[多媒体教学在高中化学中的运用]高中化学三大守恒运用
时间：2019-05-30 03:19:59 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
随着现代化教育技术的发展,多媒体辅助化学教学技术已逐步被广泛应用。多媒体教学使教育萌动着勃勃生机,孕育着一场重大变革。“一支粉笔，一言堂”传统教学弊端日渐显露出来,而多媒体教学能把文字、声音、动画等传播媒体集于一身,赋于教学信息传播以交互功能。使教者潇洒自如、学者轻松愉快,优化了课堂教学结构,培养了高素质的人才。下面笔者根据平日运用多媒体教学中的点滴经验积累,谈谈运用多媒体进行化学教学的体会。
一、使抽象知识直观形象化
一幅形象的画面,一组动听的声音,一段逼真的动画,往往可以诱发认知的内趋力,使人对自己的认知对象产生强烈的热情。同时,这些情景可以成为思维活动的向导,从而牵动着人对认知对象的想象。应用多媒体技术,可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制,宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上,使许多抽象微观的知识具体形象化。比如,通过动画,可以模拟分子、原子的无规则运动,可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。再如,利用课件,能形象描述电子在原子核外的运动,便于核外电子分层排布的教学。
二、能激发学生的学习兴趣
心理学家告诉我们，兴趣必然引起追求；兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种最实际的内部力量。如在高二教材中“硝酸的性质”一节的教学过程中，播放玻尔获诺贝尔奖章的动人事迹的录像，而后提出问题让学生思考，接着讲解该节内容，尔后再让学生回答前面所提的问题，使学生利用所学的化学知识解释实际现象和具体问题，从而对学习化学产生浓厚的兴趣。这样通过多媒体教学，为学生提供了丰富的感知，这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培养起学习兴趣，进而提高学习效率。
三、使用多媒体技术模拟实验
化学实验教学对于激发学生的学习兴趣,帮助学生形成概念、巩固知识、获得实验技能、培养观察能力和实验能力等方面，都有非常重要的作用，但有的化学实验由于客观条件的限制不能在课堂上很好地完成。随着现代化教育技术的发展,多媒体辅助化学教学技术已逐步被广泛应用。这种教育技术具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性,可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性,顺利突破教学中的重难点,从而能更容易地达到教学目的,使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。
1．增强实验的可见度，强化实验的演示效果。高一演示金属钠和水的反应实验中，过去是钠与水在大烧杯中反应，而现在利用投影仪，可改在方形投影试管中进行。向盛有滴加酚酞的水中，加入金属钠，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显提高。
2．模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中的一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。而电教媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了。用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深了对错误原因的理解。
3．模拟化工生产过程。对一些化工生产过程，如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸等，学生大多数未见过，缺乏感性认识。用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大，加强感知，强化记忆。
4．模拟化学反应过程。模拟无机或有机化学反应过程，使学生看到化学键的断裂和重新组合的过程。例如，高二“化学平衡”一节，我采用三维动画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子达平衡的动画过程，通过画面动静结合的形式，直观形象地分析了化学平衡的动、定、变三大特征，使较为抽象的概念容易让学生理解、便于记忆。
5．运用电化教学，能促进化学教学的全面改革。电化教学的开展，能帮助人们逐渐改变传统的教学观，实现教学思想上的两个转变：即从单纯的重视教，转变为既重视教又重视学；从单纯的重视传授知识，转变为既重视传授知识又重视能力培养。还能帮助人们逐渐改变传统的教学模式，促进教学形式手段从单一化向多样化发展。
四、编制习题,进行习题训练
化学习题是化学教学中重要的组成部分,是巩固“双基”、培养能力、发展智力的重要手段。正确、高效地进行化学习题教学,对加强知识的理解,培养和发展学生的抽象思维能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力，都有重大意义。多媒体技术提供了强大的交互功能,利用该功能编制习题,进行习题训练,使师生都能及时得到化学学习和化学教学效果的信息反馈,以便师生能够及时进行学习和教学的矫正。对于形成性检测,以选择或填空的题型编制习题,课上集体练习,及时出示答案,并合理设置声音、动画,增强了趣味性。利用多媒体课件讲解习题,大屏幕投影非常清晰,比用小黑板出题直观生动得多,而且教师在分析讲解时完全是动态的,故能达到较好的教学效果。多媒体教学还能更好地适应学生的个别差异和不同水平，既便于为基础差的学生补课，又便于学得快的学生多学些东西，而且还增加了知识深度。综上所述，多媒体教学手段像一缕温馨的风，给化学学科带来了新鲜的气息；又似一种催化剂，给课堂教学增添了活力。［作者单位：河南省沁阳市海泉中学（沁阳职专） ］
