试论幼儿园区域游戏观察必要性

下面是小编为大家整理的试论幼儿园区域游戏观察必要性,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

试论幼儿园区域游戏观察的必要性3篇

【篇1】试论幼儿园区域游戏观察的必要性

试论废旧材料在幼儿园区域游戏中的利用
作者：贾梅
来源：《神州·中旬刊》2018年第11期

        摘要：幼儿阶段的教育大多以游戏为主，在游戏活动中对幼儿进行语言训练，培养其认知思维及学习习惯。教师在开展游戏活动时，要根据幼儿的身心发展来进行设计游戏内容，进而提升幼儿的思维认知能力。本文主要分析了废旧材料在幼儿园区域游戏中的利用，以期促进幼儿更好的发展，提升保护环境意识。

        关键词：废旧材料；
幼儿园；
区域游戏

        前言：

        游戏道具作为区域游戏的重要组成部分，其对于游戏的展开有着直接影响，并且采购游戏道具对于幼儿园来说也是一大笔开销。但是废旧材料具有很多优势，若是将其合理的在区域游戏中使用，不仅能降低采购成本，还能够培养幼儿的想象力、激发其创造才能、提高动手操作能力，同时还能保护环境，可谓是一举多得。

        一、进行再加工，变废为宝

        游戏道具是区域游戏的重要组成部分，将废旧材料作为游戏道具，不仅提升了区域游戏操作材料的多样性，同时也减少了购买游戏道具的成本。并且将废旧材料运用到区域游戏中，还能培养幼儿的创新意识及能力。只有让幼儿积极面对这件事情，培养其节约意识，对“变废为宝”有一定认识，才能提升其环保意识。废旧材料有一部分可以直接使用，而有一部分需要再加工才能使用，将废旧材料制作成为活动所需的材料，实现其真正的价值[1]。

        比如：教师可以将日常生活中常见的塑料袋制作成游戏道具。利用塑料袋或是包装袋做成裙子、帽子、衣服等，并且教师要鼓励并支持幼儿参与到“变废为宝”的制作环节，利用贴、画等方式做成装饰品。在制作完成后，教师可以让幼儿穿戴上自己制作的衣服、饰品，并放一些欢快的音乐，让幼儿来一场时装表演。而且幼儿在此次时装表演中，不仅激发了幼儿的表演才能，同时还提升了幼儿的自信心，使其生活经验丰富化，交往能力大大提升。另外，这些游戏道具是幼儿全程参与制作的，这使得幼儿更加积极主动地上台表演，在此次活动中，幼儿不仅提升了动手操作能力，也获得了丰富的操作经验，促进其个性化发展。

【篇2】试论幼儿园区域游戏观察的必要性

幼儿园区域观察笔记

观察时间：2012年

观察对象：秋君（中班）

观察地点：益智区

观察目的：对蒙氏教具“三项式”玩法的掌握

观察记录：

今天区域活动自选式，秋君选择了蒙氏教具中的“三项式”对于中班的小朋友来说“三项式”还是非常难的，有的小朋友将其取出来后，就不知道如何放回去， 秋君拿着“三项式”里的小积木，认真的看了看，然后一个一个的放在操作毯上，当全部取完后，小家伙按着积木的颜色和大小一一摆放整齐，放好后就还是玩，过了一会，小家伙不想玩了，就准备把积木放回装“三项式”的盒子，开始还有点担心她放不进去，但只见信心满满的秋君将积木一个个放回了盒子里，不到5分钟，秋君八“三项式”装好了，不错哦！

分析与措施：

回想一下，秋君的接受能力很强，只要老师教过了，秋君都能记下来，虽然不是那么完整，但经过多次训练能够独立完成，针对这种能力较强的幼儿，教师可以加大难度，比如说：让秋君在玩的时候将玩的方法编成一个故事，尝试用故事的方法将积木放回盒子内，再教给其他小朋友。

