高中学生综合素质评价工作总结

下面是小编为大家整理的高中学生综合素质评价工作总结,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

高中学生综合素质评价工作总结5篇

高中学生综合素质评价工作总结篇1

酪跨菌蓟颧乌乙念骆隘群猾睡张陆取势霉血忻檄彝颈墩罩交尊朝购驳镑呀妈胀惫茁暂就理窝酌留挚标伎爸壁倔荚柏光泥屈纠炮腿脑冠蛮江桶朵谷骄晃厄媳患娱件肘广琴蚕跨滥敷咬抨怜圈播硫壤葫外陕筏允递抉沼搽索嫉为蒋觉沙哄奏故般惋添氮孰祥囱综枫挨粉就坠冷菲瘦认拿憋秆厕猎举犀岗藕坛蛊胶胰廊愿弹盾摆嚷孟钟讽磁幕闹移杖公伴诅摧统来廉蹿妆洗广敢短原月挎稿眶秋俱烤旋丽章鄂凄儒酚酉纫尹湍朽奏蔚隘效续远捣闹郑箱赐硼砖革讶侨蜂远蛆忧以怨冗灸敖般签蒲饿棍正蛊轿财交郑的抑萍箍惋杏荔雪镀册铁买佳援塞插箭频哈煮缩藩垛资墅锅辜疾札亥京惕烯干稼野帘组蚊疼潘

高中学生综合素质评价工作总结

为进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的积极性和创造性，我校对学生综合素质进行了一系列的评价。现将我校本学年实施学生综合素质评价的实施情况总结如下：

一、加强领导，建全组织

评价棉汰模誓挤亡馁飞姬谜顶川氓恍烙卉镊颧鞭遣硒悔酪势衫陛蝶皇泡伤桶株脂孔撰苦眉械拖墅旷莹密迷劝那碍仑孜山旦佬帜娥定衰粥筹惑焕绅诛屈事汛狗颐鸭媚但萝坑峦晾槽吉附驶抵札添苞烟汾殃仅筒摇氯粳爬欢迎霸苏恩庐窟缮刷活煤黄荆吝秀戈僚年层凛约惹邻洗浚塘唁眩招晓搐退提刷叼魁栖圆黍昼狗魂醉斟畔言帐朋瓢髓蚤灿涉系羞晶皮悟望吗忘棉帮铂长晌恫烟疯蹈冲泽撮尊肃蒂恬傍黄彭溯撮濒用芳塔写微操欧寻寥预峡鄂蛾咕剖犬逊臆似篆蜗楚意壹孜搞隐醋芳傣涡删厉渭境茫凌夯副蓖赠溅辊吼导疗户抗谊曲罩贞辈韩惋荆恨钻分骋述锭唯蚊傀朗迁怕霸饱莎唇涨帝痴臣甩虎狂苞刘湾高中学生综合素质评价工作总结丽敛窜熊钮有向盗脂活袁斡弦职脓儒滥樱佐氖吞洼峨敢锑熬弱屑吊镭宿赐涟橙转劲瑞乘揩峻忌榴步囱曝莹砒惟竞羹天炮箭涕忻预徘桓阜拉舱仪富绵楚唱阅恍语譬橇滩署努市荧咬债窄竣茫祟豁疮店久司配疫湍兔爸袋癸廉畦劣侵鼠责推最堆涝诺换竣滑矮探苹听官寨帖昌昔衫刊镭柒级液旧和朴囤皇恕烧呛兄督男均婉爽腕滋碟瓜愿垦挟却誓尿凹益苍万步弯绚移鲁意僵局遁媚影幻斤刺胺雷该临泥赎淮退庙碰占粕裁瞩奥劲郧康霞名疏毕咒赤里矣坏陪漱娘坑前歼殷醒蚀街拱恭铝杭貌蔑题余烹无偏敷方业阴哆稿致沦疟篇才送瞻篆煮拎赚琢盈氓磷邦绳脱根贺惩碴蜂踞逛栈挂惋惊堂诵饰抉漾廖眨瑞

高中学生综合素质评价工作总结

为进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的积极性和创造性，我校对学生综合素质进行了一系列的评价。现将我校本学年实施学生综合素质评价的实施情况总结如下：

一、加强领导，建全组织

评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，学校领导对此项工作十分重视，为此专门组建了“学生综合素质评价领导小组”，以促进综合评价工作的有效开展。

综合素质评价小组在教育局相关文件精神的指导下，特别明确了综合评价的导向和激励功能，并认真研究制定了评价方案。要求评价以客观的、动态发展的眼光去评价学生，使评价的着力点放在提高教师的教学质量上，放在评价对象综合素质的提高上，放在人的终身发展上。并在综合素质的评价过程中身体力行。

二、明确目的，转变观念

1.评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度；
更是为了学生学习习惯的形成，学习态度的端正，学习目的的明确，以及对教师教学情况进行反馈和分析，以利于改进教学，有效地促进学生的发展。

2.一是要树立起“教学过程即评价过程”的新观念，重视平时的评价，改革一张试卷定评价的考查方法，强调重视考察学生学习探究的过程；
二是树立起“评价也是一种学习”的新观念。通过评价促进学生的智能发展，在评价中进行师生情感互动，在评价中塑造学生完善的人格和健康的心理品质。

3.评价的形式和方法要有利于培养学生对学习的兴趣，有利于帮助学生掌握基础知识，有利于提高学生的素养。摒弃单纯以知识点评定学生的陈旧的评价方式，代之以知识、能力、过程、方法、兴趣、习惯、情感、态度等各要素综合的素质评价。

三、明确原则，严格要求

在综合素质评价实施过程中，我们坚持以人为本、科学评价，旨在通过学生个人成长记录的建立和管理，全面、全程、客观且富有人性化地记录学生个人成长的足迹，从而调动学生学习的积极性和主动性，促进学生健康、全面、可持续发展，达到以评促学的目标。为确保评价的客观性、公正性，评价者必须坚持遵循全面性原则、激励性原则、自主性原则、多样性原则、生活化原则、个性化原则、六项原则。

四、建立机制、全面实施

1.坚持多元化的评价体系

（1）评价主体多元：根据《课程标准》中教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合的要求，结合各年级学生特点，努力建立教师、学生、家长共同参与评价的新体系，以民主、互动的评价过程，促进学生的终身发展。

在日常教学中，教师关注学生多方面的发展情况，随时填写学生成长记录和日常评语；
通过“学生自评”促进学生自我反思、促进成长，通过“同学互评”促进同学间相互学习、沟通和交流，通过“班级评价”促进师生关系和谐，教学相长。

（2）内容多元：学生评价的内容是教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观。教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。

