论板书在小学信息技术课堂的作用
时间：2023-01-18 08:00:16 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
江苏省泰州市实验小学 刘 祝 丁 琦
板书是教师普遍使用的一种重要的教学手段，是师生在课堂上利用视觉交流信息的重要渠道。板书能够简洁、系统地体现教学内容，以清晰的视觉符号启迪学生的思维，提供记忆的框架结构。板书就像是反映教材主要内容的“镜子”，通过留在黑板上的文字、符号、图表和图解等视觉信号来体现教材的重点、难点或关键性的知识。通过系统呈现，帮助学生更好地掌握、运用知识。如此重要的板书，但在新一代小学信息技术课堂教学中几乎销声匿迹了。教师们灵活运用着各种现代教学设备，殊不知在不知不觉中将更为重要的板书抛之脑后。在小学信息技术课堂教学中，科学、合理地利用板书能起到如下作用：
重难点的突出是课堂教学的重点。在教学中，教师除了运用生动的语言、灵活的方法以及其他多种教学方法突出重难点外，层次清楚、主次分明、逻辑性强、各种关系表示准确的板书也是个非常好的选择。好的板书能对教学内容删繁就简、抓主剔次，把教学重点、难点以及相关知识点，串珠成线，接线成网，形成完整的知识结构，使得学生一目了然。
比如：四年级“在幻灯片中插入图片”一课，在教学时可以与WPS文字中“插入图片”的知识点在板书中对比，相同之处与不同之处用不同颜色的板书进行呈现。这样学生很快便能从中找到异同点，既对所学知识进行了巩固复习，又能够进一步提升，轻松掌握在幻灯片中插入图片的方法、步骤，并且能够完成叠放次序的编辑。
再如：三年级“信息与信息技术”一课比较枯燥。虽然我们在生活中很多地方都能遇到“信息”和“信息技术”这两个名词，学生的生活经历及直观经验也比较多，甚至还会不自觉地使用这两个词，但实际上很多人对于信息及信息技术的定义并不是很清晰。在教学过程中，图文板书的展示会利于学生理解信息的获取、信息的传递、信息的处理。
在这两个课例里，板书起到启发学生科学思维，帮助学生分析、消化、巩固所学的知识，引导学生掌握学习的重点、理解难点等作用，从而促进学生信息技术知识迁移能力的提升。
相关研究资料表明，在人所获得的全部信息中，视觉约占83%。在教学过程中，虽然学生是“听”课，但是也不能单纯让学生听，更重要的是发挥视觉作用，去感知新信息、新知识，调动多种感官了解一节课的知识内容和逻辑系统。板书以形象直观的结构形态呈现，伴随着简要的语言信息、多样的符号参与、不同的色彩标志和各种字体的搭配，给学生视觉感官以强烈的多方位刺激，强化了直观的体验。
以scratch“画正多边形”为例，这一课的教学任务是让学生完成正多边形的绘制，关键是旋转角度的计算，而小学五年级学生的数学知识还不能计算出正多边形的旋转角度。在授课时，正多边形外角和以图形手动旋转来呈现，这样学生可以直观地知道为什么外角和是360度。同时，用表格板书正四边形、正五边形和正六边形它们的边数、每次旋转的角度以及旋转规律。学生在完成表格填写的过程中找到正多边形绘制的规律，从而总结归纳出正多边形的旋转公式。在如此形象直观的板书帮助下，学生们能根据板书的结论完成任意正多边形的绘制。
生动有序的板书能够启发学生的思维，发展学生的智力，将一些抽象的知识点变得直观形象，帮助学生理解知识点，完成学习任务。
有了板书，在课堂教学中，教师省时、省力。科学的板书既能激发学生的学习兴趣，又利于教师掌控教学活动的过程。板书的合理运用，会在单位时间内增大教学的容量，并能将教师的部分语言以板书的形式表现出来。板书的呈现形式多样化，比较适合小学生，使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，使他们的注意力高度集中避免了走神现象。
Scratch拓展部分，图案相对复杂，往往需要很多脚本命令，但是通过图形化的板书可以使脚本化繁为简，从而导出重复执行控件，再由重复执行控件导出从重复执行的嵌套，这样能够大大提高效率。因为重复执行的嵌套比较抽象，在讲授时教师用优美的语言、肢体的描述都无法准确体现，而科学形象的图文板书设计此时起到了比较大的作用。用圆圈一层一层来表示，教师边画边讲解，形成图形化的结构后，小学生就比较容易理解。
