学业导师制背景下的测绘创新人才培养
时间：2023-01-18 20:00:16 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
高雅萍
（成都理工大学地球科学学院 四川 成都 610059）
2021年10 月，在中国测绘学会学术年会上，各分会场展示了众多我国测绘科技工作者独立自主开发的测绘设备和工程解决方案，无不体现着自主研发，自主创新这一主题。现代测绘已由原来的地面测绘为主发展到了地下、地表、空中、外太空测绘，“自主创新、自主研发、自主知识产权”的智能测绘设备和方案是我国现代测绘发展的主要方向。2019年10月教育部发布《关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见》，提出：要建立健全本科生学业导师制度[1]。现代测绘要求从业者既要有丰富的理论知识，又要有足够的实际项目实施经验。即使在测绘设备高度智能化后，也需要结合实际工作环境、项目实施场所的不同而有不同的解决方案。因此，丰富的实践经验和广泛的知识结构，仍然是测绘工作者必需的基本要求。目前，已有高校实施了学业导师制，但专业不同，学业导师的要求不同。本科生实施学业导师制度，能够有效地解决现阶段学生重理论轻实践、实际动手能力差、就业压力大的问题。如何更好发挥学业导师的知识和经验优势，培养高水平、自主创新能力强的优秀测绘创新创业人才，适应现代测绘天地空海一体化的需要，是我国测绘工程人才培养面临的主要问题。本文结合成都理工大学测绘专业在2019、2020级、2021级级测绘工程专业中实施学业导师负责制的实践，对学业导师制下的测绘人才培养进行分析总结并探讨。
谈到本科生导师制，人们就自然会联想到牛津大学享誉全球的教学传统。十四世纪，温彻斯特主教威廉·威克姆在牛津大学首先创立了导师制，该制度规定每个进入牛津大学的新生都会被分配到至少一位导师，负责指导其在校期间的学业和品行，即实施对人的全面教育。该制度要求学校对学生的培养不能受限于固定的、局限的学科和领域。鼓励不同学科的师生要经常沟通，相互启发。特别强调理科师生和文科师生要保持交流，即文科生要具有理科思维的理性，理科生也要具有文科思维的感性。而关于什么是学业导师，这个概念在国内存在诸多争议，有学者认为1989年5月出版的《教育辞典》一书给出了比较详细的解释：学术导师是一种教学方式。它是指一个学生的学习方法或一组学生的学习方法是由特殊的导师指导。导师需要从选课、备考、生活行为等多方面指导多名学生。学业导师制是目前国际科研机构学生教育培养常用的一种管理制度，它通过聘请专业人才来指导本科生的学习、生活和成才。随着高等教育改革的不断深入，学业导师制被赋予了新的内涵，它要求导师要对学生的人生进行全方位的指导，不再只局限在学业方面。通过区别化和个性化的指导和培养，实现有效提高学生的素质、创新、实践能力的目的[2]。
我国自古就有“拜师学艺，师傅带徒弟”的传授技艺方式。师傅带徒弟是历史上很多行业曾经使用的一种手把手教育的模式。关于我国导师制的起源，教育界存在三种观点。一种认为学业导师制源于孔子门生的教学实践。我国古代经典之作《名贤集》中说孔子“三千徒众立，七十二贤人”，就指的是孔子“弟子三千，贤人七十二”。孔子是在中国历史上最早提出人存在天赋素质相近，个性存在差异的教育家，也是我国历史上首个提倡“因材施教”的教育家[3]。孔子的“听其言而观其行”就是通过与学生面对面的交流，观察学生在不同场合、不同时期的言行，以此来考查学生的说与做、学生的志向。这与现代牛津大学导师制的基本思路是相似的。另一种观点认为导师制起源于我国民国时期，留英学生费巩从牛津大学把导师制观念带回国内，他认为牛津大学实施的导师是围绕着一个中心开展的，就是导师指导。