普通高中信息技术学业水平考试【普通高中信息技术课堂教学评价的设计与实践】

时间：2019-05-06 03:18:25　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】本文以电子表格应用能力的评价设计为实例，描述了在具体的教学中，具体的部分如何应用各种评价方法进行科学的、合理的评价。提出评价必须以学生发展为本，以激励学生，主动学习为目的，促进学生多种智能全面发展，信息技术教育的评价应以提升学生的信息素养为目的。
　　【关键词】评价方法信息技术电子表格信息素养
　　一、信息技术课堂教学评价中的一些问题
　　说到信息技术课堂教学的评价问题，很多人都要摇头，仰天长叹：烦、烦、烦；难、难、难。但是教育是离不开评价的，有教育就一定有评价。信息技术的教育应以提升学生的信息素养为目的，信息技术教育的评价也应本着该目的进行。评价是不变的，可变的是教师根据具体的课堂教学内容设计、制订符合本内容的评价方式和评价量规，实现信息技术课堂的教学客观、公正的评价。本文尝试通过电子表格的应用能力的评价设计来探讨在实际的、具体的课堂教学内容面前如何开展评价的方法。
　　二、信息技术课堂教学评价设计的实施措施
　　（一）制订总的学习目标和分解学习目标
　　1、电子表格部分学习目标分解。根据教学内容和课时的安排，将本部分的教学目标分解为几个部分，每部分都设计具体的学习目标。
　　（二）评价的设计。前测调查：进入该模块教学时要先进行前测，了解学生该部分知识、能力水平。
　　前测的方法很多，比如问卷、实际操作等，通常，我们采用问卷形式进行,通过问卷反馈获知每个学生对该部分的掌握程度，然后根据水平进行分组，利用分组，进行因材施教，在评价的过程中根据不同学生的不同水平进行针对性的评价。
　　2．总的学习目标和分解学习目标的自评。通过对学生的前测问卷调查得知，83%的同学表示在初中时学习过电子表格相关的使用仅仅停留在了解、知道的层面。针对具体情况我制定了学习目标分解、细化，每节课、每个同学都自我评价、及时反馈的教学和评价策略，开发了EXCEL练习评价系统。在每节课教学内容讲解完毕后，同学们利用这个学习评价系统都能及时的进行本节课内容的练习，并且能够实时得到一个评价反馈。对于练习中出现的问题，系统能够给出一个详细的反馈，请要求同学在“我问、我答、我行”的自评量表中进行记录。
　　3．学习过程评价。在学生整个学习过程中，教师要随时对学生的学习过程进行评价，这个是他评的一部分。此时的评价主要是记录学生在学习过程中的表现，如任务进展速度、收集资料效率、是否善于提问、技术水平、探究学习的成效、同组同学相互帮助、合作意识、语言表述是否清楚等情况（见表4），发现和记录学生的正面表现（以“+”号表示），并及时反馈给学生以此激励学生学习的积极性。同时对学生学习过程中存在的问题也要及时指出并适当引导，帮助和引导学生更加有效的学习。
　　
　　
　　4．进行后测。依据该部分的特点，设计切合学生学习、生活的综合任务，考察学生使用电子表格分析问题、解决问题的能力。后测可以采用开放式，也可以采用封闭的指定任务。针对电子表格内容部分制订的总的学习目标和分解后的学习目标结合学生的实际情况，我们选择了指定综合任务的方法。在综合任务设计中，我们设计了作品评价量表，从数据内容、技术、数据分析、交流报告、小组合作、收获和进步六个方面进行评价，每个方面又分为A、B、C三个等级以及自评、互评、综合评定几个方面进行，结合我们制订的总的学习目标和分解学习目标，检测学生的学习目标综合达成度。
　　
　　5．综合评价。最后教师根据学习过程的评价记录、学生根据评价量规的评价结果（包含自评和互评）以及对学生评价的评价（检查学生评价的客观性），再加上教师根据评价量规对每个学生进行的评价，进行综合评价。综合评价采用等级和评语的方式给出。
　　综合评价的等级根据各项评价所占比例（教师评价50%，自我评价20%，相互评价30%）换算得来，评语参考过程给出（见表7）。
　　三、结语
　　根据制订的电子表格部分总的学习目标和分解学习目标，在学生的整个学习过程中，一直伴随着评价，其中部分评价是随时进行的，有些评价不需要做记录，学生没有负担，可以充分开发学生的潜能，促进其保持学习热情，提升非智力因素在学习中的作用。同时也有对结果进行的评价，这样的评价也是多元的，如根据量规进行自评、互评和教师评价等。
　　事实证明，这样的评价与传统的知识技能考核型的评价相比是科学的、合理的、有益于促进学生的发展。
　　参考资料：
　　[1]教育部.普通高中技术领域课程标准[S]
　　[2]李艺.我们需要的是内容充实价值丰富的信息技术课程
　　[3]李艺.信息技术课程与教学[M].北京
　　

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