思政引领下采矿多元融合式课程教学模式研究
时间：2022-12-05 21:35:02 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
李 娜，渠爱巧
(辽宁科技学院 资源与土木工程学院，辽宁 本溪 117004)
充分发挥高校在人才培养的主阵地作用，在课堂教学的全过程中融入立德树人理念，切实推进课程思政与专业课程教学的同向同行，构建大思政格局，是新时代中国高校面临的重要任务之一[1]。采矿工程专业旨在培养德智体美劳全面发展，具有创业创新精神和能力，掌握采矿工程学科必备的基础知识，具有较强的金属矿山开发、生产、建设、管理技术应用能力，具备初步规划矿山工程项目和数字化矿山建设能力，能在矿山生产一线从事采矿工艺设计、生产技术指导、生产和设备管理等方面的高级工程技术应用型人才。因此，必须充分发挥思政的引领作用，将思想政治教育融入采矿工程专业课程教学之中，充分发挥专业思政教育的主体作用，挖掘专业思政元素，增强专思融合的育人功能，进一步推进了专业课程思政建设的深度和广度。坚持以立德树人为根本，以学生为中心，以应用型人才培养为目标，分析矿业发展对采矿专业人才综合能力的要求，探索并改革专业课程教学模式。本着以学生为中心的人才培养观念，按照突出理论、强化应用、着力创新、服务地方的专业定位，探索实践采矿专业课程思政的多元融合式教学新模式。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[2]2016年中央发布的31号文件《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》和2017年教育部党组发布的62号文件《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》都阐明了课程教学在高校思想政治教育中的重要地位，指出要深入挖掘各类学科、各门课程所蕴含的思想政治教育资源和充分发挥所承载的思想政治教育功能。各大高校也开始积极探索实践将思政教育融到专业课程教学之中，加大课程思政的教学改革和研究力度。按照2020年教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》文件要求，进一步明确了高校人才培养的中心地位，从构建高水平的人才培养体系出发，不断完善课程思政的工作体系、教学体系和内容体系。
牛东红提出从培养新时代高素质人才为出发点，通过建立融合式的教学团队，深入挖掘课程思政内容，改革创新教学方法及拓展专业实践课堂等方面，将思想政治教育贯穿于“三个课堂”[3]。高德毅从探索实施高校课程思政改革的理念和思路出发，提出了构建思想政治理论课、综合素养课程、专业课程三位一体的高校思政课程体系的整体构建思路[4]。陆道坤提出了课程思政的评价思路、评价体系、评价标准、评价模式及评价结果，比较清晰地叙述了课程思政评价的整体设计与实施方法[5]。针对课程思政的研究中管理类、教育类等学科相对较多，相较之下理工类，特别是矿业工程类的课程思政研究相对较少。
2.1 专业课程思政融入方式单一
专业课程教学作为专思融合的关键，思政教育的融入方式至关重要。目前，大多数专业课程教师具备丰富的专业知识储备、实践技能和一定的政治立场，但缺乏对思政理论知识和思政理论教学经验[6]。因此，对专业课程思政的融入方式采取单一的课堂讲授中加入相关思政元素知识点的形式，融入方法单一，融合方式较生硬。缺乏有效的融入方法和途径，导致专业课程思政的深入开展遇到了瓶颈。因此，为了更好地实现专思融合的育人目标，要拓展专业课程思政的融入方法和途径。
2.2 专业学生缺乏课程思政学习兴趣和动力
大多数专业学生在专业课程学习过程中重视理论和实践知识的学习，大部分精力用于学习专业知识和提高实践应用能力上。同时，在课程考核中侧重理论知识和实践应用能力的考核，让学生从思想上和心理上就弱化了思想政治教育的重要性，导致学生对思政教育学习兴趣和动力不高，重视程度不够，难以达到专思融合协同育人的预期目标。因此，要采取多元的考评机制，加入思政要素考评，促使学生从思想上重视思政教育，从引领教育、志愿服务、双创活动、抗疫先锋等多方面多角度地考核学生，让课程思政多元渗透于专业课程和专业教育的全过程之中。
