优化班级管理,实施道德教育——浅谈小学班主任工作
时间：2022-12-08 09:15:04 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
■山东省枣庄市台儿庄区泥沟镇中心小学 田 静
小学阶段是培养学生主观意识、良好习惯的关键时期，班主任要结合新课改教学目标任务，有效开展创新性教育教学活动，通过“优化班级管理，实施道德教育”等手段，提高小学班主任工作成效，助力小学班主任学习思想，进而高效开展实践教学创新活动，为学生提升自身综合能力、强化学生核心素养提供助力。小学育人过程中，班主任要充分发挥自身教育优势，积极开展创新性、创造性育人活动，通过有效优化班级管理过程，开展道德教育活动，践行“管教”并重思想，促使学生逐步融入和谐、融洽的班级学习环境中，充分开展德育知识学习与应用活动，让小学生的思想意识、行为能力得以拓展创新，从而深度开展实践学习活动，为学生高质量、创新性学习提供助力。与此同时，班主任要通过“管理”与“德育”双向教育过程，为小学生构建一个轻松且高效的学习环境，促使小学素质教育成效更明显且多样，进而全面增强学生学科核心竞争力。
（一）道德教育工作开展流于形式
在部分的小学班主任眼中，因为小学生年纪尚小，所以他们觉得对小学生开展教育工作是没有必要的。他们认为对小学生的首要教学任务是培养小学生良好的学习习惯，这样一来就能解决小学生成长与发展过程中遇到的所有问题。在这种教学理念笼罩之下，班主任对小学生道德素质的培养就成了所有教学工作中无关紧要的一部分。而在学校领导紧抓道德教育在班级管理工作中的渗透时，所有班主任教师教育会短暂地在班级管理工作中强行插入道德教育，而这阵“风头”过去后，道德教育在小学办学管理中的融入，又终将流于形式化。
（二）班级管理模式趋于单一
伴随着新课改的全面推行，小学班级管理上也在逐渐做出相应的调整，有很多小学班主任也对有效班级管理对教学成效的提升，以及教学质量的保障所起到的重要作用有了明确的认知。小学阶段的教学作为学生学习生涯中的基础部分，在小学各科课堂教学中已经适应教育革新的潮流，逐步转化现有的教学模式，遵循新课改的要求更加注重道德教育的渗透。但是班级管理工作作为道德教育的一项重要载体与渗透途径，却忽略了在道德教育渗透的前提下，班级管理形式上的优化与创新，这也就导致了，有很多小学生无法在有效的班级管理工作中得到道德素质培养上的引导。这种在班级管理工作中强行植入的道德教育，并不能对小学生思想与精神上起到有效的激励与引导作用。
（三）学生自制力存在着一定的不足
处于小学阶段的学生，他们的身体和心理两个方面的发展都处于发展尚不完全的阶段，因此，他们本身的自我控制能力就存在一定的不足，再加上小学阶段的学生天生有着强烈的好奇心，对任何物质或事情都有着高度的求知欲，这就给小学班主任在班级管理工作中渗透道德层面的教育提升了难度。但是正因为小学阶段的学生的心理与性格也同样存在着非常强的可塑性，只要小学班主任在班级管理工作中予以正确且有效的引导，他们就能抵抗社会各界的诱惑，站稳自己的立场与脚跟，从而坚持出去的理想信念。因此，从这一点来分析，在小学班级管理工作中渗透道德方面的教育，其主要目的就是为了帮助小学生在学习健康成长的过程中得到班主任正向的影响与引导，从而为小学生的发展指明方向，使他们能在繁杂的社会背景下，也能逐步形成正确的三观。
（一）有助于学生适应社会环境
在当前信息技术快速发展的阶段，各种信息已经蔓延到社会生活的各个角落，而学生的思想以及生活也很有可能受到这些不良风气的影响，尤其是西方国家个人主义以及拜金主义等思想文化的冲击，尚未形成明辨是非能力的小学生非常容易受到干扰。从这一点出发，在小学班级管理中，班主任就应采取合理的教育方式来应对这一思想上的变化，帮助小学生掌握抵抗外界负面影响的能力，从而树立正确的三观，避免受到社会不良思想文化的侵蚀。
（二）有助于小学生的健康成长
