欧洲高校文化遗产学设置分布原因与学科保护经验研究①

李晓东 刘蓓蓓

1.国家地理分布

文化遗产的保护与研究肇始于欧洲。欧洲是世界上海拔最低的大洲，地形以平原为主，也是世界上人口密度最大的一个洲。欧洲在地理上习惯分为南欧、西欧、中欧、北欧和东欧五个地区。欧洲有44 个国家和地区，其中有22个国家开设文化遗产学以及相关专业，占50%（表1）。欧洲高校文化遗产专业最多的国家是意大利（45 所）、其次是西班牙（39 所）、英国（36 所）、法国（25 所）、葡萄牙（14 所）。从GIS 地理分布和空间数据分析来看，主要分布在南欧和西欧等地区。西欧濒临大西洋，是终年温和湿润的温带海洋性气候，南欧主要位于地中海沿岸地区，夏季气候炎热干燥，冬季气候温和湿润，形成了地中海气候，适宜人类居住与生活，经济发展水平很高，为高校建设和发展提供了有利的地理位置，能更好地吸引其他国家优质生源。

表1 欧洲高校文化遗产以及相关专业数量统计表

2.培养层次分布

1999 年欧洲29 个国家在意大利博洛尼亚举行会议，确定欧洲范围内高等教育系统的共同框架，并在这个框架之内建立本科和研究生两个阶段的高等教育结构。这次会议签署的博洛尼亚宣言，确定了到2010 年建立“欧洲高等教育区”的发展目标。随后发布的一系列如2001年《布拉格公告》、2003 年《柏林公告》、2005年《柏根宣言》、2007 年《伦敦宣言》和2009年《新鲁汶宣言》等，都对欧洲高等教育体系和培养模式进行优化，强调研究生层面培养的任务与目标，加强对研究生中硕士科研能力的培养和重视。

从培养层次来看，欧洲高校在本科开设相关专业的学校有50 所、硕士有126 所、博士有53 所。通过GIS 数据分析可以看出欧洲高校文化遗产学的学科分布主要以硕士层面为中坚力量，这与文化遗产学的学科特点有关，即学科交叉研究和以其他基础学科背景为研究基础等特点，需要硕士成为开展科研的主力军。意大利重视本科层次的教育，有24 所高校在本科开设文化遗产学以及相关专业，其次是法国有10所，再者就是西班牙有8 所。在硕士研究生层面，英国重视在硕士层面开设相关专业，有21所高校，其次是西班牙有19 所，再者就是意大利有18 所。在博士研究生层面，意大利有13所高校开设相关专业，其次是西班牙有12 所，再者是英国有10 所。很多国家在本科并未设置相关专业，只在研究生层次中开设，例如德国和希腊在硕士研究生层面有7 所高校、博士研究生层面有2 所，保加利亚在硕士研究生层面开设7 所高校等，反映出欧洲高校对文化遗产学的学科特点和培养层次的思考。

3.专业方向分布

文化遗产学在欧洲高校中占有重要的地位，许多高校都在一级学科下设置文化遗产学或文化遗产研究等相关专业，体现出高校对文化遗产保护与研究的重视和发展。例如2019 年以前英国在高等教育学科目录中将“文化遗产研究”作为一级学科，隶属于“历史与哲学研究”门类，涵盖“文化遗产理论”“遗址管理”“自然文化遗产”“沿海文化遗产管理”“口述历史、文化遗产和谱系”等二级学科。

相反，也有许多国家在相关学科门类和一级学科下的二级学科中开设相关研究专业，这种情况在中国也相当普遍。2020 年后英国实行新的学科分类系统，在“历史、哲学和宗教研究”门类下设置“历史与考古学”一级学科，其下设立“文化遗产研究”“文化遗址管理”两个二级学科。德国的帕德博恩大学设有德国第一个物质与非物质文化遗产专业，按照我国的学科分类方法，相当于在文学门类中。值得关注的是欧洲许多国家将文化遗产与博物馆学进行紧密结合与交叉，这不仅是因为博物馆在文化遗产保护中的不可替代性，还因为博物馆在当下参与文化遗产保护中所起的特殊的重要作用。生动灵活、多方位地对文化遗产的展示、宣传、教育和研究起到积极的推动作用，是当代文化遗产保护的重要媒介和力量之一。巴黎第十大学在历史学门类下的硕士研究生层面开设遗产与博物馆专业，瑞士乌普萨拉大学在管理学门类下，开设博物馆与文化遗产专业。