3.1 促进专业课程教学的内化与吸收
课程思政与专业课程教学的融合体现在育人的主体功能和责任上，要将课程思政融入专业教育的各个方面，构建全课程、全方位、多角度的思政教育体系。课程思政融入专业课程教学是专业教育内化与吸收的过程，在思政教育理论基础上，探索二者的多元融合、互融互促、协同发展[7]。
课程思政融合以专业课程的教学内容为基础，渗透到教学过程中，使思想政治内容更加丰富，成为更加坚实的现实载体。在课程思政理念下，思想政治理论获得了更现实的载体，依托于专业课程教学，使思想政治内容的呈现形式更加多样，实际应用更加符合学生的真实需求，极大地提高了学生学习的积极性。使我们的思想政治教育以更多元的形式融入学生学习生活中，不断增强对学生人生观、价值观和世界观的把握。
3.2 实现专业课程教学的延伸与拓展
专业课程是课程思政实施的主要载体，课程思政建设要以立德树人为根本，充分挖掘蕴含在专业知识中的思政元素，注重专业课程的思想政治教育价值引领作用，旨在将专业教育与思想政治教育相结合，构建全课程全过程的育人模式，实现学生的全面发展。“课程思政”是一种教育理念，也是一种思维方法，其实质是将高校思想政治教育融入专业课程教学和实践活动的各环节、各方面之中。深挖专业课程中的多方面、多形式的思政元素，在专业教育和特色的基础上融入当前新思想、新理论、新热点等方面。以“专业课程思政”为抓手，将思想政治教育融入专业课程教育的各环节，从专业知识技能，实践应用、创新创业能力等各个方面进行全员全方位全过程育人，从而建立高效的专业教学团队和完善的专业课程思政教育体系。
3.3 激发专业课程教学的改革与创新
将“思想政治教育”引入专业课程，使专业课程教学充分发挥思想政治教育的功能，坚持课程思政建设与党的创新理论武装同步推进，扎实推进思政教育进课堂、进教材、进头脑，切实把教材体系、教育教学体系转化为课程教学的知识体系和价值体系[8]。深化思政课教育教学改革，增强思政课的思想性、理论性和亲和力、感召力，深入挖掘专业思政精神内涵，改革课程思政建设方法和途径，改革教学组织形式。
4.1 课程思政融入采矿工程专业人才培养方案
坚持“应用型、地方性、行业性、国际化”的本科高校办学定位，坚持立德树人，培养德智体美劳全面发展，面向生产、管理、服务一线岗位的高素质应用技术型人才。积极推进专业思政教育教学改革，构建“三全育人”大思政格局。通过明确人才培养目标，梳理专业整体课程体系，优化完善课程设置等途径，将思政教育融入专业人才培养方案之中，实现知识讲授与价值塑造相统一，知识目标与能力目标相统一，思想理论与实践应用相统一。
4.2 课程思政融入教学设计
根据专业课程的知识特点及教书育人规律等，梳理思想政治教育元素融入教学方案的内容、时点、方式、方法等，建立专业课程模块思政案例库。教学中结合学生未来所从事工作的职业素养要求进行挖掘、结合中国特色社会主义的伟大实践进行挖掘、结合国际国内时事等。课程理论知识点讲授时，结合数字矿山和智慧矿山建设的介绍，5G+智慧矿山新技术，展现大国风采，激发学生的职业责任感和使命感。引入科技时事，中国第一颗卫星导航定位系统——北斗星定位系统与个人定位，引导学生将自身发展与国家、民族、社会发展紧密契合起来，将自己的未来与中华民族伟大复兴的中国梦的实现紧密结合。渗透培养学生遵守标准和规范的意识，注重细节，精益求精，严谨治学、勤学明辨的工作作风。在爱国主义教育节点，五四运动、九一八爱国主义教育等，追溯历史的同时，加深学生的爱国主义情结，引导学生们成为有理想、有追求、有担当，实现中华民族伟大复兴中国梦的青春力量，要求学生扎根中国大地了解国情民情，树立投身社会、奉献社会的社会责任感和使命感。
4.3 课程思政融入混合式课堂教学
