高校艺术设计专业设计概论课程思政教育改革创新
时间：2022-11-18 21:00:04 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
□盛心怡
设计概论课程作为艺术设计专业的基础理论课程，是开展课程思政教学改革的良好平台。本文以应用型本科高校艺术设计专业设计概论课程思政教学改革研究为背景，分析专业现状，发掘专业前景，立足专业特色，梳理课程思政要点，创新教学方法，并有效将课程思政与专业教学融合，提高学生对设计概论课程的兴趣。
设计概论是应用型本科院校艺术设计专业的学生在学习过程中必修的一门专业基础理论课程。在教学中，教师要让学生认识到设计艺术专业的发展脉络、现状及发展前景，在提高学生审美素养的同时，也应该注重理论与实践的统一，帮助学生树立正确的价值观。
首先，设计概论作为理论基础课程，在教学实践过程中更多的是理论教学，与专业课程在教学方法上具有一定的差异。设计概论的理论课程更注重教师对学生价值观的引导，在潜移默化的过程中培养学生的设计思维和设计观念。当前高校对学生的基础课程教育侧重点也多有不同，应用型本科高校更加侧重培养学生的专业技术，让学生在工作中能尽快适应，而当前社会企业对艺术设计专业学生的要求逐渐提高，不仅要求学生的专业能力要强，还要具备良好的道德品质。
其次，对于理论课程，教师通常会采用归纳框架、整合大纲等方式，整理出一套合适的学习架构，供学生学习参考。考虑到教学知识的拓展，教师要注重激发学生的学习兴趣。
最后，设计概论作为一门设计专业的基础类课程，理论性较强，学生需要理解记忆的知识点较多。在当前应用型本科高校艺术设计专业中，部分学生的学习能力较弱，对课程知识点的掌握很难达到预期的学习效果。因此，教师要创新课堂的教学形式，提高学生学习效率。
（一）侧重专业，重点教学
设计概论是众多设计专业学生的必修基础课程之一，包括环境设计、视觉传达设计等专业。授课教师要从专业角度对学生进行重点引导。例如，在“设计的种类”中，包括产品设计、环境设计、视觉传达设计这三大类。在实践教学过程中针对专业学生，教师要增加案例讲解并重点分析专业涵盖范围及特色；
在“设计师”这一章节的教学中，对于不同专业的设计师类型，教师要着重分析，引导学生明确正确的职业规划方向。
（二）集中安排，整合教学内容
设计概论的课程内容涵盖范围相对广泛，包括设计的基本认知，世界设计史发展溯源，现代设计发展趋势，设计与艺术、经济、文化之间的关系，以及设计师所需具备的职业道德素养和专业基础知识。在实践过程中，教师要以培养专业人才为目标，合理规划教学内容。高校艺术设计专业的学生虽然都接受过美术培训，但是对晦涩难懂的设计术语和专业知识并不十分了解。因此在教学过程中，教师应循序渐进，逐步引入教学内容并做好案例辅助讲解，引导学生学习专业理论知识。教师要结合教学实践选择应用性较强的教材。除了专业基础知识，教师还要考虑将思政课程融入教学。例如，将设计与文化、设计的发展趋势作为思政教学的切入点，切实将思政教育与文化艺术结合，使学生了解传统文化中“工匠精神”“民族文化”等内容中蕴含的精神力量。教师要从专业基础角度和思政教学角度整合教学内容，达到思政教学的目的。
（一）掌握设计专业知识，探索思政元素，培养学生树立良好的道德观念
1.探索设计概论课程内涵和价值，将课程思政与设计专业融合
教师首先要提高自身专业知识素养，在授课的过程中不断提高教学实践水平，在设计概论的专业知识基础上，将艺术与思政结合，探索课程思政的价值和思想内涵，用良好的态度创新教学模式。教师要抓住学生的学习特点，发挥思政教学优势，在理论讲解和案例教学中融入课程思政的内容，引导学生思考，提高学生的学习兴趣，达到思政教学的目的。
2.培养学生良好的道德品质，使其树立正确的价值观
在设计概论课程教学中，教师既要考虑专业知识的教授，也要关注对学生的思想道德教育。在专业基础课程中培养学生良好的道德品质，使其树立正确的价值观念，是学生走向社会的重要基石。正确的价值观念在一定程度上决定了学生的思想意识，以及走向社会之后对事物的评判能力。一旦学生的价值观出现扭曲，后果将非常严重。在设计概论课程中融入思政教育，通过设计观、职业观及案例教学的讲解，教师可以潜移默化地向学生传递正确的价值观念和设计思想，使学生在日后的学习、工作中形成良好的思想道德品质和职业观。正确的职业观是学生在工作中不可或缺的基本素养。教师应丰富思政教学内容，引导学生勇于探索，不辞劳苦，不惧挫折，明确职业道德规划方向。
3.坚定文化自信，培养学生爱国主义情怀
中华民族传统文化源远流长、博大精深、开放包容，具有强大的生命力。通过接受设计概论课程思政教育，学生能够认识我国文化特色，提升文化素养，将中国特色社会主义文化根植于心，培养家国情怀，形成民族凝聚力。在设计概论的教学中，教师应引导学生关注中国特色社会主义文化力量，深度挖掘思政元素，培养学生的文化认知能力和民族自豪感，使其弘扬中华民族传统文化，坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣昌盛。
