英语学习活动观视角下,初中英语多维阅读教学实践与反思

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下面是小编为大家整理的英语学习活动观视角下,初中英语多维阅读教学实践与反思,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

英语学习活动观视角下,初中英语多维阅读教学实践与反思4篇

【篇1】英语学习活动观视角下,初中英语多维阅读教学实践与反思

初中英语阅读教学反思
作者：刘淑娟
来源：《科技创新导报》2012年第19期

摘要:从对这堂失败课的反复反思中,让笔者懂得了这样一个道理:教学上的探索不仅需要实践和理论的支持,而且它还是一个过程,需要经常的反思与整理。

关键词:初中英语阅读教学反思

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)07(a)-0192-01

英语阅读教学是英语教学的重要组成部分,是作为初中英语教师的我迫切需要攻克的难关。但作为一名青年教师,要攻克这个难关是何其困难,笔者觉得只有不断反思自己的教学,才能真正使失败变为成功之母,让自己找到英语阅读教学的光明大道。

1 尝试

本课选取的是新课标英语八年级上册Unit 3 Section B中题为Ben Lambert,s Va-cation Plans 的短文。在这次尝试中,笔者安排了五个教学步骤,并且在上一课时,就已引导学生将听力材料以He Yu,s Va-cation Plans为题完成了report,记作reportl。

第一步,复习并导出本课词汇going sightseeing等。

第二步,呈现课本中Ben Lambert 的图片,让学生带着对他的好奇,阅读课文3a,主动探知更多的关于Ben Lambert的度假信息,并完成表格。

第三步,学习表格中的生字词,然后根据表格,以Ben Lambert,s Vacation Plans为题,进行简要的report,记做report2.

第四步,引导学生对比report2与课文去发现课文中的好词好句,并着重教学这些好词好句。

第五步,仿写。以上课堂的成果re-portl为基础,以He Yu,s Vacation Plans为题仿写课文,要求学生活用课文中的好词好句。

不过,遗憾的是这并不是一次成功的尝试,第四环节匆匆完成,第五环节甚至没有时间进行。而且在教学前面几个环节的时候,很多学生都能积极参与课堂,课堂气氛因此活跃,但到了后来,学生逐渐变得被动,课堂气氛沉滞起来了。

2 最初反思

课后笔者马上作了自我反思,笔者觉得本课从表面上看至少需要进行以下改动:

2.1 report2的导出有些费时,在report2导出后可以减少几次复述

2.2 第四环节找“好词好句”不是本课的重点

其主要任务是找“好词好句”,而非对“好词好句”作语法分析,而且语法分析费时费力,还偏离了“以读促写”的初衷,故应去掉语法分析。

这样改动以后,“仿写”环节应当有时间展开,那么这堂课应该能顺利完成。

3 重拾反思

然而一堂顺利的课,不一定是一堂好的课。两年后的今天,再回顾这堂课,笔者对其中的得失有了更深的体悟。

《初中英语新课程标准》(以下简称《课标》)指出:教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整。

这堂课的可取之处体现在对教材的创造性地处理上:(1)重视课本图片,将其作为短文教学的切入口。一画值千言,课本图片能帮助呈现短文中的部分信息。(2)对比repot2和3a原文,引导学生发现原文的“好”处。Report2与原文好比粗坯与瓷器的对比,学生能一目了然地发现原文中的“好”词“好”句(我们权且把能使文章连贯、通顺、美好的词句称为好词好句),从而体验到些许成功与收获。阅读教学上,我们最怕学生的“畏难”情绪,最担心内容过于枯燥。而这个活动,能让学生对部分词句产生好感、觉得美好,就是其可取之处了。(3)这里的仿写活动,有别于教材自编有的3b。虽然3b也是仿写,但是基本上都已经写好的,它的目的是操练单元重点词汇。而这堂课的目的是让学生模仿原文写作框架,学着将干煸的report变为饱满的“润”文,从而引导学生学习作文的布局谋篇。这样一来,作文指导将由指导词句的层次上升到指导篇章的高度。

【篇2】英语学习活动观视角下,初中英语多维阅读教学实践与反思

初中英语阅读教学设计和案例反思

初二英语阅读课 “Bill Gates” 教学设计

Junior English Book II Lesson 90 Bill Gates

Step 1: Lead in

①Reading Material: Computer (通过谈论学生熟悉的电脑引起学生的课堂兴趣)

（We live in the “computer age”.People now use computers in nearly every kind of work – finding lost things, guiding trains and planes, managing telephone calls and traffic lights. People also began to use small computers in schools and homes.

Just 35 years ago,computers couldn’t do much. They were very big and costly. They used a lot of energy. Only few people were interested in them. Today computers are smaller and cheaper. They can do so much difficult work. ）

②Question: who make the “computer age ”come ?（通过问题把学生思路引入课文）

Step 2: Reading And Reporting --- Bill Gates （这里是教学重点，分三个步骤，通过①②③点使学生学习阅读文章并找出有用信息）

1. Fast reading: main idea ( the whole class )

2. Intensive reading: get useful information (self-study in groups)

3. Exercise: T / F sentences

⑴Name: Bill Gates

Date of birth:_________________________

Favorite subject at school:_____________

Future plan:_________________________

⑵What did Bill Gates do in different years ?