也就是指导师不仅为学生剖析疑难，分类指导，还要通过潜移默化的共同生活和交流，指导学生修养之法，解答学生个人问题[4]。第三种观点认为学业导师制来源于杨贤江的“全人生指导”思想，该思想认为：对青年的学习、思想甚至人生要实施全面指导。杨贤江提倡教育不光是对书本知识的传授，还应该包括对人生的规划和教育。学生在教育下应该有一个圆满的人生。1938年，当时的教育部制定颁布了《中等以上学校导师制纲要》，要求导师必须对学生的思想、行为、学业和身心进行全面指导[5]。但由于导师需要全方位负责并承担学生在校和毕业后的所有言行的连带责任，令教师们承担了极大的压力。1945年，该制度就正式废除了。中华人民共和国成立以后，随着改革开放，导师制又被提出并逐渐被推广到了本科生培养的各个阶段。教育应该实现以人为本，国家鼓励实现学生的个性化的发展[6]。随着我国高等教育的逐年扩招，部分高校出现了师生比不足、高校教师的科研压力大、难以抽出充足时间为本科生提供服务的现象。这与当前国家提倡的提高本科教育水平、提升本科教学质量严重不符。而随着各行业内人才的竞争，师傅带徒弟这种高效的人才培养方式也正逐渐弱化直至缺失。这种缺失即是教育领域的缺失，也是我们优良传统的缺失。
3.1 实施学业导师制，有助于进行思政品德教育，促使学生阳光正向的性格塑造
高校教育德育为先。年轻学子从高中进入大学，是其人格品质培养的一次提升。正常、积极向上、勇于拼搏的人格品行的培养关系到其整个人生的发展。优秀的学业导师，能够提供给学生丰富的社会、专业知识和经验。他们往往都是本行业已经具有一定知识和生产经验基础、具有一定正面行业影响力的专家和学者。学生在他们的指导下，通过聆听、观察、模仿等潜移默化的影响作用，能够有效地进行性格、品德培养，在榜样的影响作用下学习成才，塑造合格的正常的积极向上的人品性格。
3.2 学业导师制下开展测绘人才培养，有益于学生对专业知识的理解和学习
学业导师可以分为学术型导师和实践型导师两类。两类导师的侧重点不同，学术型导师主要以指导理论知识学习、科学研究为主，侧重学生的学术水平提升；
实践型导师主要侧重于指导学生的生产实践、实际操作、工程组织实施的能力提升为主。传统的测绘学科课程学习基本采用课堂教学模式，并以实验教学的方式向学生讲解课程中的实践性知识。由于缺乏对工程实践或自身实践的关注，也没有太多的工程实例可以教授，使得课堂讲解缺乏直观的感性认识、学生所学知识缺乏生动的讲解，无法激发学生的学习兴趣。实施学业导师制后，一方面，学术导师通过引导学生参与科研活动，激发学生的创新意识和发现问题、进行科研的能力。同时还可以通过科技立项和各种创新活动，发现和挖掘课程和专业问题，以兴趣激发学习热情，努力培养人才。另一方面，实践型学业导师，可以结合自身丰富的实践经验，鼓励和引领学生参与各种实际生产活动，通过自身的理论与实践结合，提升学生的职业素质和就业技能，规划学生的职业目标，达到培养应用型人才的目的。
3.3 实施学业导师制，有利于学生的全方位培养
以往我国高等学校的人才培养方式主要以专业为划分，同一专业实行同一教学大纲、统一教材、统一的考核。这种培养方式往往将学生固化在同一框架之内，既不能满足学生的志趣个性发展要求，也限制了学生学习的个性发展可能。而实施了学业导师制，可以在充分评估学生的认知能力水平、发展取向和个体特征的环境特点之上，提供适合的多样化导师指导。综合考虑学生在学习过程中运用知识和技能的能力、他们表现出特长的智能领域，合理规划，促使学生达成培养目标。
成都理工大学测绘工科专业经过20多年的发展，已发展成为四川省双一流专业，并于2020年通过工程认证，获批国家双一流专业。但随着现代国家经济发展的需要和社会需求的转变，以及招生规模的不断扩大和生源的变化，在人才培养中也出现了一系列的问题：
