信息检索作用之我见【非智力因素在物理教学中的作用之我见】
时间：2019-05-22 03:25:12 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
当前，初中物理教学面临着一个十分严峻的问题，这就是差生面过大，合格率偏低，学生感到物理“难学”，已成为一种普遍现象，我从近年来初中物理教学的实践中深刻体会到，重视学生的非智力因素，不仅能改变学生这一被动局面，而且能培养学生良好的心理素质，学生学习的好坏，是与学习的动机、兴趣、信心、意志、态度等非智力因素息息相关的，一些成绩优秀的学生，就是由于这些非智力因素的支撑，因而有效地发挥了智力因素的优势；一些成绩提高显著的学生，也是由于充分发挥非智力因素的作用，因而促进了智力的发展；至于一些成绩低下的学生，不仅是智力的潜质差，更重要的是非智力领域未能很好地开发，因此在教学中教师一定要注意学生非智力因素在学习中的作用。
1 激发学生的学习动机，提高学习物理的兴趣
首先，根据物理的特点，引导学生正确认识学习物理的目的和社会意义，用所学的物理知识解决简单的实际问题，当课本知识被成功地用于解决生活问题时，它就会变成一种动力，促使学生对知识的主动追求和探索，无法真正感受知识的作用，从而失去了学习的兴趣，这是差生形成的又一重要原因，因此，我们在平时教学过程中，尽可能多地联系实际，引导学生分析身边的实例，让他们用所学到的知识解决生活问题，从而使他们产生“物理学科最实用”的心理，产生一种“不学物理就不能解决很多生活问题”的自我需要意识，从而积极主动地投入物理的学习，其次，物理的理论比较抽象，学生难以理解，尤其是那些差生，他们的智力因素往往比不上成绩好的学生，对物理规律的认知显得特别吃力，因而我在教学中，注意通过教具的直观演示和实验，将抽象知识转化为直观知识，理论联系实际，使他们看得见，听得懂，摸得着，提高学习的兴趣，另外，我还常常通过设置悬念，引发学生好奇心，激发学生探究欲望，在讲授影响动能的因素时说：一片树叶落下来，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们为什么会望而生畏?在讲授斜面省力原理时，我讲述了云游僧扶斜塔的故事：云游僧用楔打入斜塔倾斜方向的缝隙，慢慢地将斜塔垫起，巧妙地利用斜面省力的原理将斜塔扶正，学生带着好奇心听完这个故事，已不知不觉地把抽象的知识轻松地掌握了，利用这种好奇心，增强了知识趣味性，使学生学起来感到轻松愉快，易于接受，调动了学生学习的积极性和主动性，激发了学生的学习兴趣。
2 锻炼学生的意志，增强学好物理的信心
差生有一个显著的特点，就是情绪波动大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困难和挫折，这无疑影响了他们的学习，物理又是一门较难学的学科，因此，我注意引导他们在战胜困难中、在合适的练习中磨练克服困难的意志，增强学习的信心。
2.1鼓励学生大胆尝试，保护学生的学习积极性
差生由于基础差，对学习上的问题心中无数，难判正误，因而不敢尝试解决，渐渐出现了懒惰情绪，为了唤起学生的勤奋之心，我每节课都针对课文内容，设计一些问题，让学生广泛发言，并有意识地让部分学生作答，不管答得怎样，我首先找出其答案的正确点或独特之处，给予肯定，然后沿着其思路进行分析，改变或增补条件，引导他们得出正确的答案，这样，既能尊重其自尊心，保护他们的学习积极性；又能使他们尝试到成功的甜头，增强不断进取的信心；还能让他们自觉地把自己的思路与正确思路作对比，自觉修正思维的错误。
2.2注重表扬鼓励，增强学生的学习信心
差生由于知识基础差，往往失去进取的信心，因此，我注意抓住差生在学习上取得的进步，哪怕是一点点的进步，都及时给予充分肯定，进行恰如其分的表扬鼓励，这样做，意在为部分差生树立榜样，作出示范，并为他们指明阶段性的努力方向，使其不自觉用教师的表扬和自身存在的不足作对照，从而克服缺点，也尝到了进步的喜悦，增强了学习的信心。
2.3热情辅导、谈心，拓展学生学习后劲
针对一些学生因为学习掉队受到冷落而学习意志消沉的情况，我注意热情耐心地给他们“开小灶”，作个别辅导，让他们真正感受到，自己由过去的“弃儿”变成了现在教师“宠儿”，这是拓展学生学习后劲的有效手段，很多学生因此由“要我学”变成了“我要学”，我还定时与学生谈心，经常了解他们学习物理的情况，并进行阶段性的总结，激发他们对物理的学习情感，从而使这种情感成为他们学习物理的内在驱动力。