（二）引导学生创新思维，开阔国际视野
设计是一门包容性很强的学科，以艺术审美作为创作基础，以专业知识作为实践基础，以思想道德作为职业基础。对设计专业而言，艺术是一种表现设计手段的方式。但教师要注重培养学生的创新性设计思维，使其开阔视野，同时也要引导学生遵循职业道德规范，尊重设计的原创性，树立正确的价值观念，培养创造能力和逻辑思维表达能力。通过设计概论的学习，学生会认识到，创新思维是推动设计发展的重要动力，从而将创新设计、原创设计的思维理念根植于设计学习观念中。
我国的设计行业在短短几十年的发展中，已经有了巨大的变革，在不断的创新和创造中，凝练了优秀民族文化、民族设计品牌等，在不断发扬民族设计文化的同时，也积极开阔新视野，融汇先进设计思想。教师要引导学生走向国际视野，学习国内外优秀设计案例，从中汲取设计元素，拓展设计视域，同时积极参加各类设计比赛，在不断的参赛中学习、进步，积累设计经验。
（三）考虑学生需求，优化教学实践方法
在应用型本科高校设计概论课程思政教育优化改革中，教师可以融合现代媒介资源，丰富理论教学和思政课程教学模式，通过营造轻松的教学氛围将价值观念融入专业知识教学中，达到教学目的。
1.引导学生自主学习
在设计概论课程的学习中，学生缺乏自主学习能力，在学习的过程中自主能动性较弱，需要教师的逐步引导。教师要在此基础之上提出一些思政教学改革的方法。通过思政教学改革，教师可以让学生进行反向思考。教师可以围绕重点内容进行点拨，引导学生自主思考，锻炼学生的创意思维，通过讨论、辩论等形式让学生自主发言，给学生更多表达想象、表现自由、体现创新能力的机会。这样的互动形式不仅可以使学生对专业知识的理解记忆更加深刻，收获更多学习方法，还可以使学生在自主思考的过程中强化自我意识，树立正确的观念。
2.引入教学案例
在教学中，教师可以引入案例思考模式。课前，教师可以引导学生思考“以器载道”传统文化思想，让学生了解器物可以承载的文化和理念。比如，利用陶瓷、玉器、青铜器表面装饰纹样、器物形状和铭文等来表现不同时期的文化特点。艺术设计是时代文化的产物，能体现以器载道的文化思想。此外，教师也要激发学生对中国传统文化的学习热情。教师可以充分利用文化资源，让学生观看一些优秀的自媒体视频，了解文化的发展历程。在课程讲解的过程中，教师要鼓励学生自主探究，代入案例讲解，展示学习效果，使学生感受中华传统文化的内涵和审美价值，从民族文化、民族精神、创新文化等方面，激励学生不断创新、不断探索，提高精神文化品质，增强民族自豪感。
3.多方位教学模式设置，提高思政教学质量
多方位的教学模式有利于学生深度学习。教师可以带领学生收集学习资料，使学生自主学习，完成课堂外的学习任务。教师可以采用线上与线下结合的方式，让学生观看优秀的线上文化资源，如《如果国宝会说话》《国家宝藏》《我在故宫修文物》等纪录片，使学生在认知民族文化的同时与设计概论课程中的设计发展趋势结合，坚定文化自信，弘扬民族文化。在线下课程中，教师可以引导学生进行学习成果展示，并做案例分析，探索文化背后的故事，让学生在专业课学习和艺术培养中设计正能量的作品，提升学习实践能力。同时，教师还可以让学生了解中华文化的历史传统并铭记于心，树立社会责任感，真正实现课程思政教学的目标。
4.合作讨论，注重团队力量
课堂互动讨论是设计概论课程教学模式的重要环节之一，专业理论基础课程对学生而言是枯燥的。教师利用课堂讨论学习的方法，可以激发学生合作互助的兴趣，促进师生之间、学生之间的交流。此外，教师还可以将一些设计竞赛和企业设计项目引入课堂，让学生在实践过程中通过合作的形式增强团队协作意识和创新实践能力，树立集体观念，潜移默化地锻炼学生的合作意识。
随着科学技术的发展，社会及企业对高素质设计人才的需求也在增加。在实践中，教师将全面的教育理念贯彻到教学中是首要任务。教师不仅要传授知识，还要塑造学生的人格、品德，使学生树立正确的价值观念，提高应用型本科高校设计专业学生的综合素质。从专业课程特色出发，教师可以结合实际课堂教学模式，探索课程思政教育内涵。
设计概论课程的思政教育包含一系列的文化价值观念以及民族文化的传承与发展等，内容涵盖范围较广，可以使学生在认知传统文化的同时提升学习兴趣，提高综合素质。教师在设计教学中融入民族文化特色，帮助学生提高文化认同感，有利于弘扬中华民族传统文化，坚定学生文化自信，增强学生的民族归属感。
应用型本科高校“设计概论”课程涵盖了全面的设计基础知识，是设计专业学生的必修基础课程之一。对课程思政创新改革的研究，不仅可以完善设计概论课程发展体系，提高整体课程建设水平，还可以使学生养成良好的思想道德品质，树立正确的职业道德观念，为我国设计行业源源不断地输送优秀专业性人才。
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