中学数学教学工作方面的成果 [浅谈中学数学教学组织的几个方面]

时间：2019-05-31 03:23:45　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　数学是一门基础学科，对学生的发展有着重要作用，如培养学生的思维能力、应用意识、发掘智慧潜力等。教师作为教学的组织者，要体现数学的基础性、发展性，促进学生全面、和谐地发展，让人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
　　一、坚持理论联系实际的教学原则
　　理论联系实际是一条辩证唯物主义的原则，理论知识的源泉是生产实践，反过来又为生产实践服务。把理论知识与生产实践和科学技术结合，既使学生理解掌握科学知识，又培养学生动手能力和创新能力。数学理论来源于现实世界，它的抽象性、严密性和系统性，都是为了更精确、更广泛、更有效地刻画世界，更好地为改造客观世界服务，而决不意味着可脱离实际。因此，在教学中引导学生把数学理论知识同实践应用结合起来，可以使他们看到理论知识的用处，适用范围和用法，在教学中穿插一些实践性较强的题目，在具体教学过程中可注意做到以下几点。
　　1．教师要联系学生和教材的特点，尽可能启发学生联系实际去阐明概念和规律，学生从实践活动中概括出数学问题的能力。例如，在上“垂线”这一课时，要学生测量运动员的跳远成绩，如何测量?通过一些类似的例子，学生就从实践中，体会到“垂线”的存在和作用。
　　2．为了提高学生分析问题和解决问题的能力，还可以让学生在实际应用中去发现、探索数学命题，例如，有时需要把弯曲的河道改直，根据什么公理可以说明这样做能缩短航程?这种联系实际的习题，可以作为课外活动的内容，训练学生综合运用知识的能力，培养学生独立灵活地思考问题。
　　3．数学思想方法是在具体的数学认知过程中提炼出来的，在后继学习中被反复运用和证实其正确性的、带有普遍意义的和相对稳定性的认知特征。通过数学思想方法，使数学科学成果同现实世界联系起来，深深植根于自然科学和社会科学的土壤之中，从而能为各行各业的人所理解和应用。因此，数学教材的内容体系应当用数学思想方法把数学知识之间、数学与外界现实的生产、生活实际等联系起来，为学生形成所谓的“数学头脑”去解决实际问题打下基础。
　　三、把握数学教材特点
　　教材是教师教学的蓝本，随着新课程的实施，教材内容也发生了许多变化，为了充分发挥教材的优点，教师首先要认真把握教材，这样才能结合学生的认知特点科学施教，达到“不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。具体表现为：数学语言抽象度加深，离学生的感性认识有距离。如集合、函数、映射等概念和定理；学生对知识的掌握不再是机械的、按部就班地解题，不能用统一的思维模式去分析知识，学习变得更加灵活，对学生的要求能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证思维。并注重对学生能力的培养；教材知识的量增加，单位时间内学习的信息就增多，课上消化的时间减少了，课后要做大量的辅助练习来巩固和理解；教材各个章节内容有内在联系，往往一个例题会涉及不同的知识点，新旧知识都会用到。
　　四、指导学生做好复习阶段的学习
　　复习是学生重要的学习环节，直接关系到考试的效果。通过复习，学生能加深对知识记忆和深化理解，训练自己的学习技能，从中查漏补缺。复习是教师教学要重视的方面，要多对学生进行督促和指导。因为教师平常讲的内容都是零散的，针对单一章节的，而复习起到了真正地考评学生整体学习的作用，起到了画龙点睛的效果。
　　学生在复习中要做好以下方面：①抓牢基础知识，认真读书。从最基础的概念入手，要弄懂，不能只知其然而不知其所以然，动脑思考为什么。②对零散知识的复习效果不好，因此每隔一段时间，我们就要进行一次总结。每一节、每一章、每一个单元、每一门学科学完后都要进行不同层次的总结。要学会对知识结构进行梳理，形成板块结构，并熟记教材前面的章节、目录，把握知识点之间的内在练习，建立纵横框架，以便答题时与教材对应起来，快速迁移，应用教材知识。如表格化，使知识结构一目了然；类化，由一例到一类，由一类到多类，由多类到统一；使几类问题同构于同一知识方法。③找出重点和难点，这些往往就是考试的内容。④对自己的学习有全面的认识。复习前，要清楚自己哪些知识掌握得不好，哪些是已经掌握的，最有希望通过复习可以掌握更好，成为提高分数增长点的是哪一部分？自己把复习的重点放在什么地方(重视哪些类型的问题)，才能提高总分等等，做到灵活复习，有的放矢。⑤备个错题本，把你做错的题目摘抄到本子上，先改错，再进行分类整理，找到自己的不足，针对题目的错因对症下药。千万不要认为订正麻烦，要养成习惯，学习成绩优秀稳定的同学，往往很重视订正和收集错题。如果针对错题一定能很好地做到查漏补缺，那复习的效果会更好。⑥加强对学困生的复习指导和激励。学困生表现在知识匮乏和知识运用能力弱,教者对他们不仅要补知识,同时要转化他们的思维方式，要让学困生开口讲述知识和解题思路，从中看出他们知识的盲点和思路的误区，从而对症下药，另外，学困生学习不好，思想压抑，缺乏自信心，他们更需要教师的激励。所以学困生回答问题即使是错的，教师也不要全盘否定，而要发现他们身上的一些亮点，进行激励，启发他们攻正错误。当学困生心灰意冷时，教师要从思想上对他们进行疏导，激励他们重拾信心，勇敢面对困难。
　　五、关注对学生思维能力的培养
　　思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。为了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。在教学中，我们要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又有发现问题的能力；既敢于创新，又能具体问题具体分析。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。
　　以上，是我对数学教学组织的几个看法，每个教师都是教学的组织者，都有自己的教学风格。万变不离其宗，不论什么样的组织手段、组织角度、组织方式等都是为了让学生学到知识。我们要在实践中不断探索，积极学习新的教育理论，进行创新，以达到新课标的教学要求。
　　【责编齐秋爽】

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