新工科背景下民办高校卓越制药工程师培养模式探究
时间：2022-12-07 09:45:06 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
白娟，张国升，施伶俐，陶阿丽，戴一
（安徽新华学院药学院，安徽 合肥 230088）
卓越工程师教育培养计划是国家提出的高等教育改革的重大项目，是国家希望促进我国的高等教育能更好地跟国际接轨的重大举措，是提高高等教育质量、培养创新型人才的重大工程[1-3]。
随着新技术的不断涌现及迅速发展，传统工业与新型工业正在进行有序转换，世界经济版图正在发生深刻变化。为了应对新的科技与产业变革，支撑一系列国家对高等教育发展的战略政策，自2017年以来，教育部积极推进新工科建设，改革高等教育建设，全力探索形成领跑全球工程教育的中国模式、中国经验，助力高等教育强国建设[4-5]。
本文通过制药工程专业的特点对地方性应用型本科高校如何把国家政策更好地融入工科专业课程建设中，如何培养全面发展的高素质新工科人才进行了探讨。希望对深化新工科教育教学改革起到参考作用。
由于制药产业是一个技术密集、人才密集、资本密集的朝阳产业，尤其是随着人们对健康养生愈加重视和医药产业结构的不断优化升级，医药产业呈现出融合电子、计算机、自动化等多学科交叉渗透、综合发展的趋势[6]。制药工程是一门综合了药学、化学工程与技术、化学、生物工程等相关学科的原理与方法的新兴工学学科，主要研究药品规范化生产过程中的各种工艺及工程问题。制药工程专业的设立是为了适应药品生产需求，培养从事药品制造的高素质工程技术人才[7]。因此，制药工程是强调实践性的工科专业，我国制药行业中高素质复合型人才缺口大。高校培养的制药工程专业学生是否能满足社会的需求，是否能和时代接轨，更是检验高校是否办学成功的关键因素之一[8]。尤其是民办高校大部分存在人才培养目标定位不清晰，办学模式“趋同化”特性显著；
师资结构不合理，工程教育理念落后；
课程体系不完善，课程内容落后等问题[9]，因此，在专业建设方面与公办高校存在不小的差异。
民办高校制药工程专业人才培养的整体思路本着“需求导向、分类指导、协同创新、深度融合”的基本原则，建立“学校-制药企业”深度合作育人机制。在培养计划的制订中要进一步加深制药企业对卓越制药工程师人才培养工作的参与度。将制药企业从原先单纯的用人单位转变为人才培养的主力。成立由学校和企业人员参与的“卓越制药工程师工程教育改革”实施领导小组和“校企合作专家咨询委员会”，共同制定和审议如何改革卓越制药工程师的工程教育，共同改革和建设课程体系、教师队伍、制定企业培养方案和评价培养质量等。
根据制药工程专业人才培养通用标准和行业专业培养标准，制订一套切实可行的“应用技能型”卓越制药工程师培养方案，明确人才标准和实现途径。将地方性、应用型人才培养的定位放在第一位，确立以培养学生创新精神与实践能力为核心的教育观念，积极研究如何培养学生实践能力、创新能力。遵循民办高校卓越计划“合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流”。的发展路径，做到在工程型人才培养类型上有侧重、有特色。
根据制药工程专业应用型人才培养的定位，加强校企合作育人，强化实践教学，构建应用型课程体系，以课程改革为核心，突出应用能力与创新精神，“学”“用”“创”的有机融合，培养学生具有坚实的基础理论和专业知识，以适应市场对制药工程专业人才的需求。
制药工程专业要积极引入制药行业企业的人力、智力、技术等优质资源，以与合作企业共建双能型教学团队，共建实践教学基地、共建应用型课程、共编应用型教材、共同开展应用性研究等方式，构建“校企联合培养”的应用型制药工程人才培养模式，主动迎合制药行业、企业对人才的需求，也使学生享受到企业的先进工程资源，强化培养学生的应用能力和创新能力，培养立足行业前沿、服务生产一线的高素质应用型制药工程人才。
随着制药产业的发展，制药工程专业涉及的学科越来越多，并且多学科之间的交叉、融合也越来越复杂，导致制药工程专业在建设课程体系时既要体现专业的特点，又要体现对新知识吸收的特点。