1.依托“世界遗产城市”的文化生态发展相关专业

1991 年，根据联合国教科文组织《保护世界文化和自然遗产公约》的精神指示，世界遗产城市在加拿大的魁北克市召开了第一次国际研讨会，来自全球的41 个成员通过了《魁北克城市宣言》，会议结束后与会代表希望建立一个世界遗产城市的联系网络并付诸行动。1993年，世界遗产城市联盟（OWHC）在摩洛哥的非斯正式宣布成立，根据成立之初制定的主要规章制度以及2003 年重新修订的附则法，世界遗产城市联盟是联合国教科文组织的一个下属组织机构，是一个非盈利性、非政府的国际组织，其宗旨是负责沟通和执行世界遗产委员会会议的各项公约和决议，借鉴各遗产城市在文化遗产保护和管理方面的先进经验，进一步促进各遗产城市的保护工作。

能够入选为世界遗产城市联盟的城市和地区，首先要符合联合国教科文组织《世界遗产名录》中评选文化遗产项目的六条标准的一条或几条，即：第一，代表一种独特的艺术成就，一种创造性的天才杰作；
第二，能在一定时期内或世界某一文化区域内，对建筑艺术、纪念物艺术、城镇规划或景观设计方面的发展产生过大影响；
第三，能为一种已消逝的文明或文化传统提供一种独特的，至少是特殊的见证；
第四，可作为一种建筑或建筑群或景观的杰出范例，展示出人类历史上一个（或几个）重要阶段；
第五，可作为传统的人类居住地或使用地的杰出范例，代表一种（或几种）文化，尤其在不可逆转之变化的影响下变得易于损坏；
第六，与具特殊普遍意义的事件，或现行传统，或思想，或信仰，或文学艺术作品有直接或实质的联系（只有在某些特殊情况下或该项标准与其他标准一起作用时，此款才能成为列入《世界遗产名录》的理 由）。

从以上标准可以看出，能够成为世界遗产城市必然有其独特的艺术性、重要的影响力、悠久的历史见证价值并达到一定的濒危程度等，因此坐落在世界遗产城市中的高校，必然会借此便利的“东风”进行专业的研究，大有“近水楼台先得月”之势。同时，高校对于文化遗产保护的作用也是不可替代的，其专业的学术研究和保护力量是文化遗产保护与传承的主力军。纵观欧洲开设文化遗产的高校，62.34%都分布在世界遗产城市中。欧洲是全球世界遗产城市分布最多的大洲，意大利又是欧洲分布世界遗产城市最多的国家，有27 座城市，意大利还是分布文化遗产以及相关专业最多的国家，有44 所高校在本科、硕士研究生和博士研究生层面开设，就说明了这个问题。例如意大利锡耶纳大学就位于遗产城市锡耶纳历史中心，该校在本科层面开设历史学与文化遗产专业；
罗马作为意大利的首府，是著名的世界遗产城市，罗马第三大学在本科层面开设艺术遗产历史与保护及考古专业，罗马第一大学在硕士研究生开设文化遗产传播和数字遗产专业；
意大利拉古萨拥有世界文化遗产东南西西里诺托谷地的晚期巴洛克风格城镇，拉古萨地中海美术学院在硕士研究生层面开设文化遗产专业；
意大利威尼斯作为水城，拥有世界文化遗产威尼斯及其泻湖，威尼斯建筑大学在博士研究生层面开设历史文化遗产科学、建设和文化遗产创新等专业。英国巴斯斯巴大学在本科生阶段开设文化遗产研究专业，所在的巴斯城是英国唯一列入世界文化遗产的城市。凡此种种不胜枚举，不再赘述。

