独字型题目如何快速审题面对大量信息的题目怎么审题

时间：2019-05-12 03:26:49　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　近十年来，独字型题目在高考作文中闪亮登场，独树一帜，经久不衰。以05、06年为盛。从2003年上海卷的话题“杂”；2005北京卷的话题“安”，江西卷的话题“脸”；再到2006年全国卷Ⅲ的话题“书”，安徽卷的话题“读”，四川卷的话题“问”，湖北卷的话题“三”，一直到2010年湖南卷的“早”，2011年天津卷的“镜”。在平时写作中，以一个字作为命题作文或话题作文的更是屡见不鲜，比如“品”、“闲”、“和”、“民”、“网”、“控”等等。
　　陈寅恪先生说，一个字就是一部文化史。一般来说，用来命题的那个字内涵丰富，可写的角度很多。字有本义、比喻义、引申义，有形象义、抽象义，我们审题时应注意：一、化大为小，缩小题义外延；二、虚实转化和融合，做到实题虚写，虚题实写，实中有虚，虚中有实。三、汉字是历史的活化石，是中国文化的脊梁，如从揭示字的文化内涵这一角度行文，必能使文章散发书卷之气。
　　《高中语文课程标准》要求：高中生写作要有一定的速度。这就要求高中生平时作文和考场作文既要写得好，也要写得快。写作能否快速很大程度取决于审题是否快速。对于独字型题目，如何做到快速审题？
　　一、增补信息法
　　在独字前或后添加其他词，组成合成词或短语，以增补新的信息，从而达到化大为小、明确范围、迅速选择角度的目的。
　　比如写话题“安”，先把“安”补充成两个字的词语，在此基础上再继续增补，如可以增补成“平安是福”，“死于安乐”，“为了国家的安宁”，“安于现状就不能进步”等；再比如写话题“杂”，可添补成“排除内心的嘈杂”、“读书的专与杂”、“单纯与复杂”、“专才与杂家”、“面对繁杂的生活”等。
　　有个考生先增补为“杂而不乱归于大同”，然后展开联想，在文中写道：
　　翻开历史那沉重的书页，不时会看到“杂”的踪影。先有春秋战国群雄割据九州，而后，秦始皇结束了这一混杂的场面，统一了天下；再后来三国鼎立，均分天下，之后被魏晋取代；然后是南北朝的混战由唐结束；接着五代十国的兵荒马乱被北宋终结，历史一次又一次地，重复着由杂乱到统一的循环，仿佛这是个亘古不变的定理。
　　此外，还可以在这个字之前或之后加一个文体标志性的词，以明确规范自己的写作文体。比如写议论文，增加“谈”、“启示”、“论”、“说”等词，如“谈杂”、“说安”等。
　　二、虚实相生法
　　有些独字型命题既可以根据本义构思，也可以根据比喻义、引申义构思。词的三种语义都有实在义、抽象义之分，有具体义、概括义之别。写作时，一般来说，实写和虚写相辅相成，不可截然分开。如果侧重写实，就写记叙文、小说等，结尾部分注意升华为虚；如果侧重写虚，就写议论文或议论性散文，但也需要以写实作为铺垫。
　　比如写“路”，若写记叙文、小说，就具体写与“路”的实在义有关的事。一个学生构思一篇小说《路的变奏曲》，全文写一个叫路的主人公的成长之路、求学之路、犯罪之路，运用虚实相生的方法。在成长之路部分是这样实写的：
　　他没有什么玩伴，于是小路便成了他最大的乐趣。春天，小路的两边长满了野花野草，他便坐在小路上，去嗅那些花香，看那蝴蝶在草丛中飞舞；夏天，瓢泼大雨从天而降，雨后，小路的泥坑坑里蓄满了雨水，他便在这小水塘中扑腾着两只脏乎乎的小脚丫，溅起欢快的水花；秋天，小路上落满了枯叶，他便一片一片地把它们捡起来，对他们说悄悄话；冬天，小路上铺上了厚厚的积雪，他便在小路上建起一座又一座冰雪城堡。一年四季，循环往复，小路深深地刻下了他成长的足迹。