从当前的教育侧重点来看，小学班主任除了要注重对小学生身体方面成长的引导，还要保障小学生的心理层面以及道德品质也能得到健康成长，这就代表班主任要在班级管理工作中重视对小学生心理健康状况的观察与了解，避免小学生处于长时间的负面情绪之下而形成不正确的思想观念。从这一点来看，在小学生心理健康成长的过程中，不可或缺的就是班主任对小学生思想上的道德教育，而在班级管理工作中，合理地融入道德教育，能更有效地促进班级管理对小学生正确思想品德的引导，从而为小学生身体与心理得到健康的双向发展奠定强有力的基础。
（三）有助于营造良好班级氛围
在小学班级管理中融入道德教育除了能帮助小学生形成正确的思想品质以及道德价值观，还能营造良好班级氛围，从而使小学生能在良好学习环境当中高效学习，这样一来就能同步带动这个班级整体性的优化。从这一点出发，就要求班主任要将道德教育作为班级管理工作的一项重要组成部分，从而实现对小学生各项问题的引导与调整，实现对班级管理过程中出现的某些问题做到及时解决与处理。这样一来也就能实现班级整体性优良学习氛围的营造，以及为各项教育教学活动开展所提供的强有力保证。
（一）借助多媒体设备，加强道德教育
小学道德教育是基础教育内容，教师要借助多媒体教学设备，有效创设适宜教学方案，从多个角度、多个层面进行教学引导工作，进而加强学生对知识点的应用与驾驭能力，为学生逐步形成良好学科认知，加强教学引导提供助力，以“德育”为先导，强化班级管理模式，增强班级管理成效，为学生综合性、创新性发展奠定坚实基础。与此同时，教师在进行班级管理过程中，要具备与时俱进的思想和科学理性的认知，借助多媒体教学设备进行德育氛围营造工作，为学生营造一个情感多元、内容多样的课堂学习环境，全面增强学生学科核心竞争力。
例如，班主任工作过程中，要借助多媒体技术手段，创设适宜德育情境，促使学生道德品质、行为能力得以训练、拓展，充分培养小学生正确的“三观”，让学生在多媒体教学设备的直观、形象素材展示过程中，提高自主学习思想、培养合作创新能力，为学生逐步构建内容丰富、形式多样的课堂内容提供助力。进而全面提高学生学科核心竞争力，彰显小学班主任工作成效。
（二）运用信息技术，拓展教育平台
小学班主任在进行班级管理过程中，要结合学生实际学习体验，有效构建形象、生动、多元的课堂学习环境，打造实用、高效的教育平台，促使班主任的班级管理综合能力得以提升，从而高质量、创新性开展班级管理与道德教育工作，充分践行班主任重要工作价值。首先，班主任要运用网络教育平台，有效开展自主培训与拓展活动，促使班主任可以结合自身教育教学问题进行针对性培训学习活动，进而增强班主任吸纳知识、拓展能力、提升素养的综合能力，让班主任真正发挥主导作用，促进小学生向着有德行、有修养、有素质的目标发展。其次，班主任要通过社交软件，与小学生家长建立沟通与交流，及时分享学生学习现状，进而有效开展家校共育模式，推进小学道德教育发展进程；
增强班主任班级管理质量水平，促使小学生在班主任、家长的通力合作下，不断增强学习能力，提升学科素养。最后，班主任要通过有效构建合作学习平台，让班主任与学生建立良性沟通关系，促进班主任、家长、学生三位一体，积极开展合作学习、教学相长活动，从而不断增强学生学科核心竞争力，为学生高质量、多元化发展做好充分准备，全面体现我国小学班主任班级管理过程优化的意义，凸显道德教育有效作用，凸显出小学班主任工作价值。
（三）设计管理方案，实现德育目标
小学班主任在实践育人中起到引导与监督的作用，特别是在小学班级管理工作中，班主任起到文化教育与德育双向引导、创新教学的作用，希望可以为小学生提供一个内容丰富、情感多样、思想超前的学习环境，进而保证学生在实际学习与拓展创新过程中，以班主任创设的教学方案为契机，有效开展德育活动，增强小学生实现教育目标的动力和能力，让学生严谨的班级管理方案中，全面提高学习成效、优化学习过程，从而加强班级内管理成效。与此同时，班主任要在课程开始前，有效设计出详细的德育目标，促使学生真正掌握知识的架构与内涵，进而形成良好的知识探索与学习认知，让班主任工作在小学育人过程中充分发挥作用。第一，班主任要注重营造具有文化气息的教学氛围，促使小学班主任班级创新性管理模式顺利落地，进而导致浓郁的德育文化和风速文化等彰显作用，从而全面提高学生学科核心竞争力。第二，加强深化价值引导工作，提升小学班主任管理工作成效，优化班主任自身思想意识，为学生逐步形成良好学科认知、建立学习思想做好充分铺垫，将宏观、微观教学元素有机融合，通过有效班级管理模式推进德育进程，为学生逐步形成良好认知提供有效服务，从而全面增强班主任整体育人成效。