学生入口虽然越来越好，生源和录取分数逐年上升，但学生对专业学习的热情却越来越低，对本专业领域知识学习兴趣不浓，专业课程学习动力不足，每年转专业的人数居高不下，学习冲劲不足。学生在学习过程中，缺乏必要的吃苦耐劳的基本精神，缺少刻苦钻研的求真劲头，就业信心严重不足。
测绘工程专业是国家建设的基本支撑专业，但学生对于未来从事专业工作的意愿不强，行业内就业意愿不足。重理论学习轻实践操作、重室内软件学习轻室外仪器操作。对于基础测量技能、知识缺乏正确的认识，对未来专业的就业和发展缺乏客观全面的了解。
针对目前存在的问题，成都理工大学测绘专业提出了实施在学业导师背景下的人才培养方案，主要从以下几个角度进行教学改革：
第一，解决学业导师指导什么的问题，提高学生学习的兴趣，变被动学习为主动学习。学业导师侧重于学生学业生涯指导和引领。本科学业导师制是实现大学差异化教学的具体实践。测绘工程专业本科生的学业导师制是对测绘工程专业学生进行求职、就业和深造的全方位指导。要发挥测绘领域学业导师对人才培养的促进作用，就必须坚持以学生为本的教学理念，要以重视学生培养规划教育为前提[7]。因此，学业导师必须熟悉学生的基本情况、因材施教；
要能够为学生树立测绘行业职业规范，促进学生的学业学习，并帮助学生组建多学科多专业互动学习团队，培养学生的团队合作精神；
同时也要注意帮助学生克服学习障碍和困难。即学业导师要在学生的个性培养、学习规划和生活规划方面发挥着重要作用。通过指导，引导学生有目标地去学习，变被动为主动，自觉主动地去学习。
第二，解决什么人适合当学业导师的问题，用导师的影响力去感染学生，立德育人。选拔德才兼备的优秀教师担任学业导师职责。本科生导师制是在高等学校教育过程中，指定部分专业教师或企业技术骨干来指导本科生的学习、研究和发展的一种教学制度和方式。因此，根据学业导师的职责，要做到、做好学生个性化发展，并且因人而异实施教育和引领，就必须选拔具有多年教学经验，有着丰富测绘专业知识水平和生产实践、思想成熟的优秀教师担任学业导师职责。学业指导和创新实践能力的指导是学业导师的重要职责。学校规定学业导师至少是具有中级职称及以上的德行兼备的教学一线教职工，或者具有中级职称及以上的生产一线项目负责人，并且要求学业导师要有足够的时间去聆听学生的心声、对学生指导。通过榜样的力量感悟和影响学生，培养人才。
第三，解决学生如何选取学业导师的问题，通过自愿双向的选择方式，填补人才培养的空区，实现有效教育。本科生导师制实施要选择“师—生”双选方式，依据需要选择；
依据专业而选择，依据兴趣选择。实现导师制的指导帮扶作用，师生的双向选择是关键。目前大多数高校实施的学业导师制多为导师的单向“认领制”：即导师根据学生平时的表现单向选择学生。这就无法实现“师—生”在相互选择过程认同最大化。实施“师—生”双选方式，能够很好地解决教师与学生之间的观念认同、价值认同、人生观认同。大多数学校的学业导师是从大一就开始指导，能够尽早发现学生在求学中出现的放松、失落、空虚等情况，很好地填补了学生由于高考而存在的专业不如意、专业不清楚等造成的空区，学业导师结合行业实情给学生进行分析指导、职业规划。
成都理工大学于2017年在测绘工程专业全面实施学业导师负责制。学业导师从专业导师和校企合作专家中选出，学业导师需要负责学生在校学习指导和就业指导。通过导师制的实施，成都理工大学测绘专业人才培养取得了一定效果。
6.1 双师型教师的比例得到了很大提升，学生专业学习积极性明显得到改善