运用信息化教学手段，依托超星网络教学平台建立采矿专业SPOC课程，丰富采矿课程模块思政案例库，实现线上线下，课内外思政创新融合。深入挖掘采矿工程专业课程中的思政案例教学资源，渗透式融入课程内容讲授之中，提高学生的学习兴趣。研究将思政教育融入线上线下混合式的教学环节设计中，研究课程思政融入课前、课中、课后的教学环节的手段和方法。建立专业课程在线课程，探索实现线上线下相结合的混合式教学形式，线下挖掘思想政治教育元素融入课堂教学。通过挖掘专业热点、学科先锋人物、领域专家等案例资料，构建线上专题式专业思政案例库。依托超星泛雅在线等网络课程平台推送给同学们，结合在线发布主题讨论、互动交流等形式，提高同学们的参与度和积极性。探索“一依据三结合四融入”的专业课程思政模式，依据课程专业进行挖掘；
结合学生未来所从事工作的职业素养要求进行挖掘、结合中国特色社会主义的伟大实践进行挖掘、结合国际国内时事进行挖掘专业思政元素。
4.4 课程思政融入创新实践活动
组建专业课程导师团队，结合专业课程挖掘思政融入创新点，因材施教，激发学生学习兴趣。课程导师团队结合科研项目、大创项目、学科竞赛指导学生开展创新实践活动，将所学知识应用于创新项目和学科竞赛当中，让学生能够学以致用。同时，积极拓展1+X矿山开采数字技术应用职业技能相关内容，提高学生的实践应用能力。项目创新实践采取导师制，以学生兴趣驱动、自主设计、全程参与为原则，注重整体的创新实施过程指导，在结合专业创新的同时，培养学生的创新思维能力和创造性实践能力，通过项目实施，培养学生树立正确的人生观和价值观，激发学生的社会责任感和职业使命感。
以矿山CAD课程为例，课程创新实践活动结合Dimine数字矿山，虚拟仿真和3D打印技术，让学生以CAD软件为基础，渗透创新创业理念，激发学生们的创新思维能力。依托CAD软件设计虚拟模型，指导学生广泛参与大学生创新创业项目和创新创业竞赛，真正做到专创融合，赛教一体化。以项目为驱动，在创新实践活动中运用课程知识，系统解决项目的实际问题。同时，依托课程导师团队，在科研项目、学生创意、校企合作等方面，发挥专业教师的学科和科研优势，以科研促创新，产学研协同育人，充分发挥学生自身优势和创造性思维去自主创新。
4.5 思政融入学生自主学习
结合互联网的信息优势，将课程思政的理念融入课前和课后在线课程建设之中，综合运用第一课堂和第二课堂，特别要深挖第二课堂的思政元素，探索课程思政融入的方法和途径。基于OBE教学理念，以学生发展为中心，优化课程思政内容供给，课程为载体，思政教育为灵魂，抓好课堂教学管理，综合运用第一课堂和第二课堂，特别是第二课堂的思政元素，结合创新实践、学科社团活动、公益活动、宣讲团等形式。专业课教师课前“显性”备课，课上“隐性”讲授，做到“润物细无声”，赋予专业课程新的思想政治教育内涵。将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，把思想政治教育贯穿人才培养体系，发挥课程的育人作用，提高人才培养质量。
(1)课程思政融入专业课程教学，要全面贯彻党的教育方针，坚持应用型人才培养目标，落实立德树人根本任务，坚持“明道明德、求新求实”的育人理念。通过完善优化专思融合的教学设计、探索实践将课程思政建设融入教学大纲、融入课堂教学、融入专业创新实践教学、融入学生自主学习等教学环节，将课程思政融入课堂教学建设全过程。
(2)以课程为载体，以思想政治教育为具体形式，将思想政治的元素融到专业课程当中。结合互联网的信息优势，将课程思政的理念融到课前、课中、课后的教学环节当中；
融入理论和实践教学之中；
融入第二课堂和创新实践活动之中，既解决了学生自主学习的问题，又在潜移默化当中提高了学生的政治思想。从课程教学的全过程出发，探索思政融入混合式教学、融入创新实践活动、融入第二课堂的教学模式。
(3)为了适应新时代矿业新形势的发展要求，就需要不断优化提升人才培养目标，致力于培养高素质应用型矿业人才，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。因此，将课程思政融入采矿工程专业课程教学是适应新工科建设和专业发展的必然要求。
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