[小学语文中的创新性学习培养]

时间：2019-05-03 03:16:26　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：小孩子往往不受时空关系束缚和清规戒律的制约，也不囿于客观情理的限制，他们的思维是大胆的、自由的和富有创造力的。我们开展愉快教育，就是让学生在乐学的氛围中积极、主动、创造性地学习，从而感受到成功的喜悦。
　　关键词：小学语文；创新；教育
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0103-01
　　童年是极富创造力的时代。小孩子往往不受时空关系束缚和清规戒律的制约，也不囿于客观情理的限制，他们的思维是大胆的、自由的和富有创造力的。我们开展愉快教育，就是让学生在乐学的氛围中积极、主动、创造性地学习，从而感受到成功的喜悦。小学语文是基础学科，如何在语文教学过程中培养学生的创造性能力呢？
　　 1.利用语文阅读的丰富性，创设轻松的学习情境
　　小学语文课本中蕴藏着的发展学生创新能力的内容很丰富：诗歌中无论古诗或现代诗，其诗句含蓄，意境深远，耐人寻味；常识性课文知识强，逻辑性强；写景状物的课文语句优美，内容丰富；写人记事的课文故事情节曲折，哲理深刻。在教学上，无论哪类课文，都能启发学生进行观察、发现、感受和想象，甚至还能启发学生进行探究、比较、求异和推理，从而提高学生观察力、想象力，开拓学生的思维，培养学生的新能力，具体体现在以下两方面：
　　 1.1 创设轻松和谐的学习情境。在学校教育中，学生的创造力是在集体中表现的。集体的气氛对儿童的创造力表现有重要的影响。现代心理学认为：学生只有在民主平等的教育气氛中，才能迸发出创造力的火花。罗杰斯提出：“在这种气氛中学生能作出他自己的选择，能平等地同他人共同安排活动，能更多地意识别人的力量，能作为他或她自己生活的设计师而变得日益自主和创造性。”所以民主的教育作风最能引发学生的好奇心、求知欲，促使学生的思维进入积极、敏捷和高效的状态。
　　 1.2 激发创新动机、兴趣。创新动机是直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力，它对人们和创新行为起着导向、激发和催化作用。索里和吉尔福特在《教育心理学》一书中提出：好奇心和创造性是相互依赖的，具有好奇心的儿童，都愿意去探索和摆弄新奇的情境和物品。学生的课堂学习不仅是能动的的认知过程，也是积极的情意活动过程。如果老师死板套用同一教学模式进行教学，只会使学生产生厌烦，提不起学习的兴趣，更不要说创新的欲念了。只有当一个学生对某种知识产生兴趣时，他才会积极主动且心情愉快地去学习。因此，老师在教学中要注意运用各种有效的教学策略，引发学生强烈的好奇心，并使这种好奇心转化为旺盛的求知欲，充分调动学生思维的积极性，创造条件使学生产生主动的思维倾向，才能提高学生的创造性思维能力。
　　 2.吟悟，为创造性阅读提供帮助
　　在阅读教学中，教师要把吟诵和感悟结合起来。只有高度重视学生的体验和感悟，要求学生在一定的语言环境和情境中进行自主的阅读感受，学生的学习活动才有目的，有趣味。如在教学柳宗元《江雪》时，教者反复让学生朗读这首诗，接着提问：“读了以后你有什么感觉吗？”学生纷纷发言：“景色太美了，山这么多，没有一个人，好宁静啊！”；“这么冷的天，老爷爷太浪漫了，一个人到这样的地方来钓鱼。”“也许他心情不好，一个人来借钓鱼散散心”……虽然这些学生的回答与教学参考书上的答案相距甚远，但教师还是认同了。
　　 3.挖掘语文课文中的思维因素
　　 ①所谓聚合思维，是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有范围、有条理的思维方式。聚合思维的特点是“求同”，②所谓发散思维，是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思维方式，发散思维的特点是“求异”，是创造性思维的核心。因而培养学生的聚合思维和发散思维，特别是发散思维，是培养创造性思维的关键。如教《乌鸦喝水》时，我这样问：“乌鸦真聪明，想出好办法喝到瓶子里的水。我们小学生更聪明，大家动动脑子想想，还有哪些办法能让乌鸦喝到水？”结果，学生们各抒已见，有的说：“我有更好的办法。乌鸦可以找来一根麦秆，就可以像我们喝可乐一样喝到了水。”有的学生说：“乌鸦可以在瓶底啄开一个小洞，水就可以喝到了。"有的说："乌鸦可以把瓶子斜放着，就可以喝到水。”……这不就是创造性思维了吗？
　　 4.客观地评价学生，让创造性阅读上升到新的层次
　　在教学中，我建立有意识的发展性评价观，也就是实施多元化评价与发展性评价相结合。多元化评价主要以教师评价、自我评价、学生互评相结合，让每个学生都参与评价，评价别人也评价自己，以调动学生参与意识，实现评价过程的多维互动性。
　　总之，创新型教育是充满爱的教育。爱，不仅是教师应具备的职业道德修养，而且是儿童身心发展，生命成长的原动力。创造性阅读正是诱发儿童创造的潜能。这种爱，在教育上也应是一种“活”的教育，应提倡“童言无忌”，让儿童精神上处于一种自由、放松的状态。
　　

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