制药工程专业在课程体系建设时要以应用为导向，以能力为本位，按照“厚基础、宽口径、高素质、重实践、创新性、应用性”的要求，构建“通识课程、专业课程、职业生涯课程”三平台，“通识必修课、通识选修课、专业基础课、专业核心课、专业方向课、职业生涯课”六模块的课程体系。在课程体系的设置上以学生为中心，与制药企业一线的管理人员、生产人员一起研究和审视工程教育的课程体系和内容，开展课程重组工作。明确和建立课程体系、教学大纲、毕业要求的对应和达成关系，梳理相关的工程实践课程，强化毕业设计等工程实践环节的训练。在教学过程中，增加模拟工程实践中的问题，以工程中具体事实的再现或现实模拟作为案例，加深学生对知识和工程实际的了解。见图1。
图1 制药工程专业课程体系图
在课程体系的建设中要注意加强实践教学体系的构建。按照“一主线、四层次、八模块”[8]的模式构建符合制药工程专业应用型人才培养需要的实践教学体系。制药工程专业以应用实践能力培养为主线，因此在传统的实践教学体系基础上，探索搭建了“一站五区”的专业实践教学平台，“一站”即高水平应用技术培训工作站，“五区”即基础技能实验区、综合技能实验区、专业技术实验区、中试技术实验区和研发技术实验区。将实验教学环节和集中实践教学环节融入到“一站五区”实践平台中，从基础技能到专业技能，从专业技术、中试技术到创新创业研发技术，分步培养，逐步提升，系统培养学生的综合实践能力。见图2。
图2 “一站五区”专业实践教学体系图
制药工程专业是工科专业，按照人才培养目标要求，实习实训基地是不可或缺的，因此也要抓好实习实训基地的建设。在目前建立的实习实训基地的基础上，做好现有实习实训基地各项建设工作，形成一批稳定、具有真实职业岗位氛围的校外实训基地；
充分利用行业企业资源，校企共建、共管、共享实践教学基地，承担学生实践教学环节，提高应用型人才培养的适应性。
卓越的工科人才培养需要有一支与其相匹配的教学队伍才能实现，要求教师队伍必须教学与学术水平高、工程实践能力和创新能力强。因此，民办高校在注重人才培养时，也要不断完善师资队伍建设机制，可以考虑从教师导学、师资遴选、师资培训、专兼职师资队伍建设四个方面开展工作，建立一支学校和企业共同参与的卓越计划实施的师资队伍。
教师导学中，建立班级专业导师、企业导师双导师制；
校内全程导师、企业学习导师双导师制等。师资遴选中，把具有工程经历、英语能力、教学效果等作为重要条件，重视高水平工程背景教学团队的引进。师资培训中，选派骨干教师深入企业开展实践锻炼、生产见习、调研等，参与并承担企业研究开发项目，积累工程实践经验。此外，做好企业教师聘任工作和外聘教师管理工作，从合作企业聘请兼职教师，建立兼专职教师队伍。
将考核单纯的知识成绩向考核知识、能力、素质的综合评价体系转变。以学生为中心，以课程培养目标和毕业要求为导向，综合评价学生的知识应用能力与实践能力。特别是在实践教学环节中，由校外工程技术人员与校内专业教师组成考核小组，实行严格的考核制度。
通过PDCA 循环管理法加强对人才培养的管理。工作前制定计划，计划后付诸实施，实施结束后要对结果进行检查、总结和处理，由此循环往复，以期提高工作质量和水平，从而逐步建立健全与改革模式相适应的专业人才培养质量管理体系，提升人才培养质量。
合理定位专业方向，明确培养目标，是专业持续发展的基石。制药工程专业以制药产业结构改革为驱动，以培养工程实践能力为主线，深度推进学校-制药企业产教融合，引入工程教育认证核心理念，构建产出导向的人才培养体系。以药物实际生产过程为背景，推进企业现场教学、工程项目教学、案例教学，实现企业对卓越制药工程师人才培养的深度参与。顺利实施“卓越计划”的关键是建立完善、顺畅的校企合作机制。而当前很多人对校企合作育人机制认识不够，要想解决这个问题，应该学习和借鉴国外的先进做法，落实好校企合作制度，明确责任范围，强调企业在校企合作中的重要性[11]。
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