高职人才培养中实施职业培训的困境与策略
时间：2023-01-18 12:20:11 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
高姗
（广东邮电职业技术学院 经济管理学院，广东 广州 510630）
高职院校主要以培养应用型、技能型人才为主。在人才培训过程中，就业培训和职业培训是影响学生未来发展的关键环节。当前高职院校的职业培训缺乏与市场的有效衔接，导致学生所具备的观念、技能不符合市场发展趋势，严重影响了学生的就业率和职业适应能力。在此背景下，针对高职院校人才培养现状展开系统性分析，了解职业培训中存在的具体问题，并结合高校及区域的经济发展现状，制定特色人才培养策略，对学生进行以市场需求为导向的职业培训，使学生在毕业后能够迅速适应市场需求，成为职业发展中必不可少的优质人才。
在多年的职业教育发展中，我国高职院校的数量已达2195所，学生人数占高等教育普通本专科在校人数的50%左右，是我国高等教育的主要组成部分［1］。随着高等教育规模的迅速扩张，已经凸显出一个教育特征，即教育方向和教育内容过于单一，缺乏非学历教育和职业培训。2022年，十三届全国人大常委会第三十四次会议表决通过了新修订的《中华人民共和国职业教育法》（以下简称新《职教法》）中明确指出，要针对高职院校人才培养建设实习实训基地，与企业构建良好的合作机制，同时需要鼓励企业、事业单位为学生安排实习岗位，利用优秀的企业文化和企业技术优势保障在校学生的实训体验，优化高职学生的职业教育体验。而且，明确指出高职院校的职业教育要加强学生的实训指导和安全生产教育，与实习单位明确实训目标和实践标准，不得让学生从事与所学专业无关的职业实训，保障学生在职业培训期间应有的福利和待遇，真正做到对岗实训。总体来讲，在新《职教法》中主要强调的是运用多方协同机制，依法推动高职人才职业培训，形成以就业为向导的职业培训环境，切实提高高职学生的技术能力和职业能力，为学生就业发展打下坚实的基础。从目前来看，高职学生所学专业主要包括金融、互联网、教育、服务等领域，这些行业虽然正处于高速发展的阶段，但也存在较大的就业竞争压力，如果学生不具备良好的职业适应能力和职业素养，在毕业后将很难获得就业发展。
（一）职业培训是高职职业教育的基本功能
联合国教科文组织的职业教育第二次国际大会明确指出，必须要加强职业技术教育的改革创新，使职业教育能够拥有创新力和生产力，满足劳务市场的需求。由此可知，职业培训是职业教育中的重要组成部分，高职院校的学历教育与职业教育组合，形成了应用型人才培养体系，所以职业培训是高职院校的基本办学服务范围。高职院校必须是面向社会的多功能开放式培训中心，既要满足学生的学习和就业需求，又需要考虑市场的人才需求，在实践中培养更多的有经验的高质量人才。换个角度来讲，高职院校的人才培养是系统性的职业教育，比职业培训更加长效健全，所以，高职院校的职业教育与学历教育应该是相辅相成的，职业培训是高职院校人才培养中的一项基本功能。
（二）职业培训是高职院校的基本任务
高职院校是以职业教育和专业教育为向导的教育模式，依托于企业、行业、学校三个方面制定的综合性办学体制，对于行业具有较高的依赖性。因此，高职院校必须树立主动服务意识，加强对行业优秀人才的培养，服务于现代行业发展［2］。职业培训是现代企业经营管理中的重要组成部分，企业需要拥有高质量的人才培养资源和培养方法，高职院校一旦脱离了企业的培训模式和行业人才需求，就会削弱高职院校的人才就业率和人才培养质量，这是高职院校基本功能缺失的一种表现。所以，高职院校的人才培养往往是与社会经济行业紧密联系的，反映出教学制度与行业发展的契合。因此，高职院校必须要主动为社会行业提供培训服务，提高高职院校的人才输出质量，与企业实现良好的人才衔接。
（三）职业培训是产教结合的有效途径
