高职院校专业课程思政建设初探——以助产专业“母婴护理及助产技术”课程为例
时间：2023-01-19 21:35:06 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
潘爱萍，唐丽娟，陈丹丹
（泰州职业技术学院，江苏 泰州 225300）
2016年12 月，习总书记在全国高校思想政治工作会议上要求，要用好课堂教学这个主渠道，各门课程要守好一段渠、种好责任田，各类课程与思想政治理论课要同向同行，形成协同效应。“母婴护理及助产技术”是为了保障母婴生命安全形成的一门专业性和实践性很强的医学课程，是助产专业的核心课程之一。助产士的服务对象不是一般意义上的患者，她们是健康的孕产妇，但妊娠分娩又具有风险性，这对助产士的知识技能水平、职业素养、人文关怀能力等提出了较高要求[1]。为切实落实习总书记推进课程思政的要求，改变以往本门课程教学中重专业理论与实践教育，轻人文教育的现象，本课程团队全员参与课程改革，以推动课程专业性与人文性的协同发展，发挥课程的协同育人作用。
1.1 课程思政整体设计原则
2020年，教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确指出不同专业的课程思政需要突出本专业特色。作为助产专业的主干课程，“母婴护理及助产技术”在教学中也要围绕本专业特点开展思政建设，坚持以“立德树人”为根本的设计原则，从“育人”本质要求出发，着力培养助产专业学生敬佑生命、甘于奉献、大爱无疆的医者精神，注重加强学生仁心教育，尊重患者，善于沟通，提升综合素养和人文修养。将思想政治教育通过多种形式“如春在花，如盐化水”地渗透到教学全过程中。
1.2 课程思政教学目标总体设计
“教学系统设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，以促进学习者的学习”[2]。在以上提及的几个环节中，教学目标的精准设计至关重要，是一切教学活动的出发点和最终归宿。
在立德树人这一根本任务指引下，“母婴护理及助产技术”课程构建了“一体双链五融合”的教学模式，将知识、能力、素质视为一整体，分析课程各个单元的特点系统规划思政内容，思考课程思政元素和融入点，有机融入到教学目标、教学内容、教学活动、教学评价、课程资源中，通过线上线下交互递进的混合教学形式，达成课程思政教学目标。
2.1 课程总体教学目标
通过本课程学习，学生能够掌握母婴护理基本知识、基本理论、母婴护理技术和助产技能，初步具备母婴护理相关岗位职业能力和职业素养，为今后从事母婴护理和保健服务打下基础。
2.2 课程思政教学内容及思政目标见表1
表1 母婴护理及助产技术课程思政内容及思政目标
3.1 组建课程思政团队，提升思政教育内涵
教师是课程思政建设的主力军。调研发现，教师实施课程思政的能力参差不齐，尤其是高职高专学校有一大批“双师型”教师，一部分重技能轻育人，对思想政治元素把握不深不透[3]。将课程专任教师、临床一线教师、学生管理教师组成课程思政教育教学团队，可以取长补短。学生管理教师参与备课，分析学生特点，探讨课程思政元素，共同设计可复制、可推广的专业课课程思政教学方案，使“课程承载思政，思政寓于课程”[4]。临床一线教师参与课程思政建设，引入临床思政素材，感受职业精神，激发学生对职业的热爱与敬畏、对技能的执着与求精。与行业内人士的直接交流，有助于学生获得更积极的职业情感[5]。
3.2 双线并进，突破传统思政教育限制
线下线上混合教学是把传统课堂教学与基于互联网的学习有效地融为一体的教学模式。线下面对面教学中，教师可以将思政元素穿插在知识点中，以精准“滴灌”的方式传授给学生，教师能以身作则为学生做出表率，能根据学生的反馈及时调整授课方式，体现了教育活动开展具有互动性的本质特征[5]，与线上教育比较，其具有不可替代的真实体验感。但受时间和空间的限制，课程思政的教学活动形式以语言传输为主，教学手段单一，学生人数较多时，学生参与率低，兴趣不高。课程扩展资料也无法在有限的上课时间向学生充分展示，学生也难以消化，因而降低了教育成效。作为线下授课的补充，线上教学充分利用现代信息技术，通过多媒体展示课程组教师制作的知识思维导图、视频、动画等教学资源的同时，发挥智慧校园的优势，与学生分享课程相关优质公众号及视频，如“助产联盟”“生门”“人间世”等，让学生实时了解助产行业热点信息、领域新进展，引导学生在情感和态度方面形成基本共识，培育热爱助产、传承创新助产事业的情怀。
3.3 理实一体，实现全方位思政育人
此处理实一体非理论与实践一体化教学法，而是指理论课与实践课为育人整体。在理论讲授中渗透课程思政，组织学生以讨论、发言、PPT汇报等形式参与到课堂中，促进学生独立思考，勇敢表达，在主动的学与思中感悟“爱国敬业、无私奉献”的职业精神，养成“关爱女性、心怀感恩”的良好品质，形成“敬佑生命、求真务实”的工作态度。在实践环节中德技并重，运用故事情境教学法、直观演示、角色扮演、分组练习、体验教学等培养学生团结协作、和谐友善的职业素养；
加强课堂师生互动、生生互动，培养学生分析问题、灵活运用知识、技能解决问题的能力。
本门课程采用终结性评价为主，形成性评价为辅的多元化教学评价体系。形成性评价占总成绩的30%，考核学生的学习态度、仪容仪表、课程平台资源自主学习情况、课堂参与程度、团队合作及课前、课中、课后知识测试等内容，终结性评价包括平时单项技能考核、期末理论考试与操作技能考核，平时单项技能考核以单人考核为主，期末操作考核以小组合作综合技能考核为主，这种评价体系有效地调动了学生的学习积极性，也较客观地评价了学生的学习效果和学习能力。在教学评价中引入相应的思政元素，加入一系列的评价指标，有利于倒逼学生在职业素养、人文关怀理念、团队协作意识等方面不断提升与加强。
陶行知说：“道德，是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领也无其用处”。作为助产专业核心课程的专业课教师，课程思政的践行者，在研究教育教学规律，提高专业实践能力的同时，要不断强化思想政治理论学习，切实提升自身综合素质，做到以德立身、以德立学、以德施教，立足立德树人的教育根本，为社会培养更多德才兼备、守正创新的高素质助产人才。
猜你喜欢 助产母婴思政 思政课只不过是一门“副课”?当代陕西(2022年4期)2022-04-19宫底按压助产法在产房助产中的应用价值分析中国应急管理科学(2022年1期)2022-04-18关于国企党建与思政宣传有效结合的探讨活力(2021年6期)2021-08-05无保护助产在促进初产妇自然分娩中的应用效果分析云南医药(2021年3期)2021-07-21分娩活跃期产妇应用分娩球助产的效果及对产妇满意度的影响智慧健康(2021年33期)2021-03-16无保护会阴助产术配合分娩镇痛对促进自然分娩的积极作用智慧健康(2021年33期)2021-03-16思政课“需求侧”当代陕西(2019年15期)2019-09-02思政课“进化”——西安交大：思政课是门艺术当代陕西(2019年9期)2019-05-20东方幸福 国际母婴月子会所 高端顾客的专享服务平台婚姻与家庭·性情读本(2018年4期)2018-05-23喜忧参半的母婴产品“海淘热”华人时刊(2017年21期)2018-01-31