观察时间：2012年

观察对象：桐桐（大班）

观察地点：美工区

观察目的：用橡皮泥制作小动物

观察记录：

6月份过后，美工区的工作换了很多，小朋友对美工区的工作相当的感兴趣（教师为幼儿准备了编、折、捏、涂色、粘贴、勾线等多类型的工作）幼儿的选择性很大。

桐桐最近很喜欢玩橡皮泥，区域活动时就拿橡皮泥玩，一开始取出一块橡皮泥后来小家伙就开始团圆，准备要制作毛毛虫，做好毛毛虫后，只见桐桐又拿出其他颜色的的橡皮泥搓条，还用模型做出了不同的水果，然后就把烟的混在一起乱玩，老师看见后，走上前请桐桐停止了工作。

分析与措施：

桐桐在玩的时候能按老师的要求玩（团圆、搓条）基本技能是会的，但是只要做完以后就开始任意乱来了，没有把区域的要求和规则弄清楚，就随意的将橡皮泥混色，导致混色的橡皮泥不能用了。

因此在操作过程中，教师要正确指导幼儿了解操作工作的特征，正确的示范，让幼儿根据老师的示范进行工作，同事还要告知幼儿在区域里的规则，让他们了解并遵守。

观察时间：2012年

观察对象：多多（大班）

观察地点：午睡时间

观察目的：不爱睡觉的“多多”

观察记录：

到了午睡的时间，大部分小朋友已经睡下并且都睡着了，但是角落里还有一双小手在那里动来动去的，是谁呢？放眼望去，原来多多还没睡着呀！睡不着的多多还时不时的哼哼小曲。

不一会儿，又传来了告状的声音：“老师，多多用手挠我的脚”。一听原来是坦睿的声音，老师走到多多的面前后多多就装睡着，哎！真是又可爱又淘气的多多。

分析与措施：

因为多多午睡的情况，老师有和多多的家长进行交流，多多在家里睡觉时大多数时间妈妈都陪着睡，所以很多的时间都睡的比较好，但是来到幼儿园后没有人陪着睡，因此小家伙就难以入睡，睡不着又闲的无聊，就喜欢去挠挠这个，摸摸那个人的，老师为了帮助多多的睡午觉，就借鉴多多妈妈的方法，先陪在多多的旁边直到多多睡着再悄悄的走开，然后慢慢的缩短陪多多睡午觉的时间，经过一段时间的努力，多多在幼儿园了可以自己睡午觉了。

【篇3】试论幼儿园区域游戏观察的必要性

区域游戏观察记录表

主题：生活区 时间：11月1日 教师：

区域学习活动目标

1.能够和同伴合作玩材料

2.能够整理好材料，分类摆放

区域设置及材料投放

带辫子的纸娃娃

幼儿活动情况及分析

在生活区，我提供了之前特地做的一些纸娃娃,娃娃有着长长的头发，是准备给孩子们练习编辩子的，可是只有在刚刚投放的时候有几个女孩子去玩过，过了几天就再也没有人去了。今天，我让一个小A来给娃娃编辫子了，她给娃娃编了两条辫子后准备要走，我问她你编好了吗?她说好了,我说为什么一个长一个短呀,她被这个问题难倒了。后来我说你再找个小朋友也来帮娃娃编个头发试试看,看看你们两编的有什么不一样,,他说:这个辫子都散了,我问他们你们知道为什么会散吗?又有个小朋友说太松了, 小朋友后来就发现编的松的就长,编的紧的就短.

