[日月光华乾坤转,,只争朝夕育英才]万年只争朝夕

时间：2019-04-16 03:33:58　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　长春大学光华学院成立于2000年，2004年经教育部确认为本科层次的独立学院，国家计划内招生，全国统一录取。学院坐落在吉林省长春市经济技术开发区，占地面积75.98万平方米，建筑面积26万平方米，校园环境清新幽雅，现有经、管、文、工、理五大学科门类，设有金融学院、商学院、外国语学院、新闻传播学院、影视艺术学院、电影学院、电气信息学院、机械工程学院、思想政治教研部、基础教研部和公共外语部11个教学院部，共30个本科专业。学院现有教师560余人，其中教授、副教授占35%，博士、硕士以上学历教师占65%，在校学生近10000人。学院现代化的体育馆集篮球馆、网球馆、羽毛球馆、兵乓球馆、台球馆、体操馆、游泳馆等于一体，建筑面积2万多平方米的光华会馆，会务、住宿、餐饮、洗浴、健身等设施一应俱全。学院两个食堂均为吉林省标准化大学生食堂，校园内的超市、医院、干洗店等生活设施可为学生提供优质快捷的服务。
　　一、立足应用型人才培养，加强专业内涵建设
　　在学院的创建和发展过程中，围绕着“办一所什么样的学校、怎样办这个学校和培养什么样的人才、怎样培养人才”等问题进行了不懈地研究、探索。建院以来，康井山、康启鹏两位董事长都十分重视学校的基本建设投入。学院目前建有证券交易模拟训练中心、会计模拟训练中心、外国语言实验中心、媒体广告制作中心、影视艺术实验中心、电气信息技术工程实训中心、数控加工技术实验中心等教学实习实训中心，拥有教学实验实训室90余个，校外实习基地114个。学校图书馆面积1.9万平方米，藏书85万册，电子图书46万种，拥有现代化的电子阅览室和2000余座位的阅读室，并引进了CNKI、读秀等国内大型著名电子文献数据库。
　　学院按照“内强素质、外塑形象”的要求，切实加强师德、师风建设，努力提高教师的教学能力和科研水平。近年来，学院积极引进高层次和紧缺专业人才，并用“情感留人、待遇留人和事业留人”的政策凝聚人心，共同为光华学院的发展出谋划策，贡献力量。学院为学科专业带头人提供300平方米精装修的跃层住宅及车库，对业绩突出的功臣教师奖励轿车，为普通教职工提供成本价住房。目前，学院已建成教师住宅楼5栋，专家楼1栋，先后为300余名教职工提供了标准住房，解决了教职工生活的根本问题。依据《长春大学光华学院青年教师培养工作方案》，对35岁以下的青年教师实行导师制，为青年教师定指导教师、定培养内容、定培养目标。先后举办“青年教师教学基本功竞赛”、“青年教师说课竞赛”等训练和竞赛活动，对全校青年教师进行职业规范和业务训练，促进了他们提高业务能力和综合素质。学院制定优惠政策，积极鼓励青年教师攻读硕士、博士学位。“十二五”以来，学院青年教师招聘已过渡到以招收博士研究生为主，从而不断提高青年教师队伍的整体学历层次和教研科研能力。
　　学院坚持以课程建设为切入点，推动专业建设与改革。课程建设坚持“重点建设先行，逐步推开，资源共享”的原则，建立健全课程评估体系，促进课程教学质量的提高和课程建设工作的良性发展。近年来，学院进一步加大了课程建设和团队建设的力度，坚持以优秀课建设为重点，以优秀教学团队建设为牵引，促进专业建设。学院现有省级优秀教学团队3个，建有省级精品课、优秀课程22门，院级优秀课程38门。学院以学士学位评估、学分制改革等工作为契机，不断修订专业人才培养方案、实践教学体系和课程教学大纲，并逐步完成了各个专业实践教学教材的编写工作，为深化实践教学改革和学生能力培养奠定了坚实基础。学院先后制定了《长春大学光华学院规划教材管理办法》和《长春大学光华学院自编教材管理办法》，鼓励教师编写高水平、适合独立学院特点的实践类教材和适应本科学生使用的职业化培训教材。