新时代高职院校学生党员发展质量提升研究——基于江西省11所高职院校调查研究
时间：2023-01-16 16:15:03 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
□晏慧敏 陶晓峰
2019年8月，习近平总书记在全国宣传思想工作会议上发表重要讲话，他强调宣传思想工作就是做人的工作，要把培养担当民族复兴大任的时代新人作为重要职责。如何培育高质量学生党员，是高职院校党建工作的一项长久、重要的任务。为准确了解和掌握新时代高职院校在学生中发展党员工作状况，2020年6月～2020年7月，笔者对江西11所高职院校大学生进行了党员发展情况随机抽样调查。主要是党员发展内驱情况、对入党程序的了解、对学生党员的管理、党校培训的参与、对党员先进性评价以及考核评价体系等。调查范围覆盖党务工作者、学生辅导员、学生党员、入党积极分子等，参与调查问卷2,870人，有效回收率为100%。
(一)调查对象组成结构。通过对江西省11所高职院校调查分析，调查对象的覆盖面比较广，被调查者不仅仅有正式党员、预备党员、入党积极分子、共青团员，还有群众。调查对象的重点比较突出，问卷把学生细分到每个年级，提高了调查的针对性。
(二)学生党员发展情况部分。调查结果显示，78.99%的同学对身边的入党积极分子的评价是正面积极的，有正确的价值取向，能发挥典型榜样作用。
在学生的入党动机以及宗教信仰等意识形态上，还存在问题和偏差。从问卷中可以看到，学生的入党动机基本上是端正的，有39%的人认为大学生入党是件光荣的事，37%的人认同党的宗旨，14%的人认为学生入党的原因是为了方便求职和升迁，5%是因家长要求才入党，5%的人是随大流而入党。通过交叉统计分析可看出，认为作为党员可以有宗教信仰的占到53.76%，还有19%认为不清楚。由此可见，新时代高职大学生入党呈现多样性，不乏功利主义、实用主义，还有超一半以上高职生存在着党员能有宗教信仰的错误认识。这些都从侧面说明了目前大学生入党动机的复杂多样性。入党动机考察工作是发展党员的关键步骤，是确保党员队伍先进性与纯洁性的重要环节。新时代背景下，面对高职生更加复杂多样性的入党动机和宗教信仰，如未能及时正确引导，将出现党员发展源头问题。
调查对象普遍认为在对确定为入党积极分子的条件上，应当注重政治思想素质、品学兼优，比例高达56.26%。在入党积极分子具备条件上认为应当由团支部推荐占比12.94%，由辅导员指定占11.7%，说明在一定程度上，团支部推优在党员发展上呈现较弱的功能，更甚认为是由辅导员决定的。根据《普通高等学校学生党建工作标准》中“在入党申请人中采取党员推荐、群团组织择优等方式”缺乏具体的“择优”评定指标。
以上结果为党支部培养发展大学生党员查找工作差距，明确下一步努力方向提供了有力的支撑，在推选优秀团员进行量化指标评定。
(三)对入党动机及程序的认识。调查结果显示，目前高职院校学生对党员发展程序仍不清楚，非常了解、基本了解占比仅仅分别为8.71%、26.03%，不太清楚、不清楚占比高达65.26%。另外，从递交入党申请书的时间可以看出，大一比例高达62.79%，到了大三是高职院校学生递交比例最低的时期。这种现象从另一个侧面反映出大学生入党动机存在功利主义、实用主义倾向。从理论上讲，向党组织靠拢是一个积极要求上进的追求过程，理应越高年级学生思想越成熟，入党的意愿越强烈。在调查中发现存在“低年级积极表现要求入党，高年级热情递减乃至于无人问津”的怪现象。这种现象应该引起高度重视。
从现实角度出发，目前高职院校受“2.5+0.5”培养模式的影响，党员发展工作呈现考察周期短、党员流动性较强的特点，导致高职院校学生党支部在对入党积极分子考察、综合培养上时间不足，党性磨砺不够。
在对学校党员发展工作满意调查中，40.56%同学认为满意，2.44%认为不满意，其中不满意的原因有25.41%认为培养人与入党积极分子联系少。由此可见，在党员发展过程中，虽然确定为入党积极分子后，支部指定两名党员进行培养，但培养的力度不大，支部每半年对入党积极分子队伍做一次培养状况分析考察流于形式，严重影响学生党员发展质量。