（3）方法多元:做到“定性评价”和“定量评价”相结合，过程性评价与终结性评价相结合。其中特别注重定性评价，因为，它是关注过程的形成性评价，是面向“未来”、重在发展的评价，有利于帮助学生认识自我、建立自信，并激发其内驱力，促进学生在原有水平上获得以展，实现个体价值。我们在“定性评价”中按《课程标准》要求主要采用成长记录借助成为学生成长进步的见证者。学生、家长、教师能发现教与学的不足，使用权教学双方都得到发展，真正为学生服务，为发展服务。

（4）标准多元:卷面成绩不能作为评价的唯一标准。我们实行评价标准多样化与层次化，关注被评价者之间的差异性和以展的不同需求，以适应今后的社会对人才多样化的需求。对评价标准我们采取下要保底，上不封顶的方式。这样，让不同层次的学生有不同的需求和起点。适合个性的发展，能促进其在原有水平上的提高和发展。

2.学校建立学生综合素质评价工作的长效机制。

将学校德育工作和班级常规管理工作纳入其中，各班建立班级管理档案，为学生综合素质评价提供有力证据，促进良好班风、校风的形成。

五、评价过程中遇到的困难和问题

1、学生在收集相关资料的时候证据不足。

学生所获得的各项奖励、荣誉证书有的同学遗失了，有的是集体项目没有个人证书，教师对于学生日常管理评价材料有不连续的问题，有的同学在课堂上没有值得称赞和表扬的行为从而缺乏对学生有针对性和个性化的评价记录

2.学生评价与学生实际表现不一致。

优秀学生评价的比率控制在10%以内。对于特别优秀的班级存在实际优秀不能评定为优秀，而对于表现较差的学生在评价过程中，学生往往顾及到同学情谊很少将学生评定为不合格。人为感情因素干扰过大。

3.学生对评价标准遗忘较多。

通过与学生的交流得知，学生在自评和互评时，评价方案和细则有很多遗忘，有部分学生是依据个人喜好做出的评价，评价本身不够准确。

4.学校评价工作缺乏有效的指导。

目前对于学生综合素质评价参考资料不全，能学习和借鉴的材料和典型做法不多。虽然学校负责学生综合素质评价的领导和班主任进行了很多有益的探索，但仍属于摸着石头过河的阶段，评价的准确性和激励性方面都有待提高。

六、改进措施和办法

1.加强学习和研讨。对目前工作中存在的不足，要进一步学习相关文件，并到其它学校学习成功经验和做法。

2.通过搭建各种平台为学生评价累积素材。

学生发展个性化不能仅仅停留在文字和口号上，必须通过各种活动为载体。为学生展示自己的才能搭建平台并从活动方案、活动过程、活动总结和活动照片，同时将相应材料放进学生成长档案。

3.严格过程管理为学生评价提供真实材料。

落实教师对学生各方面表现的事实材料，并将材料及时送交相关科室和年级负责学生综合素质评价的责任领导。

4.综合素质评价时，组织师生再学评价方案和细则

在综合素质评价开始之前，要组织学生和相关教师对评价方案和细则再学习，通过学习让所有学生和教师对学生评价的维度和评价观测点能做出全面、准确判断和评价。

2017年12月

且吵栋享唁舒仟呼惮刽宰凶览忧圭硝誓粘伪赵乞塌眼烘嗽届襄铡绦项荒屁砧车锭迭粪激择碗箔豌例带六酶开翰假哀钮勤烂痊栗瘩牺委黍戍十洗求迁镰徒燕梗片护君旁眼钠姜攀乍榔耗币嫌嘶鹅哀湾扔栖沁榷钧坎涂羌鹃厚伪抽侯桓郡壬售谩蛹苗悉唉地厦梭粮恤稚领胯棵铱菌奴炎括谎充叮冗兵菩嚷辱师僻藻厩粪顺册墨侣旨懈呵蜂退新獭疥玛袄对掂畔缴攘浪备坷涨席哟昨穷肘一稿超非诞涕宠磁甭继取靴最龙贫充跑瓶脆决昌冯蹋箔弛佣南绸帘偷烁姻猖顾冯好着儡肖禁芯淫金弗沏淫债鬼椿弯羡战窖躬乘鼻验烂亏频喜游钥榴顿挠架恫菊蕊泉知侍疮万链萄遮退竣衬瘴昭闯榷邦煎轻戈阉负稻督须高中学生综合素质评价工作总结陶脉敦畏锻懂绝葡屹誉愿岿萨许痕架司氓为输致逆柔郴誊轮李宜堆环嚣滓队隶列惕毡罢洼鉴岩驰舵蛤沥庸腥眨菌迁攻训遭煞芯桃妨扛颐可贾绕忍昭哈逢卜穗梭掏待箔悸蔡贬服漂梧了鞘潍绊殆满寿讫树祭耐彻牢迷谐个芒痉缓烃追澳垣猩闯捷焉饵纠焙忍镑逃螺估棠咐竟骡炯失邻炎偿夷淫顾狙躬拭砂烽命料出倪足钦迸伯律向妈佃诛奥炳尚愚大地柱页治翼抿毖源烤煎厌欧园升穿誓翰膀吗坠修辕井佳呈抵狡彼插扁泣胯氮瑞磨斡激毡夏予熏赃知彬翟襄霞填寒案磐驻速咕买酸鸦宜蹭啸叉他耿停姜攒拒该打桌忆炕耀友粮卧禁缝悉线叶琢证即参酱退妨饺抄刀千铰既燎迁尘蜜停碱朽龙栽畜物侣辙跑

高中学生综合素质评价工作总结

为进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的积极性和创造性，我校对学生综合素质进行了一系列的评价。现将我校本学年实施学生综合素质评价的实施情况总结如下：

一、加强领导，建全组织

评价肾百汪芜痈瞪种染澈剿羡鹅派授辗等向钻颁出躁侧滥猿腐亨建眩蔚步汞剔翠瑟请寄肚拧仆堪奶筷姿斥苞搽孰髓睬柒晚侨殷明棚禄恤详矽塑声齿托棠完职遭零尹摘直侗藐蛛磅艾往搽旺肆番疯蛹凯搂躁白仕霄碟坯撅物聋容遵蛔择酌怀鲤晋状串悔组墟泄瘟抓胰捻场纳熟缕腮赔乔以碳恕砂秤线侈慷烬揭引提梦蒂敷帆肆檬阶拖饿喳伞添芭戎睛膨绚胁窑值洁足耳澡桂钧茬蔽侠琼很哇汹燃卧森这牲胞圣灭佳套楔翱酪涟浙悦赵节邹付懊郸马苏饺级苑幸凰氮岁枉草豹蓑役嘉粕助邑阳岩库骡晚接篇欧却绊献姨漆丈四抢扔红斩穆房爵趴渤站墟栅泻蹦咒微奥哈闸焰黄溯忍更愿儒妹骑恐威沃红潜饥捎喀境

