浅谈初中生语文阅读能力的培养策略 [浅谈如何让初中生在写作中表达真情实感]

时间：2018-12-29 03:35:19　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这是对写作教学的基本要求。许多教师虽然也认识这一点，但在平时的写作教学中，往往注重传授写作技法，而忽视激发学生的写作兴趣，不能正确引导学生写出感情真挚的文章，写作教学大多是高耗低效。
　　一、初中写作教学的困局分析
　　笔者在初中任教多年，发现有些语文教师习惯于在帮助学生审题、构思、立意后便布置学生写作，学生草稿完成后再交流、修改，似乎看不到新课改的影子。长此以往，学生的写作水平难以提升。面对写作不知所措，不是“我手写我心”，而是东挪西借，拼凑成文，纯属应付之作、空洞之作、令人扼腕。
　　为何会出现如此现象？究其原因，一是缺乏写作的内驱力。在写作教学中，教师未能调动学生的写作积极性。许多学生都是在不情愿中写作，或迫于完成老师布置的作业，或为了应付考试，因而写出来的文章空洞无物，缺乏真情实感。二是缺乏写作素材。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”大多数学生平时不关注生活细节，生活体验粗疏，写作素材积累不多，写出的文章常常是泛泛而谈，流于形式，程式化八股化，这样一来就不能引发读者情感上的共鸣。三是写作教学与学生生活实际的联系不紧密。有些学生在私人写作中（如日记、信函等），由于对描述对象持有真实情感，所以写人状物便能栩栩如生，写人则人物形象饱满生动，仿佛跃然纸上；写春风便能使人感觉春风拂面，写夕阳能使人望见落日熔金……但在课堂写作或者考试写作时，由于常常是命题作文或者是规定了行文的大致方向，所以落笔时不知所措，一方面困扰于不知如何破题，对所规定的命题感觉无话可说；另一方面不知如何将头脑中已有的素材与命题有效嫁接；第三方面又惦记着写作的时间和字数，最终也只能写出干巴巴的文章，读起来让人感到索然无味。
　　二、初中生真情写作困局应对策略
　　古人云：“感人心者，莫先乎情。”文章离开了情感就失去了生命。只有感情真挚的文章才会打动人，才是好文章，正所谓“情到真处自动人”。叶圣陶先生在谈到为什么要写作时说：“凡是好的文章必然有不得不写的缘故。自己有一种经验，一个意思，觉得它跟寻常的经验和意思有些不同，或者比较新鲜，或者特别深切，值得写下来作为个人生活的记录，将来需用的时候还可以供查考。为了这个缘故，作者才提起笔来写文章。”可见，写作是作者对事物的真情抒发，是作者对生活感受的真切流露。那么在写作教学中如何能让学生表达真情实感呢？
　　1.引导学生做一个大写的人。有健全的人格和健康的思想，才能写出积极向上的文章。因此，写作教学要把“写作”与“做人”统一起来。首先，教师要牢固树立“为做人而写作”的教学理念。引导学生通过写作追求做人的真谛，把写作教学的过程与提升学生的品德修养有机地结合起来，对学生作文中出现的偏差要加以积极地引导。其次，教师要组织学生开展实践活动。在活动中陶冶学生的情操，培养他们积极向上的人生态度。第三，在阅读教学中渗透做人教育，使他们懂得尊重父母、理解父母，发扬中华民族尊老爱幼的传统美德。
　　2.激发学生的写作兴趣。囿于心理年龄不成熟，教师认为处于学生思维兴奋点的一些命题，学生却表现出无精打采的样子。因此，教师要细心揣摩初中生心理，多和学生交流，了解学生的所思所想。在摸清楚学生的兴趣所在之后，便可以在平常的写作训练中多择取一些学生感兴趣的事物作为写作对象。例如初中生的形象思维比较强，抽象思维较为薄弱，往往喜欢形象性比较强的事物。如大多数初中生喜好日本动漫就是基于这个心理特点的外现。教师不妨就“谈谈我最喜爱的动漫人物”开展课堂讨论；讨论后，再布置学生把自己的看法加以记录梳理。学生有话可说，也就能怀着较为愉快的心情完成写作任务。但是教师不能仅仅满足于此，还要对学生的思考方向和深度加以引导，引导学生深入思考，所谓一叶知秋，一朵花里看世界，一粒沙里看天堂，让他们在所熟悉、热爱的东西中发现生活的真谛，培养他们透过现象看本质的思维能力，以提升他们写作的自由度和适应度。
　　3.指导学生积累写作素材，品味真情实感。古人云：“读万卷书，行万里路。”古人强调写作要注重观察和实践，要广泛阅读，增加素材储备。要获取丰厚的写作素材，一是要指导学生学会观察生活。引领学生相信自己能够发现美的眼睛，聆听自己心灵的声音，从自己选定的观察角度出发，寻找到丰富有趣的写作素材。二是要引导学生品味真情实感。生活是丰富多彩、富有情趣的。要引导学生走向生活，去发现生活中的细节，用心体验生活，感悟生活的真善美。要注重培养学生记日记、周记的习惯，引导他们及时记录所看、所听、所思、所感，为写作准备充足的素材。三是要引领学生广泛阅读。一切人类的文明史上积淀的自然科学、社会科学知识的精华，都浓缩在书中。“读书破万卷，下笔如有神。”书读多了，写作自然会素材丰富，思路开阔，得心应手。
　　4.鼓励学生吐露真情，表达真意。文章不能千篇一律，只有与众不同方能夺人眼目。长久以来，学生习惯于写作中跟着教师思路走，缺乏独立的思考和见解。其实，每个学生都有其独立的个性和思想感情，只是它们往往沉睡于心底，没有被唤醒。只要教师找到一个好的突破口，就能让学生的个性得以张扬，情感得以抒发。如教师以陶渊明为例谈菊在中国传统文化中的意象和深远意义，那么学生写有关菊的文章时，常常会思维定势，一味地认为菊是花中隐士，高洁脱俗，缺少令人耳目一新的观点，学生的思维被教师或者课本所束缚而不能发散。为此，教师要对症下药，打破这种局面，激发学生的内心情感。不妨援引唐末民间起义英雄黄巢的诗句“飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开”来启发学生：一样是咏菊，黄巢和陶渊明有何不同？在黄巢的诗中，诗人托物言志，表达的是一种推倒现实、重整天下、凌驾万物的雄心壮志，完全有别于陶渊明在菊花上所寄托的与世隔绝的隐士形象。再引导学生思考：为何同样的事物诗人们持有的感情完全不一样呢？如石子投入水中，在学生心中激起涟漪，以鼓励学生各抒己见，表达内心的真实情感，在习作中大胆写出自己的见解。
　　我国著名教育家陶行知先生有这样一句名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”教师既要教书，又要育人。在写作教学中提倡学生在文中表达自己的真情实感，不仅仅可以使学生的习作增色，更有助于培养有利于社会的“真人”。
　　
　　江苏省盐城市大纵湖初级中学（224034）
　　

相关热词搜索： 真情实感 初中生 浅谈表达

浅谈初中生语文阅读能力的培养策略 [浅谈如何让初中生在写作中表达真情实感]

最新文章

热门文章