低年级律动_律动在低年级音乐体验中的作用

时间：2019-02-13 03:25:11　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　一年前，我曾经为低年级学生上课好动而大伤脑筋，常想，怎样才能找到师生良好合作的切入点，又怎样变孩子们的好动为能动呢?于是，我一边研究孩子们的心理，一边钻研教材特点，一边吸取他人经验，通过师生的不断磨合，总结了一些经验与大家交流。
　　
　　一、在模仿中互动，变好动为律动
　　
　　好奇心是儿童十分宝贵的天性，在音乐教学中要充分注意到这一点。爱护孩子们的音乐好奇心，就要尊重他们的音乐感受。对于音乐学习，不同年龄的孩子有着各自不同的表达和理解的方式。低年级孩子善于用体态动作对音乐作出反应。如在聆听《我是人民小骑兵》时，让学生们从模仿中提炼出骑马、挥鞭、瞄准、打枪的动作进行律动，用动作幅度的大小配合声势的强弱表现小骑兵的渐近和远去。学生以模仿来体验、感受生动逼真的音乐形象，享受到的乐趣亦大增。久而久之，盲目的好动便可取而代之为有目的的律动。
　　
　　二、在律动中协调合作，化律动为情动
　　
　　低年级学生比较活跃、好表现且缺乏自控力，在音乐实践活动中，大家情绪的相互感染和触发，再加上协调能力和协作能力不强，往往使合作一发难收。要培养他们在律动中协调合作，就要从每一堂音乐课认真抓起。第一，利用音乐作品的情感魅力和音乐表现要素，让孩子们互换角色表演。大家在音乐的气氛里活动、合作，在活动与合作中不断协调、平衡个人与整体的关系。第二，关注集体，关注合作伙伴。在教学活动中让孩子们充分交流。交流的方式简单直接，如用眼神、手势、动作、表情、语言等等。经常这样做，大家就可以增进了解配合融洽。第三，尽可能地保证时间和创造机会，让孩子们在音乐活动中多实践、多合作，不要强求每个合作的成功率，要以积极评价加以引导。
　　
　　三、在创新中表现，变律动为能动
　　
　　别看孩子们年龄小，创造力却很强。如聆听《士兵进行曲》时，我与孩子们一起和着音乐创编动作律动。看，左边的孩子拍手、踏步走；右边的孩子直摆手臂正步走；后边大个儿孩子原位站立，于强拍处重重地跺脚；前面和中间的孩子改变身体姿态，甚至有的蹦着转换方向。像这样的场面在创造性的课堂学习中已经司空见惯。孩子们的表现有时精彩得出乎想象，有时也会不尽如人意，但只要是进出的创新火花，教师都应及时地予以鼓励。
　　律动，是顺应孩子们本能的，为他们所喜爱的一种学习方法。它要求从感知入手。让孩子在“玩中学”、“做中学”，提倡即兴性地人人参与。奥尔夫说：“音乐只是手段，教育人才是目的。”音乐教育就是通音乐把“真”、“善”、“美”的精神传递给孩子们，使他们在学习音乐的过程中净化心灵，陶冶情操，做一个全面发展的人。

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