　　“路“的话题若写议论文，就虚写路的比喻义、引申义，如求学之路，人生之路等，一个学生是这样虚写议论的：
　　在人生的征程上，有满树的鲜花也有满丛的荆棘，有平坦的大路也有泥泞的小道，有风和日丽的艳阳也有雨雪风霜的酷寒，没有一个人的人生会是“春风得意马蹄疾，一朝看尽长安花”的，于是我告诉自己微笑着去面对吧。
　　这一段虚写形象生动，因为有实的内容作基础。
　　三、释形探源法
　　汉字具有表形表意的特点，可以根据象形、指事、会意的造字方法来联想、探究汉字的本义、比喻义、引申义，或作为开头的引子，或放在文中作为论据。写作时要正确揭示这个汉字的文化内涵，不可胡编乱造。
　　有一篇优秀作文《说“安”》，作者由“安”的字形引发联想，想到“女”与“室”与“家”与“国”的关系，视角独特、新颖，显示了作者深厚的古汉语功底与超人的胆识。文章开头是这么写的：
　　古人造字，喻形寓意。何为“安”？室中有女即为“安”。
　　女子，柔软如水的人儿，在古时，地位是如此卑微，终日闭户不出，夙兴夜寐，或织布纺纱，或煮饭浆衣。室有女子，阖家平安——女子，也应为一家之顶梁。
　　可这世上又有多少流言毁谤女子!什么“红颜祸水”，什么“红颜薄命”，似乎所有罪恶、苦难加诸女人都那么理所当然。
　　四、三问题目法
　　此法是按照议论文的一般思维结构，对题目提出三个问题：“是什么，为什么，怎么样”，并自己回答，以此来打开思路，然后按照“是什么，为什么，怎么样”的逻辑顺序来构思。但不是每篇文章都得三方面俱到，也可以只就三个问题的一个或两个方面集中阐述。如写“控”的作文题，先问什么是“控”，这样问比较抽象，组合成词意义就具体了，控是控制，控诉，控告，自控，调控，控球等。如你从控诉应试教育作为主题，接下来就是阐述为什么要控诉应试教育，即举例论述应试教育的弊端，最后是怎样解决应试教育的弊端问题，如提倡素质教育，让学生全面发展。再比如，有学生由题目“控”联想到控球，解决了审题第一步“是什么”，然后联想到最近在美国篮球职业联赛NBA上的林书豪，再问“为什么”，这位带领状态低迷的纽约尼克斯队连创佳绩、登上《时代》杂志封面的明星，这位集速度与出色控球能力于一体的全能控卫，是如何一飞冲天呢？有位作者挖掘分析，林书豪之前经历坎坷，屡受歧视，之所以有现在的成功，源自顽强刻苦地训练，得益于家庭的宽容和开明，执着不屈地追求梦想。最后一问“怎么样”，就是记叙林书豪现在的精彩表现、无限价值和全世界人们乃至美国总统对他的惊赞了。
　　五、谈古论今法
　　就是由题目中的这个字展开丰富的联想，介绍这个字的有关知识、文化，写法类似于杂文，要注意知识性、生动性、趣味性的结合。
　　比如以“牛”为话题，有个作者写了篇《牛年说“牛”》，文章先介绍牛的种类，然后介绍牛的吃苦耐劳、坚韧不拔的品格，“马非净水不饮，而牛遇泥塘也能饮用。马、牛各自拉车，若遇坡陡路滑，难以行进时，马只得退了下来，而牛呢，二目圆睁，耿着脖筋，憋住了气，硬是挺在那里纹丝不动。”进而写出“顶牛”、“牛脾气”词语的来历；接着由牛的这一可爱的性格，写到与牛有关的影视作品如《牛郎织女》、《小放牛》，有些演员还以牛来命名；又由牛的稳重老练，北京有句俗语：“下棋、钓鱼、坐牛车——不能忙啊！”反面联想牛的狂奔的力量，写公元前279年，齐国田单采用火牛阵大破燕兵，收复失地。文章最后回到现实，“而我心中最难忘的，是矗立在深圳街头的那头威猛、雄健的拓荒牛。”全文谈古论今，娓娓道来，饶有趣味。
　　
　　（叶秋娜广东省海丰县彭湃中学516400）

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