“一课三段”促实效互助课堂同成长_翻转课堂是什么

时间：2019-01-18 03:24:09　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　去年秋季学期，在市教育局的统一部署下，板桥中学思品教研组为了实现思品学科教学的有效性，积极探索适合学科特点和新课程发展的高效课堂思品教学新模式，在学校领导和市教研室老师的带领指导下，思品课“一课三段”有效教学课堂正深入开展。
　　一、教学初始阶段：为伊消得人憔悴
　　我们结合暑假期间观摩学习蒲江老师的高效课堂模式得来的启示，再借鉴高效课堂名校名师编写的导学案，我组的高效课堂就在大环境中匆匆起步了：繁琐的小组建设、复杂的课堂设计、简单的教学评价、肤浅的教学反思等各个方面好像都搞得像模像样，就在我们满怀信心阔步向前，以为革命就要成功了时，我们猛然发现“照这样计算”，教学进度在原来的基础上慢了三分之二，也就是说大纲要求一课时完成的内容，现在要三个课时，幡然醒悟时我们无意之中掉进了落后时间和进度的深渊，我们怎么也不能完成教学任务，就更谈不上高效课堂的有效教学，老师们非常着急，有许多的困惑，也有许多的埋怨，甚至对高校课堂产生了怀疑，一下子所有的热情都烟消云散，取而代之的是迷茫、抱怨、牢骚甚或是软抵抗，真是为伊消得人憔悴。
　　二、教学求变阶段：千呼万唤始出来
　　1.集智初探模式
　　出现问题就要想办法解决，我们向学校领导详细汇报了思品组的高效课堂目前遇到的困难，领导们了解了情况后，立即召集我组教师对以前的课堂进行全面会诊，寻找问题的症结，鼓励我们“穷则思变”。于是我们共同磋商，主动求变想出路，大家边实践边商讨边总结，按照思品课的学科特点我们首先确定“三不变”原则，一是高效课堂建设思路不变；二是学生自主、合作、探究学习的理念不变，三是先学后教当堂检测的原则不变。在此基础上大家认真分析课程标准，精心设计学习目标，精简学习环节。学校领导诚挚邀请市教研室思品教研员向丕成老师来我们学校指导高效课堂建设，调研高效课堂开展情况，在向老师的带领下，重点分析了高效课堂思品课有效教学模式，经过向老师的指导帮助，结合思品课的特点确定为思品课高校课堂有效教学模式为“一课三段”：即自学解惑、合作探究、实战演练这三个环节，这种模式既能让学生在自主、合作、探究中快乐学习，充分发挥学生的积极主动性，达成课时学习目标，又解决了教学内容完成不了的问题。
　　2.认真组织落实集体备课
　　我们逐步完善了集体集智备课方案：即“四定”“三环节”，“四定”是定时间、定地点、定年级段内容、定中心发言人；“三环节”一是教师个人先按各年级段定的上课内容完成个人初备，二是中心发言人对初备学案发表意见，然后集体交流、讨论、集智修订初备学案，三是教师结合授课班级实际情况针对修订后的学案再作适当调整，在此基础上一套完整的学案就形成了。
　　3.加强同伴互助和专业引领提升思品教师专业成长
　　(1)重视教育科研。思品学科组教师在完成教育教学常规的基础上也十分重视教育科研。每学期每位教师都要按时完成公开课，骨干教师要上引领课或者示范课，通过互听互评取长补短来提升教师的专业素养，通过业务学习实现教育思想的转变和教学能力的提高。
　　(2)坚持“走出去与请进来”相结合。通过“走出去与请进来”相结合的校际互动教研，大家相互学习、共同切磋、通力研究，让老师们借鉴吸收先进的教学方法和经验，使我们组教师的教育观念进一步得到了更新，教学能力整体上得到了提升。同时建立了“实践反思、合作分享”的校际交流模式。在合作交流时生出的许多问题，就可以促使老师们集智去思考解决问题，这种交流可以促进教师的专业成长和发展，使老师之间相互借鉴、吸收，取长补短，对于构建和谐高效课堂，实现学生快乐幸福学习，真正实施素质教育具有特殊意义。
