的乐曲鉴赏就是演示观察的环节，教师在后续的演示讲解和动作模仿中，要让学生们了解演奏过程中运用到的演奏技巧、理论知识，并进行后续的动作模仿。教师可以结合演奏过程中的重点、难点动作，进行着重演示，采取慢速演示的方式，讲解重点、难点动作，吸引学生的注意力，要求学生注意在重难点动作演奏过程中使用正确的指法、手型，培养学生的重心移动能力和对触键的控制能力。模仿演奏之前，教师要详细地进行演示讲解，获取相关结论，通过探究教学法，激发学生的思考主动性，让学生们在讨论交流、知识分享的过程中，了解知识内涵，深入掌握演奏技巧，设置导入问题，和学生们共同对曲目进行探究，帮助学生加深对知识的理解和掌握。在动作模仿和演奏阶段，教师要凸显出学生的主体地位，使学生成为演奏过程中的学习主体，由教师指导，在旁协助学生改进动作，结合学生的反馈，对学习难点和技巧要点进行更进一步的演示、讲解。通过欣赏和模仿的相互结合，形成完整的教学流程，发挥出学生学习的主体优势，巩固理论知识，掌握演奏技巧[9]。
(三)拓展网络教学平台
科学技术的快速发展下，教育领域内借助互联网平台和资源的支持，引进信息技术，对教学方法、教学形式进行了创新，教师要在手风琴教学中引进多样化的教学方法，拓展网络教学平台，构建起线上和线下相结合的教学模式，合理地选择手风琴的教学方法，突破传统教学方法的困境。教师可以结合具体的教学内容，例如理论知识、教学演奏技巧等，利用网络学习平台，制作微课视频，在多个短小、精悍的短视频中，对知识重点进行分解，深化学生对知识要点、技术要点的理解和掌握。教师可以通过讲授法、演示法，制作多个微课教学视频，上传到学生的学习平台中，给予学生更多自主的空间，让学生们根据自身的学习需求和学习中存在的不足，进行有针对性的巩固训练，学生有了更多自由发挥的空间，随时随地利用网络平台，进行知识的学习和自主的训练，丰富了自身的知识结构，拓展了知识视野。
例如《轻骑兵》作为一首典型的手风琴独奏曲，总体分为了三段式的结构，有着轻快的手法和明朗的旋律，教师可以围绕着该独奏曲目进行微课视频的制作，设置成多个不同的视频分类，例如思考视频、对比小调视频、作品情感分析视频、演奏视频等。将音乐理论知识、技术、情感相互统一，形成功能完善的网络学习平台环境，调动起学生的主观能动性，成为学习主体，提高手风琴学习效率。
(四)合理创新和应用教学方法
多样化的教学方法在手风琴的教学活动中，要得到合理的选择和运用，并适当地进行创新，教师需要始终围绕着学生的主体角色这一核心的教学观念，以学生的不同情况为重点的考虑要素，对教学方法进行合理的选择、创新和运用。例如，面向没有手风琴演奏基础的学生，可以选择的教学方法以演示法、讲授法、欣赏法、练习法为主，部分学生已经有了一定的手风琴演奏基础，在教学过程中，则可以采取讲授法、演示法、讨论法、发现法等方式，在创新运用和合理的选择中，提高教学有效性。教师要主动对学生目前的学习情况进行分析，了解学生目前的知识结构以及对新知识的接受程度，用具有启发性的教学方式，展开教学。通常情况下，讲授法、演示法是手风琴教学方法中常用的方式，教师要在此基础之上，综合运用多样化的教学方法，进行手风琴的教学活动，培养学生对知识的掌握能力，同时还要使学生正确的掌握对知识的运用方法，为学生未来走向社会、发展自我，打下牢固的基础。教师要在教学方法的创新中，合理地运用针对性较强的教学方式，对学生展开手风琴的教育，结合学生的不同情况，创新教学方法、优化教学计划。例如有些学生有着极强的表演能力，教师可以针对此类学生实施欣赏法、发现法相结合的教学方式，通过对曲目的欣赏、发现、探讨，使学生深入地了解手风琴演奏的技巧知识，对自身存在的不足进行纠正，在教师的指导下和多样化的教学方法中，改善学习中的不足，提高演奏水平[10]。
综上所述，手风琴是一门常见的乐器，在音乐专业的演奏教学中，需要学生投入较长的时间进行乐器知识的学习和演奏技巧的锻炼。在这个长期的过程中，手风琴教学要利用多样化的教学方法，提高有效性，依据学生灵活的思维和内在的学习兴趣，提高手风琴教学成效。要求教师引进多样化的教学方法，培养学生的手风琴演奏技能，在良好的氛围和环境下，形成鉴赏能力、演奏能力，提高音乐学科综合素质。
注释:
[1]马骊骊.“互联网+”背景下的高师手风琴多元化教学研究[J].艺术评鉴,2021(21):98—100.
[2]夏 珏.新时期高校手风琴音乐教育文化价值研究[J].大观(论坛),2021(10):23—24.
[3]聂 溪.高校手风琴课程整体优化与探索实践[J].戏剧之家,2021(27):97—98.
[4]菊 爽.新媒体时代手风琴教学模式的创新研究[D].西安音乐学院,2021.
[5]常 诚.音乐院校手风琴创新教学法探讨[J].音乐天地,2021(05):41—44.
[6]贺莉芳.中俄幼儿手风琴教材研究[D].山东大学,2021.
[7]刘 璇.手风琴教学研究对“中国-东盟音乐周”繁重发展的重要意义[J].艺术评鉴,2021(07):146—148.
[8]刘 璇.中国-东盟音乐周为手风琴教学带来的机遇和挑战[J].艺术评鉴,2021(05):78—81.
[9]李 璇.浅谈高校手风琴教学法的有效应用[J].黄河之声,2020(21):114—115.
[10]李 璇.高等院校音乐教育专业手风琴教学的多元化模式研究[J].黄河之声,2020(20):108—109.
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