怎样引导学生个性化阅读如何引导学生有效阅读

时间：2019-05-22 03:29:20　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。没有个性的阅读，没有创造性的阅读，只是一种“死读书”。《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，受到审美乐趣。”个性化阅读要求教师重视、珍视阅读主体（学生）对客体（文本）的不同的认识和感受，并营造与之相适应的教学环境，即条件、氛围，让阅读成为个性释放的过程，让阅读成为张扬个性的舞台，以提高阅读的质量。在十几年的语文教学中，我逐渐积累了一些关于个性化阅读的经验，与大家进行交流。
　　一、在生活中激发读书兴趣，培养阅读习惯。
　　兴趣是学生学习的直接动因。激发学生的阅读兴趣，在生活中进行阅读，并养成良好的阅读习惯，不仅是提高阅读教学效果的需要，也会使学生受益终生。记得有这样一段话，“有这样一本书，书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者，这本书的名字叫‘生活’。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现得到启示，还会为这本书增添更美的篇章”。所以，在生活中让学生找到读书的乐趣，对培养学生的阅读习惯极为重要，一是要根据不同年龄段学生的认知特点，引导他们选择合适的阅读材料；二是要拓展自由阅读的空间，倡导学生自由阅读，只要是有益的阅读，学生想读什么，就读什么，想怎么读，就怎么读，在生活中进行知识的积累；三是要开展形式多样的读书活动，例如：读书演讲会、朗读擂台赛、读书笔记展览会等等，让学生在丰富多彩的活动中提高阅读的兴趣，养成良好的读书习惯。
　　二、在教学中传授阅读方法，自主选择，锻炼能力。
　　在阅读教学中，教师应有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。比如记叙文，要善于抓住记叙要素、叙事线索和语言的生动性；说明文要抓住事物特征、说明方法、说明顺序和语言的准确性；议论文要抓住论点、论据、论证和语言的严密性；小说要抓住人物形象、环境描写和情节发展；诗歌要抓住意象和凝练的语言；散文的特点是“形散神聚”，要抓住意境和情感等等。教学中引导他们掌握阅读的方法，把“点拨”“启发”“引导”“激励”留给自己，把“阅读”“领会”“品味”“感悟”还给学生。教师要引导学生在朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览、猜读、探究性读、表演读、评析读等多样化的阅读实践活动中学会阅读，要以阅读实践活动为纽带，让学生把掌握阅读方法的过程与提高独立阅读能力的过程有机结合起来，引导学生运用多种阅读方法探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程，帮助学生树立读书的信心，用自己的感官对内容做最好的诠释。
　　在新课标理论的指导下，教师可尝试让学生自主选择学习目标、自主选择内容、自主选择学习方法。在“三自”原则的指导下，减少对学生的束缚，鼓励学生自由地表达和有创意的表述。引导学生向深层次发展，让学生去进行新的思维创造，培养他们的创新意识、创新精神。
　　三、注重情感体验，提倡发表个性见解
　　阅读教学不仅是让学生解读文本，而且要让学生实现自我建构，在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，在历史与现实的沟通中，在文本立意和内容的视角转换中读出新意，读出有创意的感悟。长期以来，我们的阅读教学从总体上来看，存在着重认知理解、轻审美情感体验；重共性统一、轻个性差异发展的倾向。这种倾向所反映的是以学科知识为本位，而不是以人的发展为本位的课程观，要解决这个问题，就要求我们在阅读教学中强化审美情感体验，注重学生的个性发展。
　　四、及时进行客观评价，提高阅读效率。
　　学生在阅读教学中会出现各种各样不同方法，不同感官，不同态度，教师应对学生在阅读过程中的方法、情感、态度、价值观等及时进行客观评价，并提出合理建议，采用鼓励、表扬等激励性的评价语言，从正面加以引导，使个性化阅读真正能促进学生个性发展。教师应注重学生参与的意识，即时捕捉学生显现出来的独特个性，使评价的目光面向个性化发展。及时发动学生展开互评与自评，让学生明白：他山之石，可以攻玉，使评价成为一种民主参与、民主交流的过程，让不同层次、不同个性的学生都能体验成功的喜悦。让学生彼此学习借鉴好的个性化阅读方式、方法，推动学生不断地成长、成熟起来。
　　值得注意得是个性化阅读必须植根于文本。目前有许多课堂学生全文内容还没有能作整体的理解、把握，对文中的内容主旨还没有能作出自己的感悟、体验，与文本的作者也还没有作深入的对话、交流，就急着让学生作出个性化的解读，以求得课堂的活跃。这种与个性化阅读教学貌合神离做法看似活跃了课堂，实质失之于浅薄、浮躁，这就需要教师引导学生走进文本，否则学生的个性化阅读就成了无本之木无源之水。学生的感悟体验只有根植于文本才能超越文本，才能作出个性化的解读。
　　实践证明，语文教学内容的丰富性、形式的多样性，为学生的创新留有充分的余地，也为个性发展提供了广阔的空间。教师要调动起学生的积极性，鼓励他们在自主阅读的基础上去积极创新，鼓励学生个性化、多角度、有创意的阅读，使个性得到充分发展。总之，尊重个性就是尊重生命。我相信，个性化阅读犹如一股强劲的东风，一定会使学生的个性绽放出迷人的光彩。
　　

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