我的个性我来写:校服上写什么字最个性

时间：2019-02-03 03:26:29　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　新课程改革以来，语文的作文教学面临着新的挑战。新课程特别注重学生独特的情感体验，以及具有独创性的理解。倡导个性化写作，珍视个人的独特感受，不再是千遍一律的模式。俗话说：“文如其人”。在很多情况下，由于各人的知识背景，生活经验，体悟的角度等方面的差异，面对同样的事情，人们就会有不同的理解和感受。孩子是最富有个性的，他们的精神世界千差万别，对外部世界的感受也迥然不同。要想在习作中凸显学生个性，我认为必须要做到以下几点：
　　
　　一、感受生活，体验情感
　　
　　“作文源于生活”。我们的生活就像万花筒一样多姿多彩，有春耕秋收，风雪雷电，日出日落。多样的风俗人情，层出不穷的新鲜事，各种情感体验。都是学生写作的好素材。《语文课程标准》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。
　　所以作文教学必须立足课内，面向课外；立足课堂，面向生活。开展丰富多彩的课外实践活动，丰富学生的情感体验，充实学生的语言材料，拓宽学生的智力背景，提高学生的认知水平。可以带学生走出课堂，回归自然，春天去踏春，秋日去秋游，学做家务，制作小制作，清明扫墓，六一游园。同时，教师要引导学生运用语言反应现实，表达真情实感，将学生引向生活，引向自然，在生活中感受美，积累美，在生活中得到情感升华；要引导学生学会享受生活，在平淡的生活中享受爱的温馨，享受友谊的温暖；要引导学生学会承受生活，生活不光有明媚的阳光，也会有暗淡的风雨，要勇于面对困难，面对挫折；要引导学生学会认识生活，认识生活中的人与事，学会与不同的人相处，学会发现问题和解决问题的办法；要引导学生用心体验生活，体验幸福感，成功感，挫折感，羞耻感和感恩，丰富自己的情感。这样，学生既有了丰富的记忆表象储存。这种记忆表象是写作的原材料，正如贵重的合金需要有各种贵重金属作为原料一样。此外，还要丰富学生的情感体验，情感如同炼钢炉中的燃料和炉火，没有他它就不会有高温，因此也就熔炼不出优质的合金。
　　
　　二、创设情境，激发兴趣
　　
　　教育家苏霍姆林斯基说过：“有意义的情景创设，是他们始终以积极的态度参与的无形动力”。当学生对某件事情产生兴趣，就会在无形之中形成内在的动力，积极参与学习。因此，教师应根据学生的这一心理特点，千方百计的创设学生喜闻乐见的教学情境，让学生的习作情感得到充分的激发。在具体的情境中，容易使学生有身临其境，似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，习作的主动性就会被激发出来，学习的动力就会增加或持续，他们就会带着情感，怀着浓厚的兴趣，走进情景，去做进一步的体验。这样就产生了学习动机。学习动机是直接推动人们进行学习和创造的内部动力，每个人只有对学习的内容和探索的问题产生了浓厚的兴趣，具有一定的热情，并注意力集中时，才能调动起自己的创造性思维。
　　《课程标准》中对写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作，热爱写作，便“要我写”为“我要写”。同时，写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于写作的合作与交流中所产生的成就感。尽人皆知，兴趣是最好的老师，当学生把写作看成是一种需要，那么他们写作的长进还会有什么疑问吗？
　　
　　三、多元评价，百家争鸣
　　
　　评价是教学中不可或缺的一部分。在以往的教学中，评价的主体往往是我们老师，我们站在成人的角度上对学生予以评价。这种评价是必需的，它具有导向功能，激励功能和修正功能。它如航海中的灯塔，为学生指明前进的方向。能让学生对自己有个明确的认识，有利于他们的发展。但因为学生是千差万别的主体，每个人的认知是不同的，对于习作的看法也不尽相同。“一千个读者就有一千的哈姆雷特”。如果只有教师的评价是片面的，单一的，这是远远不够的。
　　传统的习作评价中，只定位于老师和习作之间。是一种单向的评价活动。老师针对习作作出评价，而忽视了习作的主体――学生。这种评价方法耗时长，效率低。学生只能顺应老师的评价和批改，效仿老师的思维。久而久之，没有了灵性，学生的习作千篇一律，成了没有童真童趣，缺乏感情指标的“标准件”。
　　针对以上问题，我认为习作的评价应该多元。首先，在课堂上就可以边写边评价。同一个主题，取材的不同；同一个内容，立意的不同；同一个思想，表达手法的不同。可以让学生先进行自我评价，发现自己的优点与不足。还可以对同学的习作进行评价，相互交流，了解得失。在课外，每次作文课后，都要将具有典型性的习作张贴出来，让学生共同评价。学生在评价他人的习作时，思考的也许会更深更全面。孩子们的思想活跃，各抒己见，经过激烈的争论，往往会有意想不到的效果。而这种效果比老师的一言堂要好得多。在评价中又进行了习作练习，思维经过碰撞，会产生美丽的火花。而这火花不正是我们习作教学中最希望看到的吗？这是情感的火花，智慧的火花，个性的火花。才真正做到了我的个性我来写！
　　如果把写作比作一棵大树，心理发展，生活的积累就是大树的根，根深才能叶茂。兴趣则是大树的养料，营养充足才会生机勃勃。评价是大树的阳光，恰当的阳光才能让大树茁长成长。三者合一，就能让学生的习作个性张扬！

我的个性我来写:校服上写什么字最个性

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