突破瓶颈,,提高物理审题能力:物理审题

时间：2019-05-24 03:23:25　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：物理解题中的审题问题一直是困扰物理教学的一个重要问题，严重制约了学生学习成绩的提高，降低了高考复习效果。研究学生中存在的物理审题问题，让学生掌握正确的审题方法,养成良好的审题习惯，是指导学生突破瓶颈，提高物理审题能力和“综合素质”的有效途径。
　　关键词:审题素质问题程序习惯
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)02-0112-02
　　
　　物理的学习离不开解题，考试更是解题的集中体现，关键性的考试如高考答题情况的好坏，成绩的高低甚至决定了考生的前途和命运。正确解题的开始和基础是进行正确的审题，物理审题就是正确理解题意，搞清物理情景和物理问题，它是确定解题思路的关键。因此，分析和研究学生出现的物理审题问题，找寻提高学生审题能力的途径，是广大师生必须直面和解决的一个重要而紧迫的课题。本文试就这一问题谈谈自己的看法，借以抛砖引玉，以求各位同仁的批评和指正。
　　一、学生在审题中存在的主要问题
　　1.审题习惯差。（1）凭经验，不审题。有些同学拿到试卷，为了追求速度，一看这道题的形式与过去做的练习差不多，产生定势思维，不审题就开始答卷，这种做法往往弄巧成拙。（2）审了题但不够认真，丢三落四或断章取义。有些同学题是审了，但一目十行不求甚解，粗心疏忽大意而漏看或错看一些重要信息和要求，常因一字之差而谬之千里。（3）审题时无法在全过程中始终保持课题映象。一些文字较多、物理过程较复杂的题目，如近几年高考理综试卷物理的压轴题，试题文字通常在350个字数以上，许多学生考后反映看完试题的后面忘记了前面内容，回过头看了前面又忘记了后面内容的现象。
　　2.理解分析能力差。（1）由于知识面有限，对题目中出现的一些课本上没有的新概念、新名词不知其意，常造成误解。（2）受限于语文基础，对题目中有些字、词、句含义或逻辑关系的理解出现偏差，特别是对关键字、词的理解不深或错误，造成对题意的误解。（3）物理基础不实，对题目所述的一些物理概念、物理现象、物理过程、适用的物理原理理解混乱，找不出条件与设问以及各有关数据间的内在联系，或不做深入分析，在题意和课题结构（特别是条件与问题的关系）没有弄清楚之前就进行主观猜测或盲目尝试。（4）无法挖掘题目中的隐含条件，造成解题无法继续。（5）无法分清题目中哪些是有效信息，哪些是无效信息，常被一些干扰信息误导，而走入“歧途”。
　　3.审题建模能力差。许多同学在审题过程中不爱画草图和受力分析图，不善于利用草图来帮助分析理解题意，解答物理问题；或审题后无法把题目中的文字叙述建构成清晰的物理情景，转化为合适的物理模型，从而导致对题目中的物理过程，各物理量间的关系认识错误。
　　4.心理素质差。许多学生在考试时应试心理素质不强，容易过度紧张，使大脑思维产生抑制，对知识的再现和对信息的分析处理效率降低，这时审题的出错率就会大大增加。
　　从以上分析可以看出：学生的审题水平，与学生的“综合素质”密切相关。看错题表面上看是“粗心、马虎”，实质是审题能力不高的表现。审题能力是一种综合能力，它不但包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，而且包含严肃、认真、规范、缜密、细致的态度等非智力因素。
　　二、物理审题的主要程序
　　在物理题的解答中，审题主要遵循以下程序：
　　1.详细读题获取信息。开始审题时对题干内容应咬文嚼字逐字逐句地认真读题，宁可慢，切忌躁。读题时应详细了解题中给予的所有信息，同时了解试题的特点、类型，弄清有哪些已知条件和未知条件，为析题提供完整准确的信息。