（四）做好学困生转化，优化班风学风
小学班主任对小学生真挚的爱，就是最有效的道德教育。教师要在转换好学困生的工作过程中，发自内心的热爱来打开学困生的心灵，要利用碎片化的时间与他们进行有效的沟通交流，并端正对学困生的认识。明确好学困生并不是能力与技能方面差，而是在性格上相对顽劣，只要教师给予充足的关爱，用真心打动真心，就能有效做好学困生的转化。而只有实现后接受的转化才能推动班级管理工作效率的提升，以及班级整体素质的提升。另外，班主任还要采取合理的激励手段，来调动学困生的进取心。例如，将班级班规进一步的细化，并根据每一条班规内容制定奖惩方式，从而实现班风学风的优化。一般情况下学困生会在学习上缺乏有效的学习方式以及自信心，班主任就要帮助其制定合理的学习目标以及学习计划，并发现学生的闪光点，根据每名学困生的理解能力以及学习需要来制定合理的学习方法，通过给予他们高度的肯定来促进学困生的转化。
（五）搭建良好班级环境，合理渗透德育
在执行班级管理活动的过程中，环境对学生的影响是非常大的，学生处于何种环境便会获得何种发展效果，在进行班级管理工作的过程中则更是如此，只有班主任真正融合德育元素，为学生搭建一个良好的班级环境，才能确保班级管理工作的顺利实施，为学生的学习和成长作出积极的辅助作用。首先，班主任要营造出和谐良好的班级环境、构建积极的班级氛围，例如，可以运用板报、学习园地等部分展开道德教育的渗透工作，粘贴一些名言警句或者是国内外经典的德育小故事，以这样的方式来潜移默化地渗透德育，运用环境元素助力学生的学习和成长。其次，教师要充分发挥自身引导作用，帮助班级形成良好的班风。例如，在日常的学习和生活中，积极捕捉学生身上每一个闪光点，发现学生在德育方面做得比较优秀的部分并予以鼓励，让学生体会到互相帮助、互相关爱、和谐合作的集体生活是多么宝贵，在这样的班级氛围中，也能潜移默化地受到影响，逐步形成良好的品德意识。最后，师生之间要保持以平等、良好的关系去交流和互动，这样也能为搭建高质量班级环境做出辅助作用。例如，在进行班级管理决策时，班主任不能再以主观意识去决定，而是可以带领学生一同商议、征集学生的意见，让学生真正参与到班级管理工作中，一同分析问题、制定制度，在这样的过程中，学生既会体会到自己是班级的主人，又会感受到集体的温馨，更积极地配合教师展开班级管理工作。除此之外，对班级内设计的一些学生岗位也可以采用轮岗制度执行，让每一名学生都有监督、执行班级管理工作的机会，使学生身在其岗、感悟其责，这样也利于班主任展开高质量的班级管理工作。并且，通过采用此种方式更利于渗透德育，让学生体会到规则、制度的重要性，形成遵守规则、履行责任的良好习惯，确保融洽的班级氛围良好的班级环境辅助学生得到更好的成长。
总而言之，小学班主任育人作用巨大，对学生思想、行为具有积极的引导和监督效用。班主任要结合小学生的特点，积极开展创新性教学引导活动，为小学生逐步形成学习意识、培养学习思维提供助力。班主任要通过有效教学过程帮助学生逐步树立自主学习意识，建立自主创新精神，从而高质量、创新性地开展实践学习活动，让学生真正掌握知识，逐步形成良好的学习思想，促使自主性、创新性学习能力显著提升，进而全面提高学生学科核心力。班主任要通过班级管理模式、理念创新过程、德育开展过程等，增强小学班主任教育质量和水平，践行“生本教育”思想，促使学生的主观意识逐步形成，以客观的思想进行实践拓展，彰显小学特色性教育的价值和作用。
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