【如何培养小学生的自学能力】如何提高思维能力

时间：2019-05-05 03:27:33　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　(洛阳市老城区古香小学河南洛阳471000 ) 　　　　自学能力是学生运用已有基础知识和正确的学习方法，独立进行学习的一种能力。在语文教学过程中，重
　　视学生自学能力的培养，充分调动学生学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，全面提高学生的整体
　　素质。学生的自学能力从何而来？自学能力是从实践中来的。只有勤于实践，学生的能力必强，这个"实践
　　"就是"自学"。所以，我们语文老师不要总是"抱"着学生走，生怕学生摔倒了；在教学过程中，要充分相信
　　学生的能力，不要把课文"嚼"得太烂，不让学生动脑思考。我们要给"自学"让路，把时间"还给"学生，让
　　学生在课堂上"动"起来；把学习主动权"交给"学生，逐步培养学生的自学能力，使学生养成良好的自学习
　　惯。
　　一、从兴趣培养入手
　　兴趣是学生乐于接触、认识某事物，并积极参与到相应活动中的一种意识倾向。积极的学习兴趣，能推动
　　学生去寻求知识，开阔眼界，激励他们用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会
　　更加积极主动，从而提高学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，采用下列办法来培养学生的自学
　　兴趣：
　　1.以朗读激趣：
　　让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如《再见了，亲人》一文，我采用
　　了"以读激情、语音传情、以情悟文"的"知情合一"的教学方法，并配合采用"导语、范读、多读"等方法引
　　导学生走进课文情感中，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，
　　理解课文内容，就能收到良好的学习效果。
　　2.以质疑生趣：
　　学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，引发他们自学的欲望和兴趣；所以，在指导学生自学课文
　　时，我强调学生要一边读一边想，尤其在"想"字上下工夫，学会质疑、设疑、释疑。
　　3. 以情境引趣：
　　教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。在教学《桂林山水》《可爱的草塘》等文章
　　时，充分利用挂图、课件，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的
　　画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。
　　二、树立信心很重要
　　要使学生真正成为学习的主人，就要在课堂上安排充足的时间让学生自学，让他们自己去分析课文、理解
　　课文；然后提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题；让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思
　　考。在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学就能解决的问题，教师要适当加以引导，让其通过自学解决
　　。尽量让每个学生都有均等的学习机会，使学生人人动口、动手、动目、动脑。对在学习上取得成功的学
　　生，及时加以肯定、表扬，使他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固确立起自学的信心。
　　三、教给方法是关键
　　很多课文各段内容的写作方法相似，精讲其中一段，启发学生举一反三，自学其它各段。如《蛇与庄稼》
　　一文的教学中，先精讲第一段，让学生了解蛇与庄稼的关系；接着让学生运用分析"蛇与庄稼"的关系的方
　　法自学第二段，让学生弄清楚猫与苜蓿之间的复杂关系；最后放手让学生用同样的方法，独立自学第三段
　　，弄明白随地吐痰与人生病的复杂关系。可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的
　　是，通过指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外
　　，我还教学生通过对重点词或重点段落的理解，来理解文章内容。通过对重点词句或重点段落的理解来理
　　解文章内容，使学生学会给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等。
　　把学习方法转化为学习能力，需要教师引导学生反复实践；我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学
　　方法自学。我在班里开展课外阅读活动，组织学生定期交流学习经验；通过交流，使同学们能互相学习，
　　体验学习的快乐，逐步形成较强的自学能力。
　　四、养成习惯促发展
　　大纲指出："教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真
　　思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习
　　惯。"因此，我告诉学生养成良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪些好的自学习惯。我还把培养学
　　生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，用心培养
　　并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。
　　平时，要求学生读书时做到：眼到、口到、手到、心到。在教《我的战友邱少云》一文时，为了突出抓好
　　描写"我"的内心活动及邱少云的外表这两个重点片段的教学。我让学生边读边思考：敌人用"火力警戒"后
　　，"我"闻到什么？看见什么？想了些什么？为什么会这样想？学生通过看图，朗读课文，理解重点词句，
　　议论、回答问题，逐步体会到"我"当时的内心的焦急、矛盾、难受、痛苦。从"我"的这一系列的内心活动
　　中，了解到邱少云的处境的危险。然后让学生细读课文后回答：在这生死关头，邱少云的表现怎样？为什
　　么他能这样呢？让学生各抒己见，从邱少云的外表去了解其内心活动——他当时想的只是战友，战斗的全
　　局，为了战斗的胜利，他宁可牺牲自己。通过教学，邱少云的光辉形象已经深深印在学生的脑海中，不仅
　　使学生受到教育，还受到感染，而且使学生学到了一个十分重要的读书方法——一边读、一边想，通过人
　　物的外表体会人物的内心活动。
　　任何习惯的培养，都必须进行持久地强化训练。所以，我坚持引导学生在平时的语文教学中反复实践，加
　　强学生自学能力的培养，使他们逐步达到习惯成自然。
　　

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