1968

1972

1973

1975

1994

1999

⑶Judge the following sentences according to the passage:

① Bill Gates wanted to be an artist when he grew up.

②Bill Gates and some of his friends spent much time doing usual things with the computer.

③Bill Gates was sure the computer would be a very useful tool in every office and in every home.

④They improved the software to make it harder for people to use the computer,

⑤The book called Business @ the Speed of Thought was one of the best-sellers of the New York Times list.

Step3：Discussion （课堂拓展一）

1.What do you know about Bill Gates?

suggested topic: his childhood / his hard work / a great computer scientist / a successful businessman

2. Do you want to be a person like Bill Gates?

Why / Why not?

Step 4: Homework （课堂拓展二）

Make a research. ( You may interview your teachers / your parents / your classmates. Ask for their opinions about how to deal with the problem of over-using computer. And what do you think of it? You will have to hand in your report in a week. )

[教学反思]

“阅读课”在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的，最终目的是为利用所获取的信息知识进行交流。个人认为，初中英语阅读课的教堂应紧紧围绕“初中生学习方式的研究和探讨”这一主旨而展开, 让学生通过本课学习进一步得到听说读写能力的锻炼,同时也培养了他们自主学习的能力。

一、教案设计的基本思路

1．导入新课, 重视热身。利用生活中学生熟悉而又感兴趣的事物，引发学生的课堂兴趣

2．阅读过程, 明确目标。阅读中我转变教学观念, 让学生自主进行阅读。只有通过学生的自我阅读, 学生才能获取语言信息, 充分发挥其主动性和积极性。首先让学生快速阅读课文, 通过问题形式的让学生获取有关when, where, who, what, why等基本事实以及文章的总体过程脉络, 最后让学生细读。在这一过程中教师要有所筛选, 把握难度、深度, 突出主题。

　　3．提升主题, 训练能力。在第三个步骤中,鼓励学生用简略的方式表达自己对文章的见解和领会, 然后围绕课文开展各种方式的口笔头交际活动, 例如复述课文、问题讨论、采访、调查、讲故事等, 以达到深入理解课文、进一步强化语言运用能力的目的。

二、教学采用的主要方法

新课程强调任务型语言学习，这节课就是让“任务”贯穿整个教学过程，使学生在十分明确自己现在正在干什么，提高了学习效率。

三、对阅读教学的困惑

　　阅读中对原文出现的生词及短语的处理。对原文出现的生词及短语是应该在课前指导学生自学还是教师在课堂讲授？个人理解是绝对不能不讲，因为学生面临的是中考，阅读文章中出现的知识点还是要考的，所以，平时也很注重语法教学，但是本节课感觉强调不够。

总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。教师有效地引导是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。

当然，本节课只代表我对阅读教学的一点体会，如果有机会，我想我会系统而深入地研究、实施阅读教学策略，使自己的教育教学技能更加完善。

【篇3】英语学习活动观视角下,初中英语多维阅读教学实践与反思

浅谈初中英语阅读教学

作者：王景爱;

作者机构：河北省临漳县孙陶中学;

来源：祖国：建设版

ISSN：1673-8500

年：2013

卷：000

期：012

页码：P.192-193

页数：2

中图分类：G635.5

正文语种：CHI

关键词：初中英语;阅读教学;感悟能力

摘要：阅读能力在初中英语学习和使用英语的过程中起着举足轻重的作用。提高初中学生的阅读能力，对于初中学生在中考中取得好成绩及适应社会的需要和未来社会的发展意义重大。教师应从初中学生的实际出发，激发他们的学习动机，在培养他们起好阅读习惯的同时，让学生了解中考阅读理解命题的指导思想，通过扩大学生的阅读量及生词量，来丰富他们的英语背景知识，增强他们的语感，学会用英语思维，以达到提高他们阅读能力的目的。

【篇4】英语学习活动观视角下,初中英语多维阅读教学实践与反思

初中英语阅读教学反思

王崴

在英语教学中，阅读教学是比较难教的部分，也是极为重要的部分，其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。在各种英语考试中，也都把阅读理解当作主要测试项目（大约占题40%），这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。

英语的五大基本功包括：听、说、读、写。读包括朗读与阅读。阅读又分为泛读与精读。快速浏览，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读；
在此基础上掌握重点单词，短语及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。教师在平时的教学中，既要注重培养他们的泛读能力，更应该培养他们的精读能力，注意两种能力相结合。初中教学进入八年级以后就出现了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多，而初中学生所学知识肤浅，词汇量小，分析问题也不够深入。教师在较长文章的课堂教学中也要注意整体性的把握。让文本阅读与语言应用紧密结合。目前，英语学习两级分化比较严重，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子薄、习惯差、这就更要求农村教师在教法和对学生学习的指导上进行探索和研究。

以下是我对阅读教学的一些看法：

阅读前：

1.教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料；

2．摘要介绍部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中如果遇到可能猜得出的生词一定要去猜测，而不要忙于查词典；

3．引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容；

4．最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。

阅读时，可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。通过几个层次的阅读理解培养学生的能力，强化读取信息的意识，为巩固和运用知识打下了基础。

1.快速阅读（scan）指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）；

２．提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想（main idea）；

３．提出细节性问题，让学生获取有关where,when,why,who,how等基本事实以及start,process,end总体过程脉络；

４．细读：布置任务，反复阅读课文，反复思考；

５．分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。