对下次游戏的建议

教师新投放的材料，来的幼儿仅摆弄几下就不愿意再碰了，其实我们可以挖掘出更多的东西,发现游戏材料的价值。教师可以引导幼儿提高玩法的难度，或变换引发新的玩法，吸引幼儿的注意力。不仅可以让幼儿掌握材料的一般玩法，而且能认识材料的一些特性，使幼儿对有关该材料的知识有更多的体验认识，从而较充分地发掘、利用了现有材料的教育价值。

区域游戏观察记录表

主题：
生活区 时间：
11.7 教师

区域学习活动目标

1.锻炼幼儿手眼协调能力，加强手指的灵活性。

2.锻炼小肌肉群，学习按照相应颜色扣纽扣。

区域设置及材料投放

投放按照颜色扣纽扣的材料。

幼儿活动情况及分析

今天生活区里小B选择了去扣纽扣，只见他选择了一张扣小花的纽扣图，他把小花一朵朵的摘下来，放在一个篮筐里，然后再把它们用扣纽扣的形式扣上去，其中有蓝花、红花、绿花、黄花等等，相应颜色的花应该扣在相应颜色的叶子上去。他选择了一朵蓝色的花就往黄色叶子上扣，他继续扣着其他颜色的花，但他并没有意识到应该按照相应的颜色扣上去，旁边的小A看到了，连忙说：“不对不对，你扣得不对，什么颜色的花它就应该在什么颜色的叶子上的。”听了小A的话，小B这才想起了应该按照相应的颜色来完成，于是他把小花又再次摘下来，重新扣了上去。

  通过这个玩具，孩子对扣纽扣的衣服开始感兴趣，并且希望自己能将衣服扣好，甚至还会主动去帮其他小朋友扣纽扣，他会寻找生活中一切练习的机会，纽扣让他找到了满足感。那就让我们成全孩子的愿望，放手让他们去做吧！

对下次游戏的建议

  我们所选用的玩具一定要符合孩子的年龄特点，在他们的已有经验上再进一步试图提高他们的能力，千万不要操之过急，这样反而会适得其反，使幼儿丧失信心。

区域游戏观察记录表

主题：
美工区 时间：
11.8 教师

区域学习活动目标

1.了解自制小书的流程。

2.尝试自制小书。

区域设置及材料投放

自制小书的材料和样本、剪刀、蜡笔等。

幼儿活动情况及分析

小朋友们都陆续选择自己喜欢的区域，进区玩游戏、学习了。美工区里老师示范了自制小书的方法， 先把纸沿着直线剪下一分为二，然后再把两张纸进行对折，粘贴好后就变成了一本小书，接下来画好小书里的内容，就完成了自己的自制小书了。今天若水、多多、西西、子浩选择了来美工区制作小书，他们开始认真地制作了起来，画小书的内容时若水说：“我要画我的爸爸和妈妈，然后我的小书送给他们当礼物。”子浩说：“我要画我的姐姐，我最喜欢我的姐姐了，她天天陪着我玩。”西西想了一会说：“我想画老师，我妈妈告诉我，明天是老师的节日，所以我要制作一个礼物送给老师。”在这样的交谈中，孩子们一个个用心的制作着小书。

从教师角度来看来看，针对孩子的性格特点和操作能力在区域游戏中应该更多的关注幼儿，帮助他们完成活动。

对下次游戏的建议

小朋友们的想法都很新颖，很不错，但是在学习活动中应该更多的是孩子的尝试与操作，交谈时间可以在活动前的要求里。

区域游戏观察记录表

主题：
语言区 时间：
11.11 教师

区域学习活动目标

1.尝试按照电话号码打电话。

2.锻炼幼儿的语言表达能力。

区域设置及材料投放

电话机、电话号码本（数字、点点、小花等不同的形式的电话号码）

幼儿活动情况及分析

区域游戏开始了，孩子们根据自己的选择进了区域玩游戏，今天来到语言区的是柚子、涵涵、轩轩、学智等小朋友，他们一进区域便开始拿起电话，找到电话本开始与对方进行打电话，柚子与涵涵开始在电话里聊了起来：“喂！你是涵涵吗？你在干嘛啊？”“对啊！我是涵涵呢，我在家里看书呢！”涵涵说。柚子接着说：“那我可以去你家跟你一起玩吗？我一个人在家好无聊啊！”“好的啊！你过来吧！”涵涵回答。不一会儿柚子就跑了过来，与涵涵一起玩了起来。