通过不断地磨炼，不断地战胜一个又一个学习中的困难，这样，学生学好物理的信心定会逐渐提高。
3 教会学生学习方法，培养学习品质
科学的学习方法可以在一定程度上弥补学生智力上的不足，也能在学习过程中有效地改善学生的心理品质，因此，在初中物理教学中，首先，要教会学生阅读物理教科书，要求他们课前预习，在认为重要的地方划杠，难懂的地方留下问号，看一遍还没有印象的要多看几遍，课后看书，要求他们结合课堂笔记研读重点和难点，其次，要求学生学会听课，勤记笔记，听课时既要注意听那些简单的自己基本能弄懂的内容，更要专心听那些自己觉得疑难的问题，以及学习研究物理问题的方法，第三，引导学生养成独立作业的习惯，学会质疑问难，第四，要引导学生学会做单元小结，每一单元学完后要求学生系统整理学过的知识，使之纲目清楚，形成自己的知识体系，
4 和谐的师生情感，有助于学习兴趣的培养
教学中，学生在进行认知性学习的同时也进行着情感性交流，两者是密切联系的，教师在教学中如能把情感因素和智力因素结合得好，可以使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考，从而提高学习效果，所以，教师在教学中要做到，热爱自己的学生、关心他们的学习和成长，特别是对一些基础较差的学生更应该如此，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的方法，教师要经常深入到学生中去和学生进行思想交流，了解学生的思想动态，对学生所取得的进步，要及时给予表扬和鼓励，不要过分地对学生进行责备，以免伤害他们的自尊心，使学生能体会到教师对他们的真爱和亲近感，清除学生对老师的恐慌心理当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性。
美国的心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解的信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛，”美国心理学家梅达别恩的实验得出：信息交流的总效果=7％的文字+38％的音调+55％的面部表情，因此，教师要把信任的目光投向每一个学生，把尊重的话语送给每一个学生，把和谐的微笑洒向全体学生，这就要求教师要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需要，要肯定学生的每一个进步，不要轻易否定学生的言行，更不能体罚或变相体罚学生，教师用热爱与尊重的行为，换取学生对教师的喜爱与信任，创造出一种宽松、和谐、相互尊重、相互合作的教学氛围，这种良好的师生关系，能使学生产生浓厚的学习兴趣，即所谓：“亲其师，信其道矣!”。
实践中，我发现，不论哪类学生，如受到过同学们的嗤笑，家长的责骂，教师的歧视等，他们的自尊心与人格都会留有一定的阴影，在学习上则表现为态度冷漠，忧心忡忡，无可奈何，被动应付，产生一种“破罐儿破摔”的心理状态，我认为，要提高学生的物理成绩，首先要消除他们心理上的阴影，使他们自尊、自信只有自尊、自信，学生潜藏着的内在力和热情才能爆发出来，学习物理的兴趣才会产生，学习成绩才能提高，我的做法是，首先尊重他们、信任他们，满腔热情地关怀他们，所谓“精诚所至，金石为开”，二是特别注意他们的进步，只要他们取得点滴成绩，我都要利用各种机会加以表扬，让他们有机会在人们的赞扬声中相信自己有力量去实现自己的追求，这种自信力越大，爆发出来的创造力就越大，例如，在一次测验中，一个从来没有及格过的学生这次及格了，在试卷讲评时，我表扬了他，并以他为例说明学生完全可以转变，当时我发现他那明亮的眼睛顿时发出了自信的光芒，嘴角含着难以抑制的喜悦，这以后，每次测验他都及格了，经过一个学期的奋追，物理成绩跃入了班级的前列，三是师生通信或打电话，有些学生心里有隐秘，难以启口，还有些学生害怕与教师接触多了会引起其他同学的嫉妒，于是，我就要求他们用通信或电话的形式进行交谈，以消除他们的顾虑。
实践证明，教师只有努力从多方面开发学生非智力领域的因素，使之与智力因素相辅相成，才能实现学生的转化，才能完成教学的任务，才能大面积提高教学质量，才能达到教书育人的目的，才能推进素质教育。
