英语阅读课的一点看法
时间：2022-09-27 20:55:04 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
刘树云
1 英语阅读课之我见
英语阅读课对学生们来说是英语学习的瓶颈，很多学生很发怵，读不懂不理解，因此老师们在上课时要做好充分的准备。在上课前我们要充分挖掘课文文本，结合学生的实际情况，尽量把复杂内容简单化。上课前要求学生提前预习，对文章内容有大体的了解。设计热身活动，利用和文本相关的图片，音乐，视频等给学生介绍与文本有关的一些背景知识，帮助学生理解文本。鼓励学生利用上下文，结合语境尽可能地猜测生词的意思。引导学生根据文章标题、插图预测文章内容。在设置问题时，结合教材内容给提供学生由浅入深的问题，帮助学生理解文章所表达的内涵，使学生读有所感，通过问题引导学生逐层深入的理解文本、感受文本。在生活充满了意外这课中，我先给学生们展示飞机撞大楼的图片，然后播放视频，给学生们关于这件事的铺垫，对所要学习的课文有大体的了解，然后通过两个问题，两件事是什么，让学生读文本找出答案，从整体上把握文本，然后在进一步找出什么让作者错过这两件事，从而进一步理解文本，加深学生对文本的理解，然后再去具体从细节去分析文本。我感觉这节课上的比较成功，学生们也非常感兴趣。
2 阅读课需要注意、注重学生差异
阅读教学的目的不只是要学生学习语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为学生继续学习和终身发展打下基础。作为英语教学活动的主体——学生，他们之间存在着各种各样的差异，比如学习态度，习惯等。因此学生的英语水平及学习能力也存在着差异。因此，在选择阅读材料时应该特别注意，难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有成就感;过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。教师应该根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，选择学生感兴趣的话题激发学生的阅读兴趣。通过大量的阅读，开阔学生的眼界，让学生了解异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，不但提高学生的阅读理解能力而且增加了他们学习英语的兴趣。
3 阅读教学要坚持常抓不懈
帮助学生理解文本，讲解部分有碍文章理解的生词。鼓励学生利用上下文，结合语境尽可能地猜测生词的意思。引导学生根据文章标题、插图和有关信息来预测文章内容。给学生提供层层深入的问题，帮助学生理解文章，使学生读有所感，培养学生们独立思考的能力。阅读过程要让学生有明确的目标，带着任务进行阅读。注重阅读教学的扩展——表达，鼓励学生用简单的语言表述他们对文章的见解，而不是复述课文。不要总是纠正学生的语音、语法错误，鼓励学生尽可能流利的用英语说出自己的想法。对一些较长的文章，可以帮助学生分析语篇结构和文体特征，围绕文章开展各种形式的口笔头活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、仿写、续写、改写等。并要求学生积累文章中的优美词句，为他们的自由写作打下基础。另外培养学生阅读方面的自学能力也非常重要，提高阅读能力不可能全靠课堂。
4 阅读方法指导
阅读前：
（1）教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料;（2）简要介绍部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中如果遇到可能猜得出的生词一定要去猜测，而不要忙于查词典;（3）引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容;（4）最后教師最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。
阅读时
可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。通过几个层次的阅读理解培养学生的能力，强化读取信息的意识，为巩固和运用知识打下了基础。
（1）快速阅读（scan）指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）;（2）提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想（main idea）;（3）提出细节性问题，让学生获取有关what，where，when，why，who，how等基本事实以及start，process，end总体过程脉络;（4）细读：布置任务，反复阅读课文，反复思考;（5）分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。
读完后
（1）鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文;不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重;（2）在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，即使是猜，能沾边达意就行。（3）把语言运用到实际生活中去。围绕已学课文开展各种形式的口头交流活动。比如可以复述课文，分角色扮演，讨论某个问题，调查一个项目，采访相关人士、仿写与课文相关的话题等;也可动笔对课文进行改写，列提纲、评述等。具体根据学生的具体情况而定。兴趣是最好的老师。
5 开展各种激励活动，激发学生的阅读兴趣指导
第一，注意与听的教学联系，利用学校的广播或闭路电视，定期定时播放一些学生喜爱的英语儿歌、英语歌曲或英语儿童电视节目。
第二，找一些有趣味的小故事，小笑话来让学生读，从而激发学生阅读积极性，让学生由“要我读”，变成“我要读”。
第三，引导学生读一些简易的英文报刊或书籍，然后在班上谈自己读到的内容，或进行课前演讲，大家进行评比，选出班级的“英语阅读之星”及“演讲之星”，并适当地奖给学生一些小礼物。体验到了成功，学生们自然就会对阅读更感兴趣。
第四，办好教室的作品展览区。在教室后面的墙壁上开辟英语学习园地，定期展示学生的优秀小作文，激励学生在阅读后能养成写作的习惯。
6 培养学生良好的阅读习惯
阅读需要阅读者全身心地投入，需要眼、脑、手诸感官并用，这样才能取得想要的效果，但小学生在阅读时却很难做到。心理学研究表明，教师的。行为习惯对学生的学习活动有直接的影响，为此，我在教学中要力求改变学生阅读的行为，培养学生良好的阅读习惯。
（1）办英语黑板报，英语手抄报等英语宣传栏目。内容可以丰富多彩。比如：学习方法介绍、英语小谚语、小练习、小故事、优秀作文刊登等栏目，并选出学生代表作为组长，我只做一些指导，鼓励学生利用课余时间无意阅读。
（2）增强环境育人的理念，在各种专用教室、办公室、厕所、走廊、树木都贴上英语标牌，让学生在潜移默化中提高英语阅读水平。
（3）鼓励学生在上学或放学的路上，多留意街上的英语广告，或者在平时多观察商店的英语招牌。还鼓励学生对商品的包装上的名称或内容加以了解，培养学生对课外知识的欣赏与吸收。
我们需要培养学生阅读方面的自学能力。提升阅读课的质量以及学生的阅读能力不是一蹴而就的，需要师生付出很多，让我们共同努力，为了共同的目标，加油！
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