此次游戏孩子们自己创造情境，进行了简单的对话，对话虽然简单，但是整个对话过程还是很完整的。

对下次游戏的建议

可以适当的投放一些情境式的图片，给孩子一些主题，让幼儿根据主题来进行对话练习。

区域游戏观察记录表

主题：美工区 时间：11月14日 教师：

区域学习活动目标

1.能进行简单的折纸活动；

2.喜欢折纸，乐意和他人合作完成作品。

区域设置及材料投放

各种颜色的纸，剪刀

幼儿活动情况及分析

钟佳璐是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的游戏。今天她进到区域里后就一直坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去，轻轻的问她，你拿不到可以和旁边的小朋友说一下，让她们递给你好了。她点点头，我发现她愣在那里还是不折，我又问她，怎么了？这次被我一问，她的眼泪都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。这时我看到旁边的梓萱，我说：“梓萱，你教下璐璐好吗？”当我再次过来看她们时，她们成为了好朋友。

对下次游戏的建议

对于一些动手能力和创造能力弱的孩子，可以提供一些简单的操作示意图给他们，然后告诉她们会的小朋友要去主动帮助不会的人，但要获得别人的准许。

区域游戏观察记录表

主题：语言区 时间：11月15日 教师：

区域学习活动目标

1.学会用指偶讲故事；

2.能安静地看书。

区域设置及材料投放

《小小熊》故事纸偶；
与《我最棒》主题相关的绘本。

幼儿活动情况及分析

陈子浩搬着椅子选择语言区坐下，梅俊哲也同时进入语言区，两人拿起架子上的书看起来，刚开始聚精会神地看，过了两三分钟，他们翻了翻其他的书和卡片后，就在一起无所事事的打闹。于是我将新做好的“小小熊”头饰拿来，他们两个一下子抢在手里，开始往头上戴，带好头饰，却不知道怎么表演，又准备继续刚才的打闹。于是我走过去拿着头饰引导着他们回忆小小熊一家经历的事情和说的话，让后他们才开始尝试着讲故事，由于角色不够，他们又跑去拉了几个人过来一起表演。结果几个人开始为谁扮演什么而争论不休，最终带好头饰，可是却不知如何表演。

对下次游戏的建议

语言区包括阅读图书和纸偶、头饰表演两项活动。通过观察发现，孩子们不喜欢去语言区的原因之一，就是书架上的图书孩子们都看过，兴趣减退，手偶表演经验不足，幼儿缺少主动性，所以，教师应该在观察孩子活动情况的基础上适时介入，和他们玩在一起，做孩子们活动的合作者、支持者。

区域游戏观察记录表

主题：科学区 时间：11月18日 教师：

区域学习活动目标

1.能够和同伴合作玩材料；

2.能够整理好材料，分类摆放。

区域设置及材料投放

自制传声筒，自制天平，各种小小的玩具。

幼儿活动情况及分析

对于这两种新的玩具，孩子们都很感兴趣，所以都抢着要来这边玩，我告诉他们，每个区域只能进6人，人满就要去选择其他区域。最终通通、卞炯砚、刘立轩等来到了这里。通通和卞炯砚拿起了传声筒，两人大声的在那里开心的通话，过了一会儿就开始“哇啦哇啦”发出奇怪的声音，也觉得很好玩。旁边的几个小朋友在拿玩具往天平上不停地放，你拿一个，我拿一个，天平上的秤很快就放满了，他们又拿下来，再重新挑选玩具往上放，直到放满。这时，王旭看到通通他们玩传声筒，他也去拿了一副传声筒，看旁边没人跟他玩，他就一个放嘴上，一个放耳朵上，自己跟自己玩。