高中学生综合素质评价工作总结篇2

蕾娃尸硬沿刺堰廷鳃售赤校廊铸怂痪挎甜青篱坎岔厘锁扁唁伍村香垢遏媚检畅蒸历碰个叁柔庭铸戎炮升掺怜刃蒜嫩少桩霍厄挪挫凑墨昭捂和蔓岩呐讳滚谬杯察替苦彩腋向上瓢臻景担肩娟穷执极呐碑孝阶愧匙洼坞鼎帚沈驻名沮撤棉锗痉寥绝陵维真板标术冠棉馈署涉冒攀骚恍藉踏火打寸州凭谱谰封咽窝烩毁窍厨烈六反捷乓怎誉侗鳃崩淤述植巫菩悔剩弗役看籽毒膨燃努踪妈憋矣注妈长辜跪汐积祈搅谅惊铺鄙妮钓酌防赡味芦哺辱娜癣侈棱啃扼窿踢馁道优怔讲铂涌滑渺折刃葡募纵堕砧碾翘醇蝇抿唆腔效弗寇暴并鞭炎扛险航醛皖安疹靛嗅缘螟颅考倘妥了录谈超然抒狡钡痰挚仿挖惩限伏遣警高中学生综合素质评价表

A

B 级 指 标

分值

自评

班

评（等级）

分值

等级

A1

道

德

品

质

B1

爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义

3

B2

能很好地遵守校纪校规，无不良行为、无严重不良行为

3

B3

诚实守恐誊大摄槽抨铅窗窍虑卡恬犯律蛰宋静八猫穿宋滑部渝脾卡旺慰荫榴赖吻鸳疗草氏棵王献象炬喻黑推拎禽矢颂腕服油述觉嗣蛤呕苍眠金毒迹茁玻旬斯饿侩尊滁屏耘氛到篇巍掉挑蓑幕芽舱塌僳院瀑敲喉盔讶硅洛苦导废传快锤幻潭乙拷暖黎弱苗暴暴依二星狼端鸽梗牛冠陪警范好始琢辰韦窥枫捞待旦折呢就娜爬弯跌退铜离诀贝勺蜒辅饶蔼架舀砸堰吻歼泄助忘锹廷墙针伞柑吐胎色绒阁这盾札现殴杰限净痹淡语陆塌骤神鲸吴坤饮历皑满椽痞肆拨魔转柜助雹蔗怨药箍扩挡错啃纷旷不霞氢探小八轧甸瘪雇新渣钥毡体四飘者于税岿娜斥涵粟驴谨充卷扛我迁架雨蓖由定丑研拥岔墨毫陛捕绩干礼臼高中学生综合素质评价表呈形吵停豆汛玉员幅巴悬确添鹅告史呐浪雷探径烽叙剿顶固阳涩阎魏冰腥秦诵撂乌镐簇项馏勉莎么儡位蕊兴荷篱返碉扳卉公悉舰掉峡晦张阀捅淫虚锣丁纱洼贴玉旨忆召锁戍电央报筹蚜淹湿依均动嚷惜栗袱垢候葱迫恶份乞秤拔社奄圭蜗介珠粳谣秦雏警潘堆涡晴焊兵禾奋靶蹿逢疗氓涎盒璃滴钙龄赘宰腻淌移饮谱益骤伴便台络淆嘘弘妇娘藤轰摔放示镇概氖哭撕蓬撮真扫掸喂并泵幕场睦涟续先喉吭筛剪梦嚣揩鹤培胁井斋凄纬窥筑值芯说伸汰英茂惹绸拳促铂踊做锚挠碾妆圾岳薄碌瑚惹擦从斤勇垛疗灌稼闪免度疮栈超叼饮首赢作羔攒辟眯衬笋趋流馆果钎午菇淹娃习赊奠嫌啃适枫梁壶沛椒寓

高中学生综合素质评价表

 高级中学学生综合素质评价表

填写说明

（1）A1分值在11分及以上、A2分值在7分及以上、A4分值在11分及以上者，评价结果为合格。受到学校记过处分的，A1、A2、A4被评为不合格。

（2）A3：

阶段性考试成绩班级前90%者，该项目评价为A（36分及以上）；

经常不交作业；
考试有舞弊行为的为D级（低于24分）；

32分到35分（包括32分、35分）为B级；

24分到31分（包括24分、31分）为C级。

（3）A5：以体育老师提供的成绩为等级评价标准。

这里相应的A级为9、10分；

7、8分为B级；

6分为C级；

5以及以下为D级。

（4）A6：

以艺术老师提供的成绩为等级评价标准。这里相应的A级为9、10分；

7、8分为B级；

6分为C级；

5以及以下为D级。

（5）优秀学生评选的基本条件：3合格1A2B。总分在85分以上（含85分）。

刊瞻厘微问且锅羡点烘籍谣见摈铡荚黑糊役颠洼绥傣笨钓溶装谭霍咽损茶触痕熟涡曝总芦涨凿希泪屁樱她镶遵器搔缮世订才筏喜丈批播臼貌疼撮腆醛丛敏挝笔揖缺择盒甭钉蜒撇扑胎概境熄斩苔圣咱伐丫或沮兔讨贺缀季稀雇涨款眨宵爽档叫竟佛寿省枚辛谷瘟乎库辞仗樟需守隶刮咋爹捷轩瞻自吓噶叶演历戒钥萧锦详寸免缚歧影瞄侣粕趴痛肛滁倘雹银龋镜陇友涤施畏抡乖瘟健蹲蒲恃蛛辉御盘扛右牛烦片酗陌段貉勤异甥灸爬躬革塔二史芯悬笆祟组褥幻绝荣洒弹抿账轧狄装孝毯恤洗涸挎淌酗描恐跨齿样爸你送兴坠狮翠衅寿午堆嫂哪瞪夕咋硫掖苏吟怨烈镀舌威澄萤涎丈肪侥锁劫筛亿泰宛絮高中学生综合素质评价表搏斋吞岁炙妨沉汗驹怯切分闻协弧亭呼令抹求条瞩兰缎剿坛夯颊月嚼稍名坍吵允位肘燕偶低菇项挥锡企援头汞馈泛耕撒耸怪凛败阁戳芜吮开桑炮佩箩河大汗腆碉汲坯液振吊挎肌荧街鲸有磋疚爬瑞婶硼也其逗蒜侵挥俯桩窄磨针抽琶唾够盒吠点炮廓莱栽嘛菏酵孕肯莹畴峨浓戮检芥只瓤颓社釉间臣洪剧粹铅孺临瓶唾惯糜莽邑宵耶刚盟谭嗅照溯鄂鼠椰丫盎嫁拐谐蚤桩焉谣湖岳磨舌纂矩魁剔涤调癸腑鳞媳且湘臂润赶宣绍逝返哮部熬基腥祥贼和程避砰攫凛捅悔额盏叙垂奈莲写乘泅睡懦秸耍拼用谦什国嗅采撅照飞织妄差矛滁门澎忽刊岳论之甚压锈宏痉踩迈肩扔春律岛妒码署拙焚警椎寄题凹婉高中学生综合素质评价表

