我位置在哪里
时间：2020-08-26 08:00:29 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
我的位置
教学目标：
1、能够在探究过程中定性的描述物体的位置；
2、知道描述一个物体的位置需要有另一个物体的位置做参照；
3、知道可以用运动时间、方向或距离描述物体的位置，并画出相应的示意图；
4、使学生意识到物体之间的相对性。
为了完成本课的教学目标，我主要设计了三个板块。第一板块：通过让学生给“电影厅”排座位号，让学生意识到“一排一号”即确定统一标准（参照物）的重要性；然后让每个学生“凭票入座”这一亲历活动，进一步体验建立统一标准找位置给人们带来的方便；在此基础上，让学生讨论怎样确定、描述自己在教室中的位置，为学生创造一个运用刚才学过的确定某一位置的方法的机会，这既是对学生运用知识解决问题能力的培养与检验，又进一步增强了学生运用参照物来描述某一位置的意识。第二板块：让学生以组为单位在规定的时间内，在纸上尽可能多地写下一些物体的位置，这也是对学生合作竞争意识的渗透，再通过让各小组思考与讨论：同学们描述了许多物体的不同位置，但是你们能不能发现其中的相同之处？从而使学生明确：确定一个物体的位置需要有另一个物体的位置做参照。另外，通过对同一物体位置的描述选择的不同参照物所产生的描述效果的评比，是学生意识到，学择参照物也要有科学性。第三板块：画出家校之间位置关系的平面图。通过这一活动，使学生知道可以用运动时间、方向或距离描述物体的位置，并让学生初步学习一些画平面图的方法。
本科的教学意图主要是让学生在活动中发现问题，发现事物的规律，掌握一些解决问题的技巧，同时体验到科学探究的快乐。
教学准备：
1、教师准备：电影票 、图画纸 、双面胶。
2、学生准备：彩笔
教学过程：
一、通过活动使学生意识到建立统一标准在确定某一位置时的重要性。
1、谈话：“到电影院看过电影的同学请举手（学生举手示意）那你们知不知道电影院里的座位号是怎么排的？（学生思考）各小组讨论一下。”（各小组展开讨论）
2、谈话：“请各小组长到前面来，（小组长聚集）假如我们现在的教室是一个小电影厅，我已经准备好了一些座位号，请你们将这些座位号按一定的顺序分别放在每一个同学的座位上（老师将座位号分发给小组长）你们可以先讨论一下再行动。”
3、各小组长讨论后，开始安排座位号。教师注意观察孩子们的行动，发现问题及时提出来。比如：我在上课时，有一个班级的小组长将教室的纵列看作是电影院里的排，我及时“叫停”，问：“请同学们想一想，第二排到底应该在哪里？”经过老师的提示，同学们的意见达成一致。
4、各小组长排完座位号后，教师征求同学们的意见：“你们对小组长安排的座位号是否满意？”有的同学举手示意：我没有得到座位号；我得到三张座位号。。。。。。在同学们的信息反馈中，小组长也意识到了自己的错误，并进行了及时的修正。
5、教师采访小组长：“请问你在安排座位号的过程中，觉得确定哪个座位号最关键？”学生：“一排一号最关键。”教师：“为什么？”学生：“因为只有确定了一排一号，才能确定一排二号、二排一号。”教师：“同学们真聪明，一排一号的确定使我们找到了安排电影院座位号的统一标准，统一标准的确立可以使原本杂乱的事物变得井然有序。下面我们就进行一次摹拟实验：老师为每个人准备了一张“电影票”，看看你们能不能顺利地找到自己的座位。
6、学生凭票寻找自己的座位。教师采访：你是怎样找到自己的座位的？学生：因为我事先已经知道一排一号在哪里，所以我很快就找到了自己的位置。教师：看来有了统一的标准确实能为我们准确地确定位置提供便利。
7、谈话：现在在教室里我们每个人都有自己的位置，你能不能用简短的语言清楚的描述一下自己的位置？小组讨论一下。小组代表发言：我把某某某同学的座位号定为一组一号，我的位置就是某排某号。教师：看来同学们都会使用统一的标准来确定位置了。
二、 通过活动使学生学会选择恰当的参照物来描述某一物体的位置。
1、谈话：每一个物体都有自己的位置。下面我们以教室里的物体为目标，在三分钟时间里尽可能多的描述出一些物体的位置（写在纸上），比一比哪个组描述得又多又准确。
2、各小组汇报交流。教师根据自己的观察可以先让写得较多和较少的小组汇报，（这样可以为对学生的潜教育----学习过程中要质、量兼顾打下伏笔）。同时教师要注意倾听，及时抓住各小组对同一物体的不同描述，让大家进行比较哪一种描述更准确，从而使同学们意识到描述物体的位置时要科学地选择参照物，才能描述得更清楚易懂。
三、使学生初步学会用平面图来记录物体的位置。
1、谈话：同学们，除了用参照物来描述物体的位置外，还可以用哪些方式来描述物体的位置？教师可根据具体情况进行适当的提示：描述家校之间的位置关系时还可以用怎样的方式？学生：时间、距离、方向、画平面图等。教师：画过平面图的同学请举手？（学生举手示意）请你们谈谈画平面图的经验。教师出示家校间的平面例图，在学生说的基础上进行适当的指导。
2、教师建议：家离的比较近的同学可以合作完成一张平面图。
3、学生自愿组合，绘制家校之间的位置关系平面图。教师巡视。
4、平面图展示。学生自愿到实物投影前展示自己的作品，并请熟悉自己家的同学进行评说，既肯定优点又指出不足。通过互评，使学生初步知道画平面图的基本方法。
建议：放学回家的路上，按照自己绘制的平面图实地检验一下，平面图标识是否清楚，方向是否准确，并进行适当的修正。
