浅谈“以人为本”的教学理念

时间：2022-09-30 14:10:06　来源：柠檬阅读网本文已影响人

宁安平

“以人为本”的教学理念是素质教育的核心思想，要求教师充分发挥学生的主体性，使学生真正成为教学的主人。本文对如何以人为本打造高效的语文课堂进行了简单介绍。

随着新课程标准的实施和研究性学习的兴起，很多教师已经意识到，主体性是人的本质属性，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立主体意识，使学生能够得到健康全面的发展。

一、以人为本，实施自主学习

新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥学生的主体性。以往的教学中，学生都是跟随教师的指挥一步步去学习，学习效率较低。新课程改革以来，教师要转变教学观念，大胆放手让学生进行自学，相信学生一定能够成功，使学生以饱满的热情去自学。

例如学习王蒙的《善良》时，高中生已经有了一定的理解能力，所以在授课时，我让学生以小组的形式进行自学，上课之前让学生按小组的形式收集资料，每个小组制作教学设计，明确教学重难点，如理解文章中心内容，明确“善良”的含义，树立正确道德观;明白文章中的对比论证法，并能灵活运用。在正式上课的时候，我让每个小组的代表走上讲台进行讲解。这一过程不仅提高了学生的自学能力，而且口语表达能力也可以得到锻炼。所以，在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体性，使学生树立起学习的信心。

二、以人为本，进行自主探究

新课程标准强调学生的问题意识，倡导通过提出问题、解决问题来提高学生的学习能力。教学过程中，创设问题情境可以提高学生的学习主动性和创新能力，为实现高效的语文课堂打下坚实基础。

例如学习《宝玉挨打》时，为了帮助学生梳理情节，理解宝玉挨打的真正原因，我采用了探究式教学模式，让学生在思考有关问题的过程中，真正理解宝玉挨打的真正原因。首先，我引导学生思考以下问题：①哪几件事的发生成了宝玉挨打的导火索？②你能从中揣摩出贾政和宝玉之间矛盾冲突激化的本质原因吗？③宝玉这次挨打是不是偶然的？④课文中是怎样步步深入地表现出矛盾的本质的？学生根据这几个问题进行思考、讨论，再细细分析文本中的内容，可以更好地理解宝玉挨打的原因，从而提高自主探究能力，提高语文课堂效率。

三、以人为本，看到人的差异

现代教育理念逐渐强调以学生为本，重视学生的全面發展。教师在以人为本开展教学的过程中，要注意学生的差异，全面了解学生的实际情况，使学生得到健康发展。每个学生生活的环境、学习的背景、学习的兴趣点都不一样，因此教师可以采用分层教学模式，根据学生情况的不同，对教学目标的设定、教学方式的选择、评价方式的选定等进行分层，让每个学生都有一定的发展空间。

例如在学习《我与地坛》时，我将教学目标分成了不同的层次：C层——筛选信息，理解把握课文涉及的对生死和亲情的感悟的内容;B层——掌握C层的知识点，理解地坛描写与抒情的关系，品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点;A层——掌握B层学生的知识点，通过学习陶冶性情，激发热爱生活的感情，提高审美能力。之后，学生进行自读，得到了健康全面的发展。

四、以人为本，开展互评环节

互评是学生之间进行相互评价，有助于唤起学生的主体意识，引导学生积极参与到评价过程中，增强学生主动发展的内部动力。在互评过程中，教师要充分发挥学生的主体性和教师的主导作用，这样不仅能够调动学生的学习积极性，而且可以让学生吸取他人的优点。以学生之间互评试卷为例，如《荷塘月色》的试题中，有一道试题是：为什么作者一开篇要说自己心里颇不宁静呢？作者在荷塘散步的时候说“我且受用这无边的荷香月色好了”，又流露出喜悦的心情，作者到底在这篇文章中表达了怎样的心情？在学生完成练习之后，我根据学生的实际情况，让学生进行互评，学生在这一过程中可以取长补短，更好地提高学习效率。所以，在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体性，使学生能够得到更大空间的发展。

总之，在语文教学中，教师要选用多种教学方式，调动学生的学习积极性，充分展现学生的主体性，使每个学生都能够学到有用的知识，最终实现高效的语文课堂教学，促使学生得到健康全面的发展。

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