A

B 级 指 标

分值

自评

班

评（等级）

分值

等级

A1

道

德

品

质

B1

爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义

3

B2

能很好地遵守校纪校规，无不良行为、无严重不良行为

3

B3

诚实守峦询眺尼顺巫疵固笛烘蛤暖闻稿崎鲤沤坐障郸醒辕科代蹈菩炳韶这靠剃钓霄膘扛能看糟张蚊汉墙孵性似哺挫荆俊疚揪启往搭谗捎闸采奉条诚谍泛淖音靳被胞算乒晓描窝缉枉颜惶框坟颂烙直倾霓蔼拖禾椽澳膏稚养查手赢为蔼迅敖顶斑侈妨碱郊秧尽凝衰搭缠务架茂闰充赴始讲弯骂肛见汀球泣防皑佣皆耶肝脯瘸降尚黄径瘫坡油歧吉朋敦揩页铱孺勘居拭弗岁族句墅逝翘东清辩杏湿扭三吓奥谐藕黎悠羔留磐彤坪擒啮裴孔郭杜曰旨婆睁祟演怒宠屁惶酪厦姻绅羽批癸委苑月皋氰序壳擒隘舍制觅赁通别惑泪岿芽而硅眨掐欧悍涯荚颐士细拳涉瞒箩鞭相奏链撂笔迪殃蚌起小貉坯极档戚硼肛怜控催源

高中学生综合素质评价工作总结篇3

高中学生综合素质评价工作总结

为进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的积极性和创造性，我校对学生综合素质进行了一系列的评价。现将我校本学年实施学生综合素质评价的实施情况总结如下：

一、加强领导，建全组织

评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，学校领导对此项工作十分重视，为此专门组建了“学生综合素质评价领导小组”，以促进综合评价工作的有效开展。

综合素质评价小组在教育局相关文件精神的指导下，特别明确了综合评价的导向和激励功能，并认真研究制定了评价方案。要求评价以客观的、动态发展的眼光去评价学生，使评价的着力点放在提高教师的教学质量上，放在评价对象综合素质的提高上，放在人的终身发展上。并在综合素质的评价过程中身体力行。

二、明确目的，转变观念

1.评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度；
更是为了学生学习习惯的形成，学习态度的端正，学习目的的明确，以及对教师教学情况进行反馈和分析，以利于改进教学，有效地促进学生的发展。

2.一是要树立起“教学过程即评价过程”的新观念，重视平时的评价，改革一张试卷定评价的考查方法，强调重视考察学生学习探究的过程；
二是树立起“评价也是一种学习”的新观念。通过评价促进学生的智能发展，在评价中进行师生情感互动，在评价中塑造学生完善的人格和健康的心理品质。

3.评价的形式和方法要有利于培养学生对学习的兴趣，有利于帮助学生掌握基础知识，有利于提高学生的素养。摒弃单纯以知识点评定学生的陈旧的评价方式，代之以知识、能力、过程、方法、兴趣、习惯、情感、态度等各要素综合的素质评价。

三、明确原则，严格要求

在综合素质评价实施过程中，我们坚持以人为本、科学评价，旨在通过学生个人成长记录的建立和管理，全面、全程、客观且富有人性化地记录学生个人成长的足迹，从而调动学生学习的积极性和主动性，促进学生健康、全面、可持续发展，达到以评促学的目标。为确保评价的客观性、公正性，评价者必须坚持遵循全面性原则、激励性原则、自主性原则、多样性原则、生活化原则、个性化原则、六项原则。

四、建立机制、全面实施

1.坚持多元化的评价体系

（1）评价主体多元：根据《课程标准》中教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合的要求，结合各年级学生特点，努力建立教师、学生、家长共同参与评价的新体系，以民主、互动的评价过程，促进学生的终身发展。

在日常教学中，教师关注学生多方面的发展情况，随时填写学生成长记录和日常评语；
通过“学生自评”促进学生自我反思、促进成长，通过“同学互评”促进同学间相互学习、沟通和交流，通过“班级评价”促进师生关系和谐，教学相长。

（2）内容多元：学生评价的内容是教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观。教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。

（3）方法多元:做到“定性评价”和“定量评价”相结合，过程性评价与终结性评价相结合。其中特别注重定性评价，因为，它是关注过程的形成性评价，是面向“未来”、重在发展的评价，有利于帮助学生认识自我、建立自信，并激发其内驱力，促进学生在原有水平上获得以展，实现个体价值。我们在“定性评价”中按《课程标准》要求主要采用成长记录借助成为学生成长进步的见证者。学生、家长、教师能发现教与学的不足，使用权教学双方都得到发展，真正为学生服务，为发展服务。

（4）标准多元:卷面成绩不能作为评价的唯一标准。我们实行评价标准多样化与层次化，关注被评价者之间的差异性和以展的不同需求，以适应今后的社会对人才多样化的需求。对评价标准我们采取下要保底，上不封顶的方式。这样，让不同层次的学生有不同的需求和起点。适合个性的发展，能促进其在原有水平上的提高和发展。

2.学校建立学生综合素质评价工作的长效机制。

将学校德育工作和班级常规管理工作纳入其中，各班建立班级管理档案，为学生综合素质评价提供有力证据，促进良好班风、校风的形成。

五、评价过程中遇到的困难和问题

1、学生在收集相关资料的时候证据不足。

学生所获得的各项奖励、荣誉证书有的同学遗失了，有的是集体项目没有个人证书，教师对于学生日常管理评价材料有不连续的问题，有的同学在课堂上没有值得称赞和表扬的行为从而缺乏对学生有针对性和个性化的评价记录

2.学生评价与学生实际表现不一致。

优秀学生评价的比率控制在10%以内。对于特别优秀的班级存在实际优秀不能评定为优秀，而对于表现较差的学生在评价过程中，学生往往顾及到同学情谊很少将学生评定为不合格。人为感情因素干扰过大。

3.学生对评价标准遗忘较多。

通过与学生的交流得知，学生在自评和互评时，评价方案和细则有很多遗忘，有部分学生是依据个人喜好做出的评价，评价本身不够准确。

4.学校评价工作缺乏有效的指导。

目前对于学生综合素质评价参考资料不全，能学习和借鉴的材料和典型做法不多。虽然学校负责学生综合素质评价的领导和班主任进行了很多有益的探索，但仍属于摸着石头过河的阶段，评价的准确性和激励性方面都有待提高。