2.依托经济历史文化艺术等有利因素发展相关专业

高等教育是一个国家教育系统的有机组成部分，在国家教育系统中起主导作用，是新知识和高质量人力资源的源泉，社会创新潜力的重要组成部分，获得、保存和传递知识的信息系统基础，其他各级教育发展的决定性因素。高校的分布依托于国家和城市的历史积淀、经济发达程度、政策扶持、文化艺术底蕴和科研经费、学生就业情况等一系列因素。欧洲作为世界发达国家聚集最多的大洲之一，有44 个国家和地区，其中发达国家有23 个，占总数的52%。这就为高校的建设和发展提供了有利条件，同时也吸引着名校名师和全球高质量的生源加入高校的队伍建设和发展中。

欧洲的教育起源于中世纪早期的教会并被垄断，其旨在为基督教僧侣们获得知识教育而设立，带有神学宗教性质。在此基础上，西欧某些城市学校和主教学校开始出现大学，最早的大学产生于意大利的博洛尼亚，具有代表性且影响较大的是萨莱诺大学、博洛尼亚大学和巴黎大学。11 世纪萨莱诺大学初成为医学研究中心，1231 年得到政府承认，距今有800 年的高等教育历史。依托悠久的历史和学校实力，萨莱诺大学在本科层面开设文化遗产、文化遗产旅游经济评估与管理专业，在硕士研究生和博士研究生层面开设文化遗产和书籍管理与保护专业，是少有的高等学校本科研究生层面都开设文化遗产专业的学校。博洛尼亚大学可追溯到公元1088 年，是世界范围内广泛公认的、拥有完整大学体系并发展的第一所大学，被誉为“世界大学之母”。博洛尼亚大学在本科层面开设文化遗产专业，在硕士研究生层面开设人类文化遗产与民族文化保护国际合作专业，在博士研究生层面开设文化遗产研究专业，也是一所本科研究生层面都开设文化遗产专业的学校。德国的帕德博恩大学是一所历史可以追溯到8 世纪的教会性质的学校，目前帕德博恩大学已设有德国第一个物质与非物质文化遗产专业，该专业现由首席教授伊娃·玛利亚·森女士负责，研究领域涵盖建筑理论与历史，16 至21 世纪的城市发展，文化遗产与历史古迹的保护、修复、重建和复原，以及博物馆收藏、展陈等方面，她在2020 年之前多次来到中国，在清华大学美术学院、北京航空航天大学、四川大学、河南科技学院等院校做学术讲座，与国内交流密切。

3.依托名校雄厚的教育资源开设相关专业

全球高校排名在一定程度上展示了一所学校的学术科研、学术评价、师资力量、就业形式高等教育资源优势。目前世界公认的学校排名有4 个，即由英国国际教育市场咨询公司（QS）发表的世界大学排名、美国《美国新闻与世界报道》（US News）发布的世界大学排名、由英国出版的高等教育报刊《泰晤士高等教育》发布的世界大学排名和上海交通大学世界一流大学研究中心（AWRU）发布的世界大学学术排名。QS 世界大学学科排名涵盖艺术与人文、社会科学与管理、自然科学、工程与技术、生命科学与医学五大学科门类48 个不同学术领域的1.1 万余个位次，是目前为止最大规模也是最复杂最权威的大学排名，超全的科目排行榜弥补了其他榜单的缺漏，具有重要的参考价值和意义。

从目前官方发布的2022 年QS 世界大学排名来看，伦敦大学学院（UCL）在全球排名第8位，学校实力和教育资源雄厚，培养出19 位诺贝尔奖获得者。学校依托于此在硕士研究生和博士研究生层面开设遗产继承学和文化遗产研究专业，课程专业包含批判视角下的文化遗产和文化遗产、全球化与发展两大模块。杜伦大学2022 年QS 排名英国第86 位，在硕士研究生层面开设国际文化遗产管理专业，课程分为三个模块：文化遗产，社区和身份、文化遗产管理和学位论文或案例研究分析报告。