　　三、目前效果：衣带渐宽终不悔
　　在近一年的时间里，“一课三段”的思品高效课堂教学模式实现了思品学科教学的有效教学，其主要表现是
　　1.学习指向明确
　　“一课三段”的思品高效课堂有效模式是在学生充分了解学习目标、教师精心设计自学解惑内容的基础上实现有效学习的，这样的安排可以让小组每位学员学习互补，各组员先独立完成自学解惑内容，对于自己无法解决的疑难问题再实行小组合作，基础差的学生听取小组其他成员的意见，真正达到了“以点带面、互帮互学”的学习效果。
　　2.学习过程落实
　　就我所任教的九(1)班为例，学生的学习基础薄弱、学习行为习惯较差、自控力不强，传统教学模式有四成左右的学生没有学习目标，现在用“一课三段”模式，同学们在学习过程中首先是能积极参与学习，即使是差生也有兴趣去做他该做和愿做的事情，原来所谓的差生现在在课堂上为了自己进步和小组的利益，他们的行为表现、发言的观点让老师和同学都对他们有了新的看法，同学们有了愿意学习的欲望，有了自信，进步就是必然的，这就是效果。
　　3.评价方式多样
　　为了能探索出与“一课三段”最相适宜的评价方式，我们的评价模式也经历了教师单独评价、小组合作评价和现在的课堂多元评价方式，目前日臻完善的“课堂学习多元评价方式”是结合思品课的特点，板桥中学思品组全体老师集体研讨实践的基础上形成的，其具体评价内容有学习过程评分项，包括自学速度、合作能力、质疑答疑、书写质量和诚信品质，在学校每个月每班都评选一个“优秀学习小组”的激励机制基础上，加之思品课有效、客观的多元评价模式，使我们的课堂一方面增强了学生的集体意识，规范了学生的课堂学习行为，另一方面通过长时间循序渐进的引导让学生知道在课堂学习中我该做什么、怎么做，且学生明白了我为什么要做。
　　4.学生乐学教师轻松
　　“一课三段”有效教学模式是学习气氛宽松、和谐、学生身心解放的课堂，是师生互动、心灵交流、陶冶情感、充满人文关怀、师生共同成长的快乐幸福课堂。同学们在课堂上再不是传统教学方式下接受知识的容器，他们通过独立思考、小组互动、质疑答疑、探究展示、教师点拨等方式，发表自己的观点和见解。这种自由开放的“一课三段”模式，给了学生发挥自主、合作、探究学习的广阔空间，在体现学生主体地位的基础上使班级各种层面的学生都能积极的、愉悦的参与到学习活动中来，这样的课堂充分发挥了学生的潜力，让每个同学都有展示自我的机会，使他们的学习兴趣和积极性大幅度提高。
　　四、目前困惑：为谁辛苦为谁甜
　　1.教师面对课堂上有活力、有思想的学生团体，学生在课堂讨论思考中生成了许多有广度、有深度的问题，这些问题可能会超出老师的想象，教师的知识储备、对课程资源的处理能力和解决生成性问题的时间安排是摆在老师面前的重大课题之一
　　2.班级学生多，学困生和行为习惯后进生较多，两者相交叉的也不在少数，教师既要帮助学困生提高学习成绩，又要帮助行为习惯后进生从头跃起，教师在课堂上怎样处理好两者之间的关系，同样是摆在老师面前的重大课题。
　　我校思品组“一课三段”高效课堂有效教学虽然取得了一些成绩，但还有很多需要我们继续深入探讨的问题，有很多需要改进的地方。我们深信，在教研室领导和教研员的带领指导下，思品学科“一课三段”高效课堂有效教学会不断创新、不断完善、不断发展，取得丰硕的成果。

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