六、改进措施和办法

1.加强学习和研讨。对目前工作中存在的不足，要进一步学习相关文件，并到其它学校学习成功经验和做法。

2.通过搭建各种平台为学生评价累积素材。

学生发展个性化不能仅仅停留在文字和口号上，必须通过各种活动为载体。为学生展示自己的才能搭建平台并从活动方案、活动过程、活动总结和活动照片，同时将相应材料放进学生成长档案。

3.严格过程管理为学生评价提供真实材料。

落实教师对学生各方面表现的事实材料，并将材料及时送交相关科室和年级负责学生综合素质评价的责任领导。

4.综合素质评价时，组织师生再学评价方案和细则

在综合素质评价开始之前，要组织学生和相关教师对评价方案和细则再学习，通过学习让所有学生和教师对学生评价的维度和评价观测点能做出全面、准确判断和评价。

2019年12月

高中学生综合素质评价工作总结篇4

编号：_____

高中学生综合素质评价

学 校：_________

教 师：_________

____年___月___日

（此文内容仅供参考，可自行修改）

高中学生综合素质评价

高中学生综合素质评价一

时光荏苒，半年已经过去了，在这半年中我不仅学会大量的知识，而且学会了许多做人的准则，我树立了学习的自信心，懂得理解他人，学会了换位思考。这个学期，我学到了许多，各科成绩均有长足的进步，得到了每一位任课教师的充分肯定和表扬。除了知识上的提升以外，我还知道了什么是责任，什么是效率。这些进步都离不开老师的谆谆教诲和同学的悉心帮助。我相信我会在以后的学习生活中更上一层楼的!

高中学生综合素质评价二

我是一个热爱祖国的人。我深切地爱没有那些惊天动地的举动，也没有那激情澎湃的言辞。我总能在平时唱响国歌，随时关心国家的大事。同时我也是一个热爱班级的人。我平时能随时地捡起掉在地上的垃圾，还不时地提醒其他同学要保持班级的环境;我始终用微笑面对一切困难，迎接挑战。

高中学生综合素质评价三

我喜欢运动，并通过各种运动锻炼了身体，磨练了意志，从中我也发现了美，表现了美。我喜欢音乐，因为它能陶冶情操，将我带入美的世界。我喜欢看书，并从文学作品中发现美、感受美。希望我在以后能收获更多美的事物、美的情感。

高中学生综合素质评价四

随着时间的流逝，在班主任、各位任课教师、各位关心我的同学的帮助，通过自己的努力下，自身适应能力及接受新事物的能力有一定提高。在本学期学到大量的知识，学会了做人的原则，适应社会的能力，由于是住校生我还学会了独立，自立。由以前那个凡事都要由别人操心的小女孩长成了一个遇事冷静、会照顾别人的优秀青年。由于高一的均衡授课也使我德智体美全面发展，但人总不是十全十美的，在文理分配上存在一定的偏科迹象,不过我会继续努力的。

第二篇：高中学生综合素质评价

时光荏苒，半年已经过去了，在这半年中我不仅学会大量的知识，而且学会了许多做人的准则，我树立了学习的自信心，懂得理解他人，学会了换位思考。这个学期，我学到了许多，各科成绩均有长足的进步，得到了每一位任课教师的充分肯定和表扬。除了知识上的提升以外，我还知道了什么是责任，什么是效率。这些进步都离不开老师的谆谆教诲和同学的悉心帮助。我相信我会在以后的学习生活中更上一层楼的!

高中学生综合素质评价二

我是一个热爱祖国的人。我深切地爱没有那些惊天动地的举动，也没有那激情澎湃的言辞。我总能在平时唱响国歌，随时关心国家的大事。同时我也是一个热爱班级的人。我平时能随时地捡起掉在地上的垃圾，还不时地提醒其他同学要保持班级的环境;我始终用微笑面对一切困难，迎接挑战。

高中学生综合素质评价三

我喜欢运动，并通过各种运动锻炼了身体，磨练了意志，从中我也发现了美，表现了美。我喜欢音乐，因为它能陶冶情操，将我带入美的世界。我喜欢看书，并从文学作品中发现美、感受美。希望我在以后能收获更多美的事物、美的情感。

高中学生综合素质评价四

随着时间的流逝，在班主任、各位任课教师、各位关心我的同学的帮助，通过自己的努力下，自身适应能力及接受新事物的能力有一定提高。在本学期学到大量的知识，学会了做人的原则，适应社会的能力，由于是住校生我还学会了独立，自立。由以前那个凡事都要由别人操心的小女孩长成了一个遇事冷静、会照顾别人的优秀青年。由于高一的均衡授课也使我德智体美全面发展，但人总不是十全十美的，在文理分配上存在一定的偏科迹象,不过我会继续努力的。

第三篇：浙江省普通高中学生综合素质评价

附件1：

浙江省普通高中学生综合素质评价

综合评语实施指导意见（试行稿）

一、基本要求

1．综合评语以《浙江省中学生日常行为规范》为准则，以学生每年的成长记录为依据，体现高中新课程的理念，坚持过程性评价与终结性评价相结合的原则，客观反映学生的个性差异和特长，关注学生的特长和潜能，关注学生全面协调发展，促进学生综合素质的不断提升。

2．综合评语的撰写要突出学生三年来在道德品质和公民素养等方面素质的具体表现，注重纪实性材料的整理和叙述，纪实性材料要注重发展性变化的纪实。要努力反映学生的个性和突出表现。尽量避免评语千篇一律公式化，突出重点写出每一个学生的主要优缺点和性格特点，反映出学生的个性；
叙述语言要亲切、中肯，体现对学生的关爱和健康发展的期盼。

3．综合评语应遵循科学性、客观性、导向性、规范性和发展性的原则，力求客观、公正、公平，程序规范、科学，有关评价内容、人员、程序等应事先向学生及其家长公布，评价结果应告知学生本人与家长。如有异议，学校综合素质评价领导小组应及时调查、核实和处理。

二、主要内容

综合评语主要是对学生在学习生活中所表现出的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等难以量化评价的内容进行定性描述，力求客观、公正地反映学生的总体发展状况与方向。为了体现评语表述的规范性，特提供综合素质评价四个维度的主要要素和内容，作为具体撰写综合评语时的参考内容。