　　2.构建物理图景。每一道物理题目都给我们展示了一幅物理图景，解题就是去探索这个物理过程的规律和结果。应充分利用试题给出的草图，在读题过程中把题中的已知量逐一标示在草图中，利用草图帮助理解题意，弄清全部的物理过程，构建出适合的物理模型。若题目没给草图，则应在读题中，逐步把题中文字所描述的物理情景和物理过程以“图”的形式“翻释”过来。
　　3.理解关键词语。在分析、想象物理过程中，要紧扣题意仔细推敲关键词、句的含义。审题时要克服只关注那些给出具体数据的条件，而忽视叙述性语言的倾向。有些叙述性语言其实就是“关键词语”，能否准确地发现并理解关键词语，是审题能力高低的重要表现。所谓关键词语，可能是对题目涉及的物理变化的方向的描述，也可能是对要求的研究对象、物理过程的界定。若忽略了关键词语，往往会使解题过程变得盲目，思维变得混乱。
　　4.挖掘隐含条件。有许多物理题目的部分条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中，把这些隐含条件挖掘出来，常常是解题的关键所在。
　　5.排除干扰因素。在题干给出的诸多条件中，并不都是解题所必须的，有些是命题者有意设置的干扰因素，只要能找出这些干扰因素，并把它们排除，题目就能迅速准确地得到解答。
　　6.找寻解题突破口。仔细分析已获取的题干信息条件和要求，在弄清全部的物理过程，建构了适合的物理模型，明晰题意的基础上，往往通过题中关键词语表达的信息，同时结合已有的知识体系和解题经验，根据题目所涉及的物理概念、物理规律，利用顺推(逆推)法、图示法等找寻已知物理条件和未知物理量间的内在联系，制定出该题的解题思路、方案和途径。
　　三、培养良好的审题习惯
　　在审题过程可运用眼、口、耳、手、脑等器官，充分发挥其应有的功能，使大脑处于注意力集中，思维活跃，分析理解力发达的状态，从而“忘记”了紧张，很快进入题目所展示的物理情景，准确把握题意，迅速找寻到解题的突破口。因此，在平时的解题中注意引导学生养成“眼看”、“口读”、“耳听”、“手画”、“脑思”的良好审题习惯。
　　1. “眼看”。“眼看”是从题目中获取信息的最直接的方法。这一环节是五大环节的“火车头”，切不可“提速”，一目十行。一定要逐字逐句细心地“看题”，要全面、细致地从题目中获取有用信息，同时结合题目中给出的草图准确地理解题意，弄清全部的物理过程。
　　2.“口读”。“口读”是小声地读题，音量以自己的耳朵刚好能听到为限，读题时一定要咬文嚼字，眼睛看哪里就读到哪里。它是强化知识，接受题目信息的手段，它能解决你漏看、错看等问题，避免因“一字之差”的失误。
　　3.“耳听”。“耳听”就是认真听取“口读”的声音，它既是对“眼看”内容的信息反馈，又是对“眼看”内容的深加工，是大脑获取题目信息，深入理解题意的一个非常重要渠道，是一个物理信息内化的过程。
　　4.“手画”。“手画”就是在读题过程中对题中关键性的字、词、句、条件用着重符号进行批注；对题目中出现的物理情景、物理过程、物理模型画一些必要的草图，把题中的已知量逐一标示在草图中。
　　5.“脑思”。“脑思”就是对从题目中获取的信息进行深入加工分析，准确把握题意，在大脑中完整地勾勒出过程图景，建构出物理模型，同时充分挖掘大脑里所有储存的知识信息，准确思考、全面思考、快速思考，在最的时间内制定出解题的思路和方法，并根据所涉及的物理概念、物理规律建立物理量间的关系方程。
　　当然，提高审题能力，除了需要掌握正确的审题方法，养成良好的审题习惯外，最根本是需掌握扎实的基础知识和技能。
　　总之，在物理的教学过程中，除了要求学生全面学习和掌握物理的基础知识和各种技能外，还应有意识地培养学生学会和掌握各种正确的审题方法，养成良好的审题习惯，克服审题中存在的问题，不断提高审题能力和“综合素质”，把学生在解题中因审题错误造成的失分降到最低，发挥出应有的水平，有效突破制约成绩提高的“瓶颈”。

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