由于学业导师的工作需要，测绘专业的教师积极进行工程实践方面的知识积累和技能提升，截至2021年11月，已有30%的教师获得了注册测绘师资格，先后共有18位企业专家担任了测绘专业的实践指导教师。他们大多数是生产单位相关企业项目负责人，结合工程实例，从项目计划到项目验收，全方位指导学生实践，使学生对测绘项目的实施有了生动全面的了解。同时，通过学业导师的指导，学生参加科技立项、科技竞赛的人数明显增加，据统计，近三年，测绘专业学生每年参加各类创新创业、测绘技能比赛、科技论文比赛的人数以20%的比例增长。2019年更是创纪录地达到了123人，占测绘本科学生的1/3，学生们对专业的认可度也在逐年提升。
6.2 加强了产学研相结合，培养社会需求的工程应用型人才，促进了学生有效就业
成都理工大学测绘人才培养一个显著特点就是校企合作。学校通过选聘企事业单位具有丰富实践经验的技术人员担任实践型学业导师，通过实践型学业导师的指导，采用沉浸式工程环境训练，提高学生的综合能力。企业、教师、学生通过产学研合作，实现了互赢。目前，成都理工大学已经与20多个单位签订了校企合作协议。据统计，2012至2018年间，测绘工程专业在每年的生产实习中，平均每年都有学生前往20个相关生产单位参与生产，毕业生毕业实习有90%的学生是到生产单位参与生产实际，有85%的毕业论文来源于生产实习。由于在学校已经接触到了生产企事业单位正在进行的生产项目，促使学生毕业就能直接进入生产，毕业就能胜任工作单位的岗位需要，这使就业单位对学生的认可度很高，学生的人生目标在某种程度上得到了实现，有利于学生未来人生发展，也就促使学生快速就业。
6.3 学生培养质量逐年得到提升，科技自信和专业自信得到显著提升，专业就业领域得到了扩展
由于实施了学业导师制，学生从一入校就有了整体的学业指导、学习帮扶和就业引领，学生对本专业知识的学习和未来发展规划做到了心知肚明，学习有目标、科研有方向、实践有目的，所以学习劲头足、学生的培养质量得到了很大提升。同时，由于有学业导师的引领，科技创新创业能力和意识得到了有效释放，无论是未来升学、自主创业都目标明确，同时也有利于学生结合最新现代测绘科技的发展，达到多学科知识的融合，就业领域也得到了进一步扩展，学习积极性得到了很大提升。
兴趣是最好的老师。学习兴趣是自觉、积极学习的基础。一个对学习有浓厚兴趣的学生，能够在长期的学习中维持最佳的心理状态，始终保持思维活跃和思路敏捷，并且想象力丰富。而对于专业的认知直接关系到对专业学习的有无兴趣。只有提高了学生对专业的认知度，才能激发学生的学习热情，促使学生认真进行专业课程学习和实习。学业导师制则是建立学习兴趣的有效途径。经过几年的实践，成都理工大学测绘专业学业导师负责制取得了很好的效果，很多本科学生还未毕业就被相关单位预定，有些本科毕业生毕业一年就开始成为单位的技术骨干。导师制的提出和实施正是顺应现代测绘科学发展的需要，实施个性化教育、差异化教育已成为我国人才培养的重点，是我国新时期创新拔尖人才培养的主要模式和制度。
猜你喜欢 导师制学业导师 导师制联合进阶式教学在临床医学专业来源的麻醉科住院医师规范化培训成效中国毕业后医学教育(2022年2期)2022-10-12执着创新 坚毅豁达——追忆我的导师郭景坤先生无机材料学报(2022年8期)2022-09-29艰苦的学业红蜻蜓·高年级(2022年6期)2022-06-16践行“三全育人”理念，推行本科生导师制——营养与食品卫生学专业导师制的实践与探索承德医学院学报(2022年2期)2022-05-23精准导师制对学生的影响和帮助教育教学论坛(2022年8期)2022-04-13面向新工科的本科生导师制人才培养模式实证研究课程教育研究(2021年15期)2021-04-13谈学业不良学生的教育策略甘肃教育(2020年18期)2020-10-28音乐提升学生学业表现疯狂英语·新悦读(2019年12期)2020-01-06V eraW an g疯狂英语·新读写(2018年2期)2018-09-07爱情导师小说月刊(2015年12期)2015-04-23