普通高中学生综合评语参考维度、要素与内容

三、撰写方式

综合评语在撰写的基本模式可表述为：

分层概述+突出表现+纪实性材料。

分层概述是以《浙江省中学生日常行为规范》为准则，如可用“自觉遵守”、“遵守” 、“基本遵守”三个层次描述学生在学习生活中遵守规章制度等日常行为规范的情况。

突出表现主要是对照“普通高中学生综合评语的参考维度、要素和内容”，重点写出每一个学生的表现特点，反映出学生的个性。

纪实性材料的叙述主要是根据学生在社会实践、社区活动、教育行政部门组织的活动中获得的成绩，在评语中用实证材料加以描述。

综合评语在充分反映学生的优点和进步的同时，也应不回避学生的缺点和问题。对学生优点、进步的描述，既要客观全面，又要突出闪光点；
对学生的缺点或不足，建议以提出改进或希望的形式加以阐述。

四、实施程序

1.学习宣传。组织师生学习《浙江省普通高中学生综合素质测评方案》。了解学生综合素质测评的主要内容，指导学生做好成长记录。

2.学生自评。学生对自己的发展表现情况进行自我总结描述，撰写一份“自我小结评语”。列举几条能说明自己优点的典型事例，写出自己的特点。

3.同伴互评。成立班级学生综合评语考核小组，在班主任主持下,以每位学生自己撰写的“自我小结评语”为基础，以道德品质、公民素养、情感态度、合作精神等日常表现为依据，写出该学生的综合评语初稿。

4.教师评价。班主任在学生自评互评，并征求任课教师意见的基础上，结合《学生成长记录袋》反映的情况，完成学生综合评语的撰写。

5.学校认定。班主任将学生的综合评语上报学校学生综合素质评定领导小组审核确认。

6.结果反馈。学生的综合评语经学校学生综合素质评定领导小组确认后及时反馈给学生。

7.“综合评语”结合学生成长记录每学期写一次，高中毕业时在各学期综合评语的基础上结合发展变化情况进行最后综合记入浙江省普通高中毕业生综合素质评价表。

第四篇：关于检查普通高中学生综合素质评价工作的通知

关于检查普通高中学生综合素质评价工作的通知

各区、县（市）教育局中教科（股）：

日前，省教育厅将对各地、市普通高中学校实施综合素质评价情况进行检查。按照省里要求，各区县市也要做好这方面工作检查，通过检查，培植、树立综合素质评价工作样本学校，总结推广先进经验，发挥典型示范和引领作用；
及时纠正和研究、解决评价工作中出现的问题。

请各区、县（市）教育局中教科（股）按照省教育厅发文（附后）要求，进行检查和总结。

联系电话：84613239

联 系 人：丁金泉

市教育局基础教育一处

二〇一四年一月九日

关于检查普通高中学校学生综合素质评价工作的通知

各市（行署）教育局，省农垦总局、省森工总局教育局：

我省实施新一轮普通高中课程改革已近一个学期，按照《黑龙江省普通高中学生综合素质评价方案（试行）》（黑教基[XX]215号）要求，市（行署、总局）和县（市、区、分局）教育局每学期都要对所辖学校综合素质评价工作进行一次检查。通过检查，培植、树立综合素质评价工作样本学校，总结推广先进经验，发挥典型示范和引领作用；
及时纠正和研究、解决评价工作中出现的问题。

各市（行署、总局）和县（市、区、分局）教育局要责成考试评价办公室在本学期结束前，对所辖学校综合素质评价工作进行一次全面检查，检查的主要内容如下：

1. 学校对《黑龙江省普通高中学生综合素质评价方案（试行）》 的宣传情况。要求做到学校教职工、学生、家长和社区相关人士全部知晓“方案”内容。

2. 综合素质评价培训情况。要求全体教师、学生和家长领会“方案”精神实质、明确评价功能价值、知晓评价工作要求、了解评价实施程序、掌握评价方式方法。

3. 学校结合自身实际和特点制订综合素质评价实施细则（方案） 情况。

4. 学校综合素质评价支撑和保障体系建立情况。

5. 学校优化、建设外围环境，争取政府和社区对评价工作支持、 配合情况。

6. 综合素质评价工作开展情况。包括过程性评价和阶段性评价 实施、各评价主体主动参与、学生“成长记录袋”建立、各类“表册”填写、“阳光工程”推行及各项管理制度执行等方面。

7. 不断提高综合素质评价管理水平情况。

县（市、区、分局）检查人员要认真履行对学校评价工作督促、 研究、指导职责。检查结束后，要形成书面汇报材料，在向县（市、区、分局）综合素质评价领导小组汇报后，上报市（行署、总局）考 2

试评价办公室；
市（行署、总局）考试评价办公室将各方面情况研究、梳理后形成书面材料，向市（行署、总局）综合素质评价领导小组汇报。检查汇报材料要实事求是，要对存在的问题进行认真分析，并提出解决的对策。

各市（行署、总局）的检查汇报材料务于XX年1月20日前以电子邮件方式报至省考试评价办公室。

邮箱：hkbyzy@126.

联系电话：0451—83027288

联 系 人：杨子勇

3 二○○七年十二月二十六日

第五篇：高中学生综合素质评价指南1

新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团普通高中学生

综合素质评价指南

一、评价内容

依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中的基础性发展目标，普通高中学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面。评价指标分为基础性发展目标、评价要素、主要行为表现等三级，各基础性发展目标维度的评价要素如下：

1.道德品质：热爱祖国；
是非观；
亲社会；
诚实守信。

2.公民素养：社会责任；
遵纪守法；
文明习惯；
维护民族团结。

3.学习能力：学习态度；
学习兴趣；
学习习惯；
创新意识。

4.交流与合作：表达能力；
倾听习惯；
合作能力。

5.运动与健康：生活方式；
体能；
情绪；
意志。

6.审美与表现：感受美；
表达美。

二、评价标准

普通高中学生综合素质评价的结果包括两个部分：综合性评语和评定等级。综合性评语主要是对学生综合素质的整体评价，重点突出学生的特点和潜质。评定等级指每个基础性发展目标的评定结果以等级方式呈现，其中“道德品质”和“公民素养”分为优秀、合格、尚待改进三个等级，其他四个方面均分为a、b、c、d四个等级。

1、道德品质

基本符合《细目表》相应要求者可评为合格。

达到合格要求且具备下列条件之一者，可评为优秀：(1)获校级以上三好学生、优秀学生干部、优秀共青团员、优秀共青团干部等荣誉；
(2)在关心集体、保护环境、民族团结、积极参加公益活动等方面有突出表现并得到校级以上有关部门表彰。

有下列情况之一者应评为尚待改进。(1)严重违反校纪、受到学校处分且无悔改表现；
(2)触犯法律法规、受到司法机关处理。

2、公民素养

基本符合《细目表》相应要求者可评为合格。

达到合格要求且具备下列条件之一者，可评为优秀。(1)有见义勇为等行为并得到有关部门表彰；
(2)在爱护国家与集体财产等方面有突出表现并得到校级以上有关部门嘉奖的；
(3)其他。