到目前为止，已主编出版了40部教材，荣获吉林省高校优秀教材奖4项。学院一直重视教研科研工作，制定一系列的支持、鼓励政策推动学院科研水平和教师科研能力的提高。对于有配套经费要求的国家级、省部级项目，学院按照主管部门要求给予1:1配套经费；对省级重点项目每项资助经费10000元人民币；对省级一般项目每项资助经费5000元人民币。2011年4月，吉林省教育厅对“十一五”期间全省教育科研工作进行了总结和表彰，我校荣获“吉林省教育科研工作先进单位”荣誉称号，是全省受表彰的17所高等院校中唯一一所民办高等院校。
　　二、深化教育教学改革，突出学生能力培养
　　学院根据生源状况，于2003年开始构建了全新的应用型人才培养模式，简称“2-1-1”人才培养模式。即学生在校4年学习中，前2年用来夯实以文化课为主的理论基础，使其保证基础文化的大学本科规格，1年打造专业特色，力求保证较高就业率，最后1年强调个性化培养，力争达到“合格＋特长”的发展目标。第一，打牢基础为应用型人才目标服务。2年打牢学生的大学文化基础，主要学习完成公共基础课和学科大类专业基础课。学习优异生可鼓励考硕士研究生和推荐与专业课相关更高层次的专业基础课程。对学习困难生专门抽出时间补课，使他们不掉队。第二，打造特色专业为学生就业服务。“三本”学校在专业设置上必须以市场对人才的需求为目标，及时调整专业设置，打造自己的专业特色，实现以“质量求生存，以特色求发展”的办学理念。必须对从母体学校拷贝或移植而来的专业，按照自己的办学需要，进行大刀阔斧的改造和调整，使之贴近学生实际，贴近市场需要，与行业接轨，满足企业、行业、岗位对应用型人才标准要求，为学生就业奠定良好的基础。第三，建构个性化人才的课程体系，为学生的特长服务。以培养应用型人才为目标，建构符合“三本”学生实际的知识、能力、素质课程体系，使培养的学生具有基础理论适度、应用技能强、综合素质高等特点鲜明的应用型人才。在课程结构上形成“公共基础＋专业基础教育”平台，“专业主干课＋专业方向课”、“基本课+选修课”、“固定课+活动课”的模块化人才培养体系。这样就保证了学生的多样化和个性化发展，使学生的个性充分展示和特长突出，极大地增强了学生对社会的适应性，培养的学生更具有光华学院的专业特点。
　　“2-1-1”应用型人才培养模式近9年的运行尝试，也是一个实践中不断调整、改进和完善的过程。在总结运行实践的基础上，又逐步形成了“一个中心、两个构建、三个配套”的运行和保障模式。“一个中心”，即在培养目标的选择和定位上进一步明确以培养学生能力为中心。“两个构建”，即构建符合应用型人才目标的理论教学体系和实践教学体系。理论教学体系以知识为基础，以能力为重点，着眼知识、能力、素质协调发展；理论教学要追求先进性、针对性、实用性，理论课程设置上，突出主干课程，减少小课时课程，突出应用理论，减少纯理理论，突出新课程理论，减少陈旧课程理论，使理论教学体系与实践教学体系合理地配接，有机地结合。实践教学体系归纳为“四个层次、五个模块、六种能力”。“四个层次”，即基础实践（实验）层、专业实践（实验）层、综合实践（实验）层、科研创新实践（实验）层。“五个模块”，即实验模块、实验实训模块、毕业论文（设计）模块、职业化培训模块、科研活动模块。“六种能力”，即认识能力、专业能力、实践能力、综合能力、职业能力、创新能力。“三个配套”，即教师队伍培养、教材建设以及实验室、实训室、实习基地建设与培养应用型人才的配套。如果不实现三个配套，在培养应用型人才上就会雷声大、雨点小，说在嘴上的多、落在实际的少，写在纸上的多、落在学生身上的少，总结经验多、实际效果少。

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