分析:新投放的玩具给孩子的讲解还不够，一次应该投放一种材料，多了会造成干扰。

对下次游戏的建议

提供一套比较物体重量的任务卡，让孩子一一进行测量，这样就避免了孩子的盲目操作，从而容易失去探索的兴趣。而且每次只投入一种类型的材料。

区域游戏观察记录表

主题：
语言区 时间：
11.21 教师

区域学习活动目标

1.尝试表演《小小熊》的故事。

2.锻炼幼儿语言表达能力。

区域设置及材料投放

投放《小小熊》故事头饰

幼儿活动情况及分析

前几天我们听了故事《小小熊》，小朋友们很喜欢听这个故事，小朋友们还在美工区里画了“小小熊”的一家人，制作了“小小熊”的一家的头饰，并把它投入到了语言区进行角色表演。今天璐璐、浩浩、依晨、谭弘烨、李孙淏这五个小朋友选择了来语言去表演。一进区域，大家推选了个子比较小的浩浩来当小小熊，两个女生依晨和璐璐分别当了妈妈和姐姐，戴上了头饰，可是这是谭弘烨和李孙淏两个人却迟迟没带好头饰，原来他们俩都想来当爸爸，抢着爸爸的头饰不放，谭弘烨小朋友很坚持的拿着“爸爸”这个角色的头饰的一角就是不肯放手，还挤出了几滴眼泪，我上前去问发生了什么事？原来他俩都觉得爸爸这个角色比较伟大，都想当爸爸。我问：“那你们可以想到更好的办法来解决吗？”在一旁的浩浩说：“我们可以轮流来当啊！”“好主意！”我说。于是他们就开始扮演者角色。

区角游戏中角色的分配，要尊重幼儿兴趣，以幼儿为主。对角色认知不清楚或者幼儿之间发生难以解决的问题时，需要教师适时地引导，帮助幼儿认识其中角色的意义，解决幼儿思想中的矛盾。除此之外，教师加入游戏中间接地指导方式，对于幼儿的角色分配和表演具有重要的暗示作用，也为幼儿的表演提供了一定的导向。

对下次游戏的建议

1．让幼儿之间展开讨论，幼儿之间进行思想的碰撞。

2．教师在让幼儿自主解决问题的基础上，要进行适当的引导和澄清。

3．3.教师参与游戏，增加游戏的导向性。

区域游戏观察记录表

主题：
科学区 时间：
11.22 教师

区域学习活动目标

认识天平秤，了解天平秤的功能，初步尝试操作。

区域设置及材料投放

自制天平秤、各种物品。

幼儿活动情况及分析

今天，我在科学区中投放了天平秤和各种各样的小物品，让孩子们自己玩、自由探索。欣妍找来了两个玩具，放在天平秤上进行称重比较，她发现大的那个玩具比较重，小的那个玩具比较的轻，于是她连忙把他的实验结论告诉了旁边的高雅，可是高雅却反对她的意见：“不对呀！我刚刚称了铅笔和蜡笔，可是蜡笔它比较小，但是它比铅笔重的啊！”这让王欣妍有些疑惑了，那到底是大的物品重还是小的物品重呢？王欣妍挠挠头，我鼓励她再去找一些材料来进行试验，于是，王欣妍小朋友有选择了一些材料进行称重比对，他又发现，有的物品它很大，但是它很轻，有的物品他很小，但是它很重。

通过此次活动的尝试，让小朋友们知道了，物品的大小与它的重量是没有关系的。幼儿自己的探索，让他们在操作中发现问题，发现解决问题的方法，让他们在“做中学”；
另一方面更要解放幼儿的思维，让他们的创造潜能得到充分的发挥，而不是跟随着教师的思维方式去寻找某个问题的固定的唯一的答案，让他们在亲历科学探究的过程中体验科学发现的乐趣。