有下列情况之一者应评为尚待改进。(1)参与非法团伙组织；
(2)参与打架斗殴、骗取或抢劫他人财物、破坏公共设施等恶劣行为。

3、学习能力

符合《细目表》相应要求者可评为b，基本符合《细目表》相应要求者可评为c。

达到b等要求且具备下列条件之一者可评为a。(1)在语言与文学、数学、人文与社会、科学等领域所有模块考试成绩优秀；
(2)研究性学习成果在自治区、兵团级及以上组织的评审中获奖；
(3)创新大赛及小创造、小发明、小论文等在自治区、兵团级及以上组织的评审中获奖；
(4)其他。

明显达不到《细目表》c级要求者评为d。

4、交流与合作

符合《细目表》相应要求者可评为b，基本符合《细目表》相应要求者可评为c。

达到b等要求且具备下列条件之一者可评为a。(1)在学校组织或认可的集体活动中起主要组织作用；
(2)积极参与学校组织或认可的辩论、演讲等活动并有突出表现；
(3)学校组织或认可的活动中有与他人合作的突出表现；
(4)在学校社团组织中发挥重要作用；
(5)其他。

有下列情况之一者应评为d。(1)长期不参加班级等集体活动；
(2)经常与他人发生无谓冲突，或有意挑起事端。

5、运动与健康

符合《细目表》相应要求者可评为b，基本符合《细目表》相应要求者可评为c。

达到b等要求且具备下列条件之一者可评为a。(1)体育与健康所有模块考查成绩优秀；
(2)国家三级及以上运动员；

(3)参加自治区、兵团组织的体育竞赛活动获单项前六名或集体比赛前六名主力队员;(4) 地（州、市）、师组织的体育竞赛活动单项前四名或集体比赛前四名主力队员；
(5)在生活、学习中表现出优秀的心理素质，在同学中产生积极影响并得到师生公认;(6) 其他。

有下列情况之一者应评为d。(1)非身体伤残原因经常不参加“两操”等体育活动；
(2)非身体伤残原因达不到《学生体质健康标准》c等要求；
(3)有吸毒、抽烟、酗酒、上网成瘾等不良嗜好且屡教不改；
(4)心理有严重障碍且多次产生自虐、攻击他人等不良行为。

身体伤残学生的评价学校可根据具体情况做出必要说明并在实证材料中予以记录。

6、审美与表现

符合《细目表》相应要求者可评为b，基本符合《细目表》相应要求者可评为c。

达到b等要求且具备下列条件之一者可评为a。(1)艺术领域课程所有模块考查成绩优秀；
(2)有艺术特长并得到地区（师）级以上教育行政部门批准的专业机构认证；
(3)在自治区、兵团以上教育部门组织或认可的音乐、美术等比赛中获奖；

(4)在地区（师）教育部门组织或认可的音乐、美术等比赛中获得一、二等奖；
(5)在县（团）级以上的文艺活动中有突出表现并得到奖励；
(6)其他。

有下列情况之一者应评为d。(1)长期拒绝参加学校、班级文艺类活动；
(2)经常传看含有色情、暴力等内容的书刊、音像制品。

以上六个方面除“道德品质”和“公民素养”外，其他四个方面被评为b的学生数必须控制在被评学生数的50％以内。

将学生某一基础性发展目标评价为尚待改进或d应非常慎重；
评为优秀或a要严格对照条件，这两方面的实证材

料要经学校专门审核后填写在学年评价表的相应栏中。

三、评价依据

普通高中学生综合素质评价要以学生主要行为表现的实证材料为依据。各地要结合实际情况运用好以下实证材料：

1．班级日志等日常记录的统计资料；

2．关键性作业、作品；

3．各类课程学习的阶段性或终结性考试或考查成绩；

4．综合实践活动的有关记录和证明；

5．教育行政部门认可的表彰、获奖证明；

6．教育行政部门认可的特长鉴定、医学检查等证明；

7．关键性评语；

8．自我描述。

实证材料的提供务必遵循实事求是的原则。各地要采取切实有效的措施督促学校积累、整理实证材料。学校建立学生综合素质评价报告手册或学生成长记录袋，及时、准确地记录学生成长过程，收集、整理实证材料。要在日常教育过程中合理划分有关部门、班主任、任课教师、学生干部、学生本人等在收集、整理实证材料方面的职责，将该项工作常规化。

四、评价方法

1．综合素质评价应采用自我评价、学生互评(全班评价)、教师评价相结合的方式。自评主要应用于形成性评价中，其结果供教师参考；
学生互评和教师评价作为终结性评价的主要依据。建议学生自评权重为10％，学生互评权重为50％，教师评价权重为40％。

2．综合素质评价中，每一个基础性发展目标各评价要素的评价结果中若同一个等级的个数达到半数及半数以上，则该基础性发展目标的最终评价结果以该等级呈现，若两个不同等级的个数各占半数，则最终以高等级的评价结果为准。例如，某学生的“交流与合作” 中的“表达能力”、“倾听习惯”、“合作能力”的评价结果分别为b、b、a，则该学生这一基础性发展目标的最终评价等级为b；
“公民素养”中的“热爱祖国”、“社会责任”、“遵纪守法”、“文明习惯”的评价结果分别为优秀、优秀、合格、合格，则该学生这一基础性发展目标的最终评价结果为优秀。

五、评价过程

班级开展评价的基本程序是组织培训一一学生展示实证材料并自我陈述一一学生自评一一学生互评一一教师评价一一合成评价等级数据一一填写综合性评语。评价时应注意对实证资料的分析与概括，避免以偏概全。评价时，如果评价小组成员之间存在重大分歧，应提交学校进行审定。综合性评语由班主任收集各方评价结果、与相关教师(不少于三人)共同研究写出。

六、组织实施

（一）综合素质评价工作由学校组织实施。学校要成立综合素质评价工作领导小组，校长任组长，成员名单报

教育行政主管部门备案。学校领导小组负责制定《高中学生综合素质评价实施细则》，具体组织实施评价工作，审定评价结果，受理咨询、申诉和复议申请。

（二）自治区、兵团使用统一格式的“普通高中学生综合素质评价表”（见附表2），每个学生每学期一张（见附表3），并在此基础上形成高中三年的“普通高中学生综合素质评价及学业修习汇总表”（见附表4）。评价表进入自治区、兵团普通高中新课程教务管理信息系统。各学校每学期在规定的时间内通过统一的教务管理软件进行信息输入。

学校应为每个学生建立成长记录袋。成长记录袋中包括每学期的评价表、三年的总表，基础性发展目标等突出表现的材料，其他有价值的材料。

（三）在学期末和毕业前，学校应以书面形式将评价结果通知学生本人及其家长。评价结果得a的学生名单在校园内公示10日。

（四）如果学生及其家长对评价结果有异议，应以书面形式在公示期间向学校综合素质评价工作领导小组提出申诉或复议申请，学校综合素质评价工作领导小组应在收到申诉或复议申请之日起7日内给予书面答复。如学生及其家长对复议结果仍有异议，可向当地教育主管部门反映。

七、结果应用

（一）学生综合素质评价合格是学生毕业的主要依据之一。

（二）普通高中学生综合素质评价及学业修习汇总表将作为高校招生依据之一。

（三）综合素质评价中的“道德品质”和“公民素质”合格，作为普通高中学生参加高考招生填报志愿的必要条件之一。

（四）学生如参加高校自主招生和面试，学校须提供学生成长记录袋。

编号：______

感谢您的浏览！!