4.合理利用其他学科开展文化遗产交叉研究

文化遗产具有整体性、系统性、综合性、交叉性等特征，因此开展交叉学科的研究是文化遗产研究和学科建设的必由之路。交叉学科的研究是学科发展的必然路径，因为学科交叉点往往就是科学新的生长点，新的科学前沿，这里最有可能产生重大的科学突破，使科学发生革命性的变化。交叉科学是自然科学、社会科学、人文科学、数学科学和哲学等大门类科学之间发生的外部交叉以及本门类科学内部众多学科之间发生的内部交叉所形成的综合性、系统性的知识体系，因而有利于有效地解决人类社会面临的重大科学问题和社会问题，尤其是全球性复杂问题，这是交叉科学所能发挥的社会功能。但是在开展交叉学科研究的同时需要立足本学科的学科特点、研究使命，合理利用其他优势学科进行交叉研究，切勿被强势学科所吞噬，消磨了文化遗产学自身的学科特点，适得其反。

捷克技术大学是中欧最古老技术大学，是著名的理工科大学，历史悠久，教学科研能力强，已跻身于欧洲一流理工大学之列，其本校的工科专业实力雄厚，依托其强势学科，捷克技术大学在博士研究生阶段开设可持续发展和工业遗产专业，对工业遗产这一重要的遗产领域进行交叉学科的研究，具有重要的意义。马德里理工大学是西班牙办学规模最大、历史最悠久的专业性理工大学，根据2021 年QS 世界大学排名，在建筑学学科类中全球排名为第39名，其最古老的建筑设计学院成立于1752 年，其本校的建筑专业在西班牙建筑和工程学的历史中具有举足轻重的地位。马德里理工大学在硕士研究生和博士研究生层面依托本校建筑学的学科优势，在硕士研究生和博士研究生层面开设建筑遗产和建筑遗产保护与修复专业，将建筑学于遗产学进行交叉学科的研究。西班牙圣波尔酒店管理学院在2020 年QS 世界酒店管理类高校排名中位于全球第30 名，依托特色专业，学校在硕士研究生层面开设文化遗产和自然遗产旅游管理专业。

欧洲对于物质文化遗产学的学科建设与发展已经如火如荼，但是对于非物质文化遗产的学科还处在萌芽状态，随着非物质文化遗产的濒危和消亡速度加剧，欧洲高校应刻不容缓、加大力度参与到非物质文化遗产的学科建设中，发挥高校的保护与研究力量，保护世界文化的多样化。中国文化遗产专业的建设与发展，从根本上看与欧洲有着相似之处，其中对非物质文化遗产学从忽视到萌芽的进程，也是中国目前发展的问题。建设和发展非物质文化遗产学以及相关专业迫在眉睫。

1.重视与发展非物质文化遗产学的意义与地位

非物质文化遗产学（以下简称“非遗学”）的学科建设道路，曲折而又漫长。2002 年10 月，在教育部、文化部的支持下，中央美术学院成功地举办了中国高等院校首届非物质文化遗产教育教学研讨会，会议发布了《非物质文化遗产教育宣言》，揭开了中国非物质文化遗产教育传承的序幕。2003 年、2004 年，中山大学中国非物质文化遗产研究中心正式入选广东省和教育部人文社科重点研究基地，标志着非遗研究正式成为我国高校学科发展的一个重要方向。2006 年8 月，教育部公布了一级学科范围内自主设置学科、专业名单，中山大学在“中国语言文学”一级学科下自主设置的“非物质文化遗产学”二级学科名列其中，标志着非遗学在高校研究生教育序列被正式确认。2021 年3 月1 日，《关于公布2020 年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知》将“非物质文化遗产保护”专业列入艺术学大门类下艺术学理论一级学科中。2020 年10 月11 日，天津大学申请新增非遗产学一级学科硕士点专家论证会在冯骥才文学艺术研究院举行并顺利通过论证。

把握教育体系在非遗保护与传承中的重要性。非遗学的学科建设，对于传承中华民族优秀传承文化起到了重要的教育体系作用，从学理研究到专业实践、从科学管理再到传承体系，都发挥了学科教育的不可替代的作用，是时代发展的必然趋势和传承保护的需要。