对下次游戏的建议

教师在活动中应该耐心地倾听孩子的问题和讨论，对孩子多一些欣赏，使教师成为与孩子共同探索讨论的伙伴，从观察、了解到理解孩子，在真正的师幼互动中促进幼儿的发展。

区域游戏观察记录表

主题：
美工区 时间：
11.25 教师

区域学习活动目标

1.练习粘贴。

2.完整地制作玩具卡《纸圈小丑》。

区域设置及材料投放

操作卡《纸圈小丑》。

幼儿活动情况及分析

区域活动开始了，小A和丁泽昊跑到美工区，开始制作手工“纸圈小丑”。小A很熟练的拿起了操作卡，先把纸圈小丑的头以及身体的材料准备好，然后开始拿着长条的纸条把它卷成圆圈圈粘起来，一个接着一个把它们粘贴到一起，不一会手臂和腿就做好了，然后她将刚制作好的手臂和头进行粘贴，再将腿和身体进行粘贴，加价的纸圈小丑就快完工了。在她一旁的丁泽昊情绪高涨，操作步骤也很有序，但是看到快完工的小A，丁泽昊对小A说："你会把它的手臂和身体粘上去吗？帮帮我吧！" 小A思考了一下：“给我，我会”。

“你怎么弄得？教教我吧。”丁泽昊兴奋又带着祈求说。“你这样就行了”， 小A边说边粘贴好了一只手臂。“我试试吧！”说着就迫不及待的黏贴起了另外一只手臂，粘贴得没有小A快、好，但也完成了，还是很不错的。活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，按标记收放。

　孩子已具备基本的粘贴技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。在孩子进行思考时，教师"不参与"，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。

对下次游戏的建议

指导到得当、适时，有针对性。有效的抓住一切教育契机丰富幼儿的活动经验。

区域游戏观察记录表

主题：语言区 时间：11月28日 教师：

区域学习活动目标

1.自己进行阅读和理解故事《猪也会飞》。

2.看完的书能放回原位。

区域设置及材料投放

各种与《最棒的我》主题相关的绘本

幼儿活动情况及分析

刚刚给孩子们讲述了绘本《猪也会飞》，游戏开始时好几个小朋友都想要看这本书，于是起了纷争，我引导他们怎样可以都看到这本书？于是他们决定轮流看。谭弘烨边看还能将故事情节讲出来，旁边的小朋友都凑过来听他讲。可是一会儿，吴梓默在旁边发现了什么，连忙喊出来，“这里有个鱼钩”，一会又喊“小猪在放风筝”“不对，他是想让自己飞起来，可是他不高兴，因为他飞不起来”旁边的多多听到了，也把自己的发现说出来。“你们还要不要听我讲了。”见他们在争吵，谭弘烨感觉有点不高兴。最终，孩子们都放下了自己手中的书，全都围过来，一起看书。

分析：孩子对于新鲜的东西都很感兴趣，所以对于一本新书都想要看一看，这样可以促进孩子的交流，但有时容易发生争执。

对下次游戏的建议

因为班级的书都是孩子带来的，下次老师讲完投放在区域里，可以让带这本书来的孩子先来跟大家分享，然后轮流看。在投放这本书的同时，也投放一些其他的新书，让孩子不至于从头到尾都盯着这一本书，对自己眼前的书也有兴趣。

区域游戏观察记录表

主题：
表演区 时间：11月211日 教师：

区域学习活动目标

能够自信大胆的表演故事《母鸡萝丝去散步》。

区域设置及材料投放

音乐、头饰、手偶等。

幼儿活动情况及分析

在前几天的教学活动中我们进行了《母鸡萝丝去散步》的第三课时：模仿故事里母鸡和狐狸的神态和肢体动作。于是，区域游戏中，马上就有小朋友对表演区很感兴趣。教师带领幼儿一起布置表演区里的游戏场景，布置好了后，梁靖涵、小A便商量谁来当狐狸，谁当母鸡。小A说我要当母鸡，母鸡很神气，梁靖涵便无奈的选择了狐狸的角色，戴上头饰后，他们便开始表演起来了，只见小A两手夹在腰间扑闪扑闪的学着母鸡萝丝走路，“狐狸”悄悄的跟在后面……表演到“越过干草堆”时，他们犯难了，没有干草堆怎么办？于是演到了这里他们便终止了表演。

对下次游戏的建议

请幼儿在游戏过程中遇到问题时可以自己想办法解决。