让农村学生开出创新思维之花 创新思维的例子
时间：2019-05-30 03:21:54 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
本文以自身所教农村高中地理学科的亲身经历，简要地谈谈如何在农村高中地理教学中让学生开出创新思维之花。 一、激发农村学生的学习兴趣 笔者在教学过程中发现农村学生的兴趣养成与地理课堂教学气氛密切相关。良好的课堂气氛不仅能恰当地引导学生兴趣，更能令学生闪耀出创新思维的火花。地理教师要善于创造和谐的课堂气氛，善于抓住创新思维氛围出现的时机；因势利导，培养农村学生的创新思维能力。同时，农村学生本身创新意识不强，主动创新胆量不足，因此地理教师要在相信农村学生具有创造潜力的基础上，充分调动他们的思维与想象。鼓励他们自由地表达自己的观点让他们体验到创新带来的快乐。
二、激发农村学生的创造动机
众所周知，学习动机是每一位学生学习主动性、积极性、创造性的内在动力。像地理这样在农村中学学生潜意识中并不受重视的科目，要想让农村学生对其产生学习主动性、积极性和创造性，困难之大就可想而知了。当然这就更需要我们的地理教师具体而深入实际的研究，并使用多种方法提高或激发他们在学习地理的过程中创造动机。
三、激发农村学生的探索意识
当前，农村中学学生们不仅学习地理的兴趣不浓，创造动机不足，而且农村学生的地理探索意识也不强，创新思维能力也就无从谈起了。而许多地理教师对这种现象感觉无可奈何，有一种黔驴技穷之感，于是乎很多教师在教学中并不研究农村学生的特点，也不注重挖掘农村学生的探索意识，一味地采取灌输方式教学，造成了老师教什么学生就学什么，老师不教学生就不学。
笔者认为，要想更多的培养农村学生的创新思维，就要不断地激发学生探索意识。教师要善于从细微之处启发农村学生，帮助他们提高分析问题和解决问题的能力；要善于联系新旧知识间的相似点和不同点，引导学生充分利用已学知识探求新的知识；要根据教材内容和农村学生的认识水平，尽可能地创造条件，使农村学生通过观察、分析、总结，形成他们自己的概念。地理教师应巧妙地设置“问题情境”，在农村学生求知愿望和教材之间创造不平衡，把他们引入到情境之中，探究学习，解决问题。
如我们在学习到工业布局时，教材只用了区区几十字就一笔带过了，这对于我们的农村学生来说就很难理解了，地理教师想办法来拓展学生们的知识面，让他们更多的了解城市和城市工业，如我们可以播放新闻短片“北京首钢搬迁”做为例子，一方面可以引导农村学生更直观的综合分析工业布局的区位因素，另一方面也可使农村学生对现代化的城市工业有更深刻的认识和印象，从而更多地激发农村学生那隐藏在骨子深处的探索意识和探索欲望，达到培养他们创新思维能力的目的。
四、激发农村学生丰富的联想
在地理教学中，对于培养农村学生的创新思维能力，联想也是一条很重要的途径，因为联想是在整合旧知识中，形成新的有相互内在联系的新知识。如在讲授埃及的棉花生产时，我们就可以引导农村学生结合其它各地棉花生产情况如尼罗河流域→中亚地区→同纬度的中国南疆地区→美国的棉花带，得出棉花产地的自然条件为光热充足、土地平坦、充足的灌溉水源。然后再通过农村学生发散创新思维，让他们研究本地区的棉花种植优势，及时帮助自己父母解决一些农业种植中的难题，或许他们学习地理的积极性将成倍的提高，再如，讲到澳大利亚的气候类型分布时，其东北部为热带雨林气候，它的分布明显不合地带性。通过对其它各地小块热带雨林的分布，引导农村学生对影响雨林分布的一些增温增湿的因素进行分析，从而得出迎风坡和暖流是这些雨林气候非地带性分布的主要原因。因此，笔者坚信在农村高中地理教学中激发农村学生丰富的联想，可以使他们形成发散性思维，更多地培养农村学生的创新意识。
总之，新的课程改革，要求我们每位教师都要紧跟时代的节拍，大胆创新、大胆探索，不断丰富和充实自己，在探索中创新，在竞争中创新，在发展中创新，同时培养农村学生创新精神，提高农村学生创新思维能力，培养未来的创新人才。
（作者单位：湖南省慈利县第六中学）