在信息技术教师运用板书进行信息的转换时，学生获得的不只是知识，还获得了转换信息的方法和能力。有了板书，教师可以利用板书设疑、提问、分析、归纳、总结，整个教学就能在学生积极的思维活动中进行，从而达到预期的教学效果。
板书通过浓缩、简练的文字、符号、线条、简表、图形等反映教学的主要内容，形成具有逻辑关系简明扼要而又符合小学生认知特点的信息系统，把教材的多项内容容纳其中，有利于学生记忆，防止遗忘。教师有意识、有计划地在板书设计过程中渗透思维训练内容，有助于加深学生的记忆，达到事半功倍的效果。
以三年级“画线”一课中的曲线为例，它的步骤是“画线——拉——拉”，如果学生在练习时只拉一次，那么画出来的线就是失败的。在讲授过程中强调按照板书的步骤操作，在板书的帮助下，学生们能够比较顺利地完成任务，并以此为基础思考解决问题的方法。再以六年级“机器人沿线行走”为例，在这一课了解沿线追踪比赛规则、灰度传感器的工作原理，学会检测“学生机器人”向左偏、向右偏、完全左偏、完全右偏的情况，学会编写机器人沿轨迹线行走程序。语言不足以表达，没有板书直观，在板书的设计中运用文字、符号、线条等方法让学生对于沿线行走的理解更为直观，从而加深了学生的记忆，逐步培养学生的创造性思维能力，让学生在解决问题的过程中，体会成功的快乐。
板书不仅仅可以随时掌握学生的学习情况，对学习内容进行及时反思和领悟，同时给学生留下余味和思考的空间。让学生在板书中得到逻辑思维和抽象思维锻炼，更重要的是通过板书画龙点睛帮助学生树立完整的知识结构。
一份精心设计的板书，随着教师一步一步的深入，往往能够激发学生的无限想象。所以，教师在教学时一定要把握好这一特点，引导学生进行探索和思考，让板书成为纽带，根据既定教学目标、重点、难点，让学生之间更好的深入交流、讨论。
五年级scratch“画城堡”重点在于让学生理解“积木块”这个重要的基础概念，在教学中让学生理解积木块在脚本设计中模块化的方法。模块化脚本的设计思维和学生以往所学有所区别，因为它比较抽象，教师利用板书将复杂图案进行分开演示，将“城堡”分解成正方形、长方形和三角形，让学生从“学”到“用”慢慢过渡，直到能够灵活运用。
板书是“艺术”，“艺术”是需要教师花心血进行构思、提炼、创新的。在设计时应当抓住本课的主要内容，要做到少而精，展示“艺术”的创造力，激发学生勇于探究的精神。每一个独具个性、重点清晰的板书都会激起学生思考的欲望，给学生一双慧眼，从而自主地获得知识。
好的板书具有计划性、准确性、示范性和艺术性，板书是一节课重点知识的浓缩。板书是课堂教学的重要辅助手段，它可以弥补口头语言的不足，使教学视觉和听觉相配合，让学生更好地感知教师讲授的知识点。如此能够体现教学重难点的板书当然对学生的课后复习有很大的帮助。
以三年级“复制与粘贴图形”为例，本课通过“一盆花”为载体，用五块内容呈现了本课所蕴含的知识点：前两块是“复制”和“粘贴”的学习，后三块是“复制”和“粘贴”的提升，综合“翻转/旋转”和“拉伸/扭曲”的运用。这一课承上启下，板书的呈现更为直观、系统，有助于帮助学生理解“复制”和“粘贴”、“翻转/旋转”、“拉伸/扭曲”，为下节课的顺利进行打下基础。
总之，好的板书可以体现教学重难点，吸引学生的注意力，便于学生理解和记忆知识，开阔学生的思维，给学生以美的熏陶。而且，通过板书能够看出一个教师的治学态度，以及对教材知识点的理解深度和广度。就像王松林说的：“教学板书是一个完整的艺术品，应该追求形式和内容的完美统一，从而给学生以审美的感受。”期待板书在小学信息技术课堂再现光芒。
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”板书就是问题进行和演算的地方，多媒体课件虽然也是一种板书形式，但它无法替代课堂黑板上的板书。板书能够使知识的呈现更为直观、系统；
板书能够帮助学生集中学习的注意力；
板书能够加强、巩固学生的感知；
板书能够启发学生的智慧。一个内容美、形式美、书法美、结构美的板书能够极大程度地提高教学效率。因此，正确地认识板书在小学信息技术课堂教学中的地位和作用对于教育实践具有重要的指导意义。