在我国教学改革的不断推进中，教学方法和教学制度都发生了重大变化，尤其是一直倡导的产教结合既是高职院校人才培养的必要途径，也是解决高职教育发展瓶颈的有效方式。对当前的高职院校教育现状进行分析后可以发现，产教结合、校企合作是优秀人才培养的重要组成部分。在实际工作中，企业除了需要高技能的专业人才之外，还需要学校为其提供短期的专项培训服务。基于高职院校与行业发展的良好合作关系，学校应主动思考市场发展现状和企业的实际需求，成为企业发展的中坚力量，与企业相互依存、互利共赢，加强产教结合，促进校企合作关系向更加稳固的方向发展。而职业培训是开展校企合作，促进校企共同发展的有效方式，所以在高职院校的人才培养中进一步加强职业培训，能够促进产教结合的有效推进，进一步满足企业及行业的人才需求，促进学校与企业实现协同发展。
（一）高职院校对职业培训的认识不足
当前职业培训已经成为高职院校人才培养中的主要组成部分，但是高职院校普遍存在对职业培训认识不到位、缺乏系统性的职业培训、没有将职业培训融入学生的整个学习生涯和职业生涯规划等问题，从而导致学生并未具备良好的职业竞争优势。比如，在高职人才培养过程中，高职院校普遍认为加强专业技能教学和理论知识教学是高职院校应承担的基本人才培养任务，而职业培训和工作能力培养是企业依照自身经营现状进行的职业教育活动。由此可见，高职院校的职业培训方式过于简单化，认为组织几次职业培训和企业实地学习就能够培养学生的职业素养，导致部分学生对职业技能和职业素养认识不到位，对各种职业行为具有较强的抵触心理，从而严重影响了学生的就业能力和健康成长。另外，学校对学生在校期间的职业资格培训宣传不足，没有形成健全的职业证书培训长效机制，只是单纯地引进了几个职业资格认证，导致职业培训整体质量欠佳，无法满足市场对高质量人才的需求。
（二）职业培训方式重理论轻实践
当前许多高职院校在职业培训中，主要是运用传统的职业培训方法，比如邀请职业培训专家进行教学，让学生通过听的方式学习职业知识，获得职业能力，这种培训方法与高职普通的理论课程相似，长此以往会导致学生对职业培训产生厌倦感。而且在理论化的职业培训中，无法获得良好的实践能力和实践素养，影响了职业培训的实际效率。另外，还有一些培训活动会直接通过播放录像的方式进行培训，使职业培训成果大打折扣。实际上，职业培训应是以知识技能和实践为中心的培训制度，重点是对学生展开应用型技能培训和实践培训。高职院校的职业培训应是一个长期的系统性过程。
（三）职业培训规划目标不明确
当前创新创业教育、职业生涯规划教育是高职人才培养中的重要组成部分。由于高职院校职业培训类别繁多，很多高职院校为了提高自身的影响力和竞争力，在职业培训中过于注重形式化的工作，使得职业培训表面上看去“轰轰烈烈”，实际上并没有得到学校的高度重视，培训方法、培训内容、培训过程也未能实现透明化、制度化和系统化。比如，在当前高职院校的职业培训中，学校普遍认为学生是否能够获得职业能力和职业素养是学生自身的问题，并不属于高职院校人才培养中的一部分，高职院校的主要工作是为学生提供职业培训的机会，这就导致高职院校职业培训的内容目的没有与学生的长期发展有效连接，多数职业培训并没有站在市场发展的战略角度对培训进行系统性规划，而是仅着眼于学生的短期发展目标和学校宣传，使得现阶段高职院校的职业培训过于盲目和随意，没有及时检验学生获得的培训成果［3］，无法达到应有的培训目标。
（一）成立职业培训专门机构，加强培训资源的高效分配
在学校的职业培训中，学校应站在市场发展的整体视角之下，对学生的就业能力和就业现状展开系统性分析，结合学生的各专业特色，加强职业培训宣传，并组建专门的职业培训机构，合理分配教育资源和制订培训计划。首先，高职院校应倡导校企合作的人才培养理念，摆脱传统的学历教育思维，开展面向社会的职业培训市场化行为，赢得市场的认可，并进一步实现高校人才培养的持续发展。其次，高职院校应围绕社会市场需求展开专项培训，发挥自身优势，确保培训质量。在培训活动中应选派教学水平和教学能力较强的优秀教师参与学生的职业培训工作，同时聘请优秀的职业培训管理人员作为技术人员对学生进行授课引导，建立一支高质量的实践职业培训队伍，保障职业培训团队能够在懂市场、懂管理、懂技术、懂教育的前提下对学生进行培训，突破常规教学的不足，以更加灵活有效的培训方式确保高校职业培训能够与行业发展和市场规划有效结合。最后，需要按照学校的职业培训现状，建立职业培训教育主管部门，负责学生的职业培训工作，并与当地的兄弟学校、政府、企业、市场监管机构展开密切交流，加强与有关职能部门的联络，并赋予学校相关培训资格，进一步提高学校的职业培训能力。