(四)对学生党员的管理及党校培训的认识。调查结果显示，学校党组织对学生党员管理得较好(71.96%的人持这一观点)，在基层党校的培训学习过程中，较为系统全面地对入党积极分子进行了系统全面的培训，且严把入口关对学员进行了严苛的结业考试。由此可见，基层党校教育、培训在加强学生的思想政治方面是不可缺少的一个重要环节，且各高职院校在开展上党课、班级政治学习中，对于党的理论知识讲授较为系统，仅有13.94%、12.72%的学生提到几乎没有上过党课、没有开展政治学习。
调查发现，高职院校学生的入党教育主要以基层党校集中讲授为主，基本是“灌输式”教育，其他形式很少，甚至几乎没有，因此很难保证授课效果及质量，说明党校在开展培训过程中，应注重实践教育、改变授课方式、提高时效性。
(五)对党员先进性评价、评价体系的认识。调查结果显示，调查对象对党员先进性的发挥评价较高，分别有22.61%、35.64%表示充分发挥、较充分发挥党员先进性。与此同时，有62.16%的认为学校是学生党员考核的主体，由此说明，在大学生党员发展过程中，学校作为考核主体，忽视了企业、社会等培养学生党员的力量，未能将社会主体培养、社会实践能力考核纳入党员发展考核的参考指标，容易呈现学生党员从心底重学习、忽视社会贡献的情况，尤其在当前产教融合、校企合作时代背景下，不利于培养综合素质高、动手能力强的高素质技术技能型人才。
对于学生党员考核，仅有41.36%有量化考核，38.12%对于学生党员考核评价方式不清楚，甚至存在9.79%无量化考核评价体系的情况。这说明没有重视建立健全学生党员考评体系，这要求支部在发展党员工作中，更加需要注重学生党员发展考核指标量化，从而提升质量，正确处理好学生党员发展质量与数量之间的关系。
从以上调查概况分析，提出以下几点结论：一是高职院校大学生入党动机呈现多样性，实用主义、功利主义倾向较难改变，入党动机源头把握不严。二是高职院校对学生党员培养、管理方式方法较为单一，入党积极分子教育培养过程时间短，党性磨砺不足。三是忽视发展党员过程中的考核量化体系的建立，考核主体单一。四是脱离社会贡献度、对党的理想信念坚定程度发展党员，缺乏考察指标量化。
(一)契合时代发展需求。结合“后疫情时代”发展特点，进一步拓宽高职生入党动机的教育引导渠道。青年是国家的未来，大学生是青年一代的优秀代表。一方面开展形式多样的活动，加强对大学生入党动机的教育，如“三下乡”、脱贫攻坚、乡村振兴、青年大学习等，引领学生正确看待入党动机。另一方面，强化团支部管理职责，利用“智慧团建”平台加强对团支部推优程序的把控，定期对指派的培养联系人进行集中培训，把握学生培养方向。
(二)构建党建智慧平台，进一步创新党员培养、管理方式。在高职院校的党校培养教育工作中，通过“党员微信之家”“微论坛”等智慧党建平台的开发、拓展，采取学生喜闻乐见的方式(新闻播报、读书会、故事会、经典咏流传等)，用中国话语、大众话语，讲好中国故事、防洪抗疫故事，传播好中国好声音，传承工匠精神、传承红色基因，讲清马克思主义信仰，学好“四史”，让学生听懂、接受中国道路，培养高职生爱党、爱国、爱校、爱班的情怀，加强对入党积极分子、学生党员等思想政治教育引领工作，自觉做到党的理论知识入脑、入心，学以致用，提高对学生党员的培养和管理质量。
(三)运用新媒体宣传，进一步规范党员发展程序。通过规范党员发展程序，严格、公开、透明党员发展的条件和考核标准，能够在工作中接受广大师生的监督，避免人为因素对党员发展工作的影响，杜绝“关系户”“走后门”现象，利用新媒体，如快手、抖音等，让学生非常清晰了解党员发展程序、学生党员示范典型人物宣传，通过朋辈榜样力量发挥学生党员先锋岗的示范作用。
(四)推进产教融合，深化校企合作，建立健全企业对学生党员考核评价体系。针对“2.5+0.5”高职学生人才培养模式中学生党员发展周期短的缺陷，充分融入企业党支部联合培养机制，发挥其在工学交替、顶岗实习、就业中发挥人才培养的主导力量，与学校形成合力共同加强对入党积极分子的培养与学生党员考核。对入党积极分子培养的力度和成效量化指标评价，把好“入口关”。
在对入党积极分子日常培养考察过程中，不仅让其参与到学院、班级的日常工作，更要让学生在工学交替、实习就业岗位中，历练专业本领。校企联动，学生与企业同频共振，提高思想政治站位，让企业全过程参与人才培养全过程，尤其是对入党积极分子和学生党员，通过对其过程性考核和量化评价，提高入党积极分子思想站位，融入敬业爱业等责任意识教育，实现学生党员发展的质量提升。
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