2.依托非物质文化遗产资源和高校力量大力发展相关学科

中国至今已有42 项入选世界非物质文化遗产名录，高居榜首。其中，人类非物质文化遗产代表作34 项、急需保护的非物质文化遗产名录7 项、优秀实践名册1 项。同时，中国于2006 年、2008 年、2011 年、2014 年和2021 年公布了五批国家级项目名录，共计1557 个国家级非物质文化遗产代表性项目，按照申报地区或单位进行逐一统计，共计3610 个子项。中国于2004 年8 月加入《保护非物质文化遗产公约》，非物质文化遗产学的学科建设与发展也起步于21 世纪初，截至目前，中国高校在二级学科下设的专业方向中明确标注“非物质文化遗产”“非遗”等专业方向的高校，硕士研究生点为31 所（见表2）、博士研究生点高校为12 所（见表3）、硕士研究生和博士研究生点同时拥有的为6 所。相比我国占有的非物质文化遗产资源的总量来看，高校投入的保护力量甚微。我国非物质文化遗产保护的专业学者也在积极推动非物质文化遗产学建设一级学科，让其能够真正具有本学科的话语体系和学术使命，是我国非物质文化遗产保护的必然发展路径，也是作为保护非物质文化遗产重要力量的高校不可推卸的责任。

表2 硕士点非物质文化遗产相关专业统计

表3 博士点非物质文化遗产相关专业统计

3.合理进行交叉研究，建设非遗学自身的学科体系与话语权

非物质文化遗产专业和相关方向还处于二级学科下的专业方向中，各个高校都发挥各自的学科优势，将其归置于不同的学科门类和一级学科下，这不仅为非遗学的学科建设和发展临时找到了一个位置，可以让其暂时搭上其他学科的“顺风车”，培养非遗方向的研究生，同时也带来了一个问题：非遗学会被其他强势学科遮蔽，成为其他学科的研究资料，不能凸显本学科的学术特征。

非遗学与民俗学的研究方向、使命和意义是不相同的，不能将其混为一体。民俗学的研究使命更多的是关注此时此刻、此景此物的当下状态，研究对象主要是现代社会中的民俗事象，研究者的主要任务是对它进行实地采集并加以科学整理，在这基础上，用科学的观点与方法对它进行客观的研究。但是非物质文化遗产学的学术使命和意义是保护，不管在哪个时代、哪个背景下，非物质文化遗产的诞生，形态的变化，甚至是消失，非遗学研究其规律特征是用于保护其永续的发展，研究历史是为了更好的展望未来。同时，非遗学是研究人的学问，因其非遗的非物质性等特征，离不开人对非遗的创造、创新、传承、发展和保护，这也与民俗学有着差别。当然非遗学的研究离不开民俗研究，因为非遗生活的民俗环境与文化生态也是研究的重点。非遗在研究人的同时，对于物的研究，包括艺术审美价值、造物思想与技艺等也很重要，与人类学也有巨大差别，涉及美术学和民艺学的相关研究范围。因此非遗学的研究具有交叉性也有独特性，对相关学科都有涉及，有着本学科自身的研究使命与意义，建设非遗学一级学科是掌握自身学科话语权和非遗研究的重要方向之一。

欧洲是文化遗产研究的重要地区，分析其文化遗产学、相关学科的分布特点以及设置原因，有助于我国学习国外的先进经验，结合自身情况发展本土的相关学科，具有重要的意义与价值。

本研究的最终目的是为我国文化遗产学，尤其是非物质文化遗产学的学科建设与发展提供丰富的经验与价值。同时，欧洲高校暴露的问题，中国可以结合本土国情有效规避。我们必须认识到非物质文化遗产学建设和发展的重要意义，积极利用高校力量投入非物质文化遗产保护，这是保护我国优秀传统文化基因和多样性的必由之路。

猜你喜欢 世界遗产硕士层面 中国的世界遗产党员文摘(2022年1期)2022-02-14跟淘气章鱼巡游世界遗产百科探秘·海底世界(2021年8期)2021-08-03什么是世界遗产小读者之友(2020年3期)2020-04-10第44届世界遗产大会 2020年将在福州举行伙伴(2019年8期)2019-09-24The varieties of modern English and how does this range affect teaching English as a foreign language校园英语·月末(2019年9期)2019-09-10唐维泽、段立作品美与时代·城市版(2016年6期)2016-08-13法国优秀硕士奖学金项目：France Excellence”留学生(2015年3期)2015-04-13二孩，人生如果多一次选择！为了孩子（孕0～3岁）(2014年5期)2014-05-21横看成岭侧成峰中学理科·综合版(2008年11期)2008-01-14