（二）坚持以市场需求为向导，加强专业职业培训
高职院校在面向市场展开职业培训时，必须要结合市场的实际发展现状及用人需求，结合不同专业、不同学生的职业规划和就业方向按需培训，保障高职院校能够向不同领域稳定输送优质人才，进一步提高高校人才培养对市场行业发展的促进作用。首先，高职院校应积极推行菜单式职业培训。在制定菜单式职业培训时，需要与企业签订相应的职业培训委托协议和用工协议，由企业提供所需专业人才的数量、岗位及质量要求，学校根据企业的需求向学生发布菜单式培训计划，由学生自愿报选培训项目，并组织培训考核，结束之后将考核合格的学生输送到协议企业中就业，进一步加强学校与市场企业的联系和对接，从而提高学生的就业率，满足企业的用人需求［4］。其次，需要加强专业资质培训，根据专业的市场用人需求，分析筛选与其专业相匹配的职业资格证书，并以职业资格证书为向导进行职业培训，让学生通过职业培训获得与其职业生涯规划相匹配的职业能力和职业素养，并帮助学生顺利考取执业证书，提高学生的就业竞争力。在选择职业资格证书时，需要深度挖掘与当前市场发展相匹配的职业资格证书，保障职业资格证书的实用性和前瞻性，使职业资格证书不再是一张证明学历的白纸，而是真正有利于促进学生就业发展的能力证明。
（三）进一步深化校企合作，促进学生实践创新
高职院校以培养技能型和应用型人才为主要方向，因此，在职业培训过程中需要了解市场发展，为企业提供更多符合市场发展的优秀人才，满足企业的发展需求。同时，要了解企业的发展现状，根据企业对人才的需求数量进行职业培训，进一步提高校企合作的契合度，使学生在校企合作的职业培训中获得实践能力、创新能力及职业素养，进一步促进学生获得就业发展。首先，学校需要加强与企业的联系，了解企业的发展现状、用人需求，详细记录企业员工各方面的情况，保证学生在进入企业实习时，能够与企业的职位或岗位有效匹配，为学生提供更多的实践机会，发挥学生的能力与创新创业意识。其次，学校需要深入当地的市场和企业，掌握当前市场的发展规划和各行各业的发展制度，以使学生学习掌握的职业技能能够促进行业的发展创新。最后，高职院校应加强对培训学生的跟踪调查，帮助学生实现顺利就业和创新发展。
（四）建立科学的培训考核机制，促进高校职业培训的长效发展
职业培训是一个需要长期坚持的人才培养过程，科学的职业培训建立在学生的学习成长过程中，与学生的学习发展密切融合。因此，高职院校必须要建立科学的培训考核制度，促进职业培训能够获得长效发展。职业考核的过程主要分为四个阶段：第一，对学生的现状进行考核分析，根据学生的基础职业能力考评结果，为学生安排与其能力相适应的职业培训。第二，进行培训成果考核，根据学生在职业培训中的学习成果，对学生的职业能力、职业素养及职业技能的掌握水平进行考核，了解学生在职业培训中的收获，并结合学生的现有水平，给学生安排更高层次的职业培训。同时，加强市场、行业相关知识的教育引导，让学生更加了解市场和行业的发展需求，进一步提高学生的专业能力和专业素养。第三，对学生的实际应用能力进行考核，可以让学生入企实践，由教师及企业工作人员对学生进行考评，了解学生的知识应用能力。第四，对学生进行培训成果考核，根据学生的职业培训、职业生涯规划及技能学习水平，引导学生进行职业技能证书考评，让学生在考取职业资格证书的过程中获得学习成就，并了解学生对各类知识的应用能力，有效提高学生的市场竞争力和就业能力。
高职院校作为向市场输送高质量人才的主要基地，必须要进一步加强职业培训的研究设计，在市场发展的整体视角下，培养更多符合市场发展的优秀人才。加强与企业之间的合作交流，促进学生在职业培训中能够真正获得与其就业发展相匹配的专业能力，并通过高职院校职业技术课程及理论课程等教育手段，引导和予以职业教育规划。提高学生的创新能力，使学生在毕业后能够带动市场的经济发展，进一步发挥高职人才培养与市场经济发展的协调促进作用。
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