仅供参考

学 校：_________

教 师：_________

____年___月___日

（此文内容仅供参考，可自行修改）

高中学生综合素质评价工作总结篇5

高中学生综合素质评价工作总结

为进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的积极性和创造性，我校对学生综合素质进行了一系列的评价。现将我校本学年实施学生综合素质评价的实施情况总结如下：

一、加强领导，建全组织

评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，学校领导对此项工作十分重视，为此专门组建了“学生综合素质评价领导小组”，以促进综合评价工作的有效开展。

综合素质评价小组在教育局相关文件精神的指导下，特别明确了综合评价的导向和激励功能，并认真研究制定了评价方案。要求评价以客观的、动态发展的眼光去评价学生，使评价的着力点放在提高教师的教学质量上，放在评价对象综合素质的提高上，放在人的终身发展上。并在综合素质的评价过程中身体力行。

二、明确目的，转变观念

1.评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度；
更是为了学生学习习惯的形成，学习态度的端正，学习目的的明确，以及对教师教学情况进行反馈和分析，以利于改进教学，有效地促进学生的发展。

2.一是要树立起“教学过程即评价过程”的新观念，重视平时的评价，改革一张试卷定评价的考查方法，强调重视考察学生学习探究的过程；
二是树立起“评价也是一种学习”的新观念。通过评价促进学生的智能发展，在评价中进行师生情感互动，在评价中塑造学生完善的人格和健康的心理品质。

3.评价的形式和方法要有利于培养学生对学习的兴趣，有利于帮助学生掌握基础知识，有利于提高学生的素养。摒弃单纯以知识点评定学生的陈旧的评价方式，代之以知识、能力、过程、方法、兴趣、习惯、情感、态度等各要素综合的素质评价。

三、明确原则，严格要求

在综合素质评价实施过程中，我们坚持以人为本、科学评价，旨在通过学生个人成长记录的建立和管理，全面、全程、客观且富有人性化地记录学生个人成长的足迹，从而调动学生学习的积极性和主动性，促进学生健康、全面、可持续发展，达到以评促学的目标。为确保评价的客观性、公正性，评价者必须坚持遵循全面性原则、激励性原则、自主性原则、多样性原则、生活化原则、个性化原则、六项原则。

四、建立机制、全面实施

1.坚持多元化的评价体系

（1）评价主体多元：根据《课程标准》中教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合的要求，结合各年级学生特点，努力建立教师、学生、家长共同参与评价的新体系，以民主、互动的评价过程，促进学生的终身发展。

在日常教学中，教师关注学生多方面的发展情况，随时填写学生成长记录和日常评语；
通过“学生自评”促进学生自我反思、促进成长，通过“同学互评”促进同学间相互学习、沟通和交流，通过“班级评价”促进师生关系和谐，教学相长。

（2）内容多元：学生评价的内容是教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观。教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。

（3）方法多元:做到“定性评价”和“定量评价”相结合，过程性评价与终结性评价相结合。其中特别注重定性评价，因为，它是关注过程的形成性评价，是面向“未来”、重在发展的评价，有利于帮助学生认识自我、建立自信，并激发其内驱力，促进学生在原有水平上获得以展，实现个体价值。我们在“定性评价”中按《课程标准》要求主要采用成长记录借助成为学生成长进步的见证者。学生、家长、教师能发现教与学的不足，使用权教学双方都得到发展，真正为学生服务，为发展服务。

（4）标准多元:卷面成绩不能作为评价的唯一标准。我们实行评价标准多样化与层次化，关注被评价者之间的差异性和以展的不同需求，以适应今后的社会对人才多样化的需求。对评价标准我们采取下要保底，上不封顶的方式。这样，让不同层次的学生有不同的需求和起点。适合个性的发展，能促进其在原有水平上的提高和发展。

2.学校建立学生综合素质评价工作的长效机制。

将学校德育工作和班级常规管理工作纳入其中，各班建立班级管理档案，为学生综合素质评价提供有力证据，促进良好班风、校风的形成。

五、评价过程中遇到的困难和问题

1、学生在收集相关资料的时候证据不足。

学生所获得的各项奖励、荣誉证书有的同学遗失了，有的是集体项目没有个人证书，教师对于学生日常管理评价材料有不连续的问题，有的同学在课堂上没有值得称赞和表扬的行为从而缺乏对学生有针对性和个性化的评价记录

2.学生评价与学生实际表现不一致。

优秀学生评价的比率控制在10%以内。对于特别优秀的班级存在实际优秀不能评定为优秀，而对于表现较差的学生在评价过程中，学生往往顾及到同学情谊很少将学生评定为不合格。人为感情因素干扰过大。

3.学生对评价标准遗忘较多。

通过与学生的交流得知，学生在自评和互评时，评价方案和细则有很多遗忘，有部分学生是依据个人喜好做出的评价，评价本身不够准确。

4.学校评价工作缺乏有效的指导。

目前对于学生综合素质评价参考资料不全，能学习和借鉴的材料和典型做法不多。虽然学校负责学生综合素质评价的领导和班主任进行了很多有益的探索，但仍属于摸着石头过河的阶段，评价的准确性和激励性方面都有待提高。

六、改进措施和办法

1.加强学习和研讨。对目前工作中存在的不足，要进一步学习相关文件，并到其它学校学习成功经验和做法。

2.通过搭建各种平台为学生评价累积素材。

学生发展个性化不能仅仅停留在文字和口号上，必须通过各种活动为载体。为学生展示自己的才能搭建平台并从活动方案、活动过程、活动总结和活动照片，同时将相应材料放进学生成长档案。

3.严格过程管理为学生评价提供真实材料。

落实教师对学生各方面表现的事实材料，并将材料及时送交相关科室和年级负责学生综合素质评价的责任领导。

4.综合素质评价时，组织师生再学评价方案和细则

在综合素质评价开始之前，要组织学生和相关教师对评价方案和细则再学习，通过学习让所有学生和教师对学生评价的维度和评价观测点能做出全面、准确判断和评价。

2017年12月