化学教学中要巧用“清楚”教学法部队优秀教学法教案

时间：2019-05-03 03:15:40　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，还是发展学生抽象思维的重要形式之一。在化学教学中，有很多抽象的概念，很难理解，如果教师加以举例说明，深入浅出，把抽象的知识感性、直观的呈现给学生，使学生容易理解，也容易记忆。
　　关键词：化学学习；“清楚”教学法；重中之重
　　中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0185-01
　　化学学习中概念是一个很重要的教学内容，如何使学生理解化学概念成为教学中的重中之重。由于学习对象的不同，基本概念的内容难度不同，方法和形式也应该是多种多样的；实验是化学教学的工具，通过实验可以直观的让学生通过现象更好的学习化学。
　　初中化学的教与学，“教”即指教师的教育方法，教师的教育方法，学生的学习方法必须有机的结合起来，充分发挥教师的主导作用，发挥学生的积极性，使学生得到系统而牢固的化学知识是化学教师一直追求的目标。经过多年的经验我总结了“清楚”教学法。
　　 1.概念教学要清楚
　　我们都知道，化学学习中概念是一个很重要的教学内容，如何使学生理解化学概念成为教学中的重中之重。学生学习一个新的概念，常常觉得自己已经明白了，可是过一段时间或在应用概念时又觉得糊涂了这是不奇怪的，在教学中，教师不能就概念讲概念，就理论讲理论。应注意联系生活实际，从学生已有的知识出发，充分运用化学实验等直观教学手段，为学生提供充分的感性材料并引导学生去分析思考，引导学生自己分析概括出化学基本概念。在教学中一个概念必须十分明确严格准确，不可含混不清，教师在教学中无论讲解概念还是应用概念分析问题要注意语言要准确简明，要起到教育学生表达分析问题时的示范作用，一定要避免简单化和绝对化。例如在学到元素与原子两个概念时。学生很难正确的进行区别，这是教师必须做出正确的引导和分析概括，使学生做出正确的判断。首先，要从定义上区分:元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称。用于表示物质的宏观组成，不能表示微观微粒的构成；从微观角度看，化学变化实际上是原子重新排列组合的过程。用化学方法无法把原子分开。因而原子是化学变化中的最小微粒。其次，元素是宏观概念只论种类，不论数目。第三，元素是原子的“集团”，原子是元素中的“个体”。
　　由于学习对象的不同，基本概念的内容难度不同，方法和形式也应该是多种多样的，无论怎样在教学中教师都是要请清楚概念的内容，及易混概念的区分，并通过练习巩固概念的应用。
　　 2.实验要清楚
　　实验是化学教学的工具，通过实验可以直观的让学生通过现象更好的学习化学。为了使实验清楚我常用的实验方法有a、设计对比实验。设计对比性实验使学生印象深刻，如做二氧化碳与水反应的实验时，实验现象不明显，教材设计时把二氧化碳通入到紫色石蕊试液中，通过石蕊试液变红的现象来证明二氧化碳与水反应。可是学生总会问：可能是二氧化碳使石蕊试液变红呀？所以我在参用了对比实验，先用石蕊试液泡过的滤纸晾干后制成几朵小花，然后一朵直接放入到二氧化碳气体中，一份用水润湿再放入到二氧化碳气体中，这时通过现象得出的结论才是学生可以接受、正确的。b、采用放大改进的方法，使学生对化学现象更清楚演示实验的成功与否在很大程度上取决于实验现象是否清楚。为了让全班学生都能看清楚教师的演示，要求仪器的尺寸应尽可能做得大一些，原则上能采用大型仪器演示的绝不换用小的。而一些实验现象所能显示的变化本来就很微小，为了使演示实验现象清楚，就有必要采用各种机械放大、光放大等间接显示的方法。c、运用多媒体优化演示，使学生更直观地认识化学现象，利用多媒体把文字、图像、声音溶于一体，代替了抽象、枯燥的化学课本，展示课堂实验无法演示的稀有的、宏观的、微观的、极快的、极慢的反应过程，从而突破时间以及空间的束缚，达到逼真的模拟，灵活地放大或缩小实验场景，进而将反应过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。
　　另外，我还与学生共同的总结实验结论，对于学生对实验现象描述时出现的语言不规范的情况，我每次都及时的指出并改正。如在做红磷燃烧实验时，学生总好说现象是产生白雾，这时我就把收集到的产物给他们看状态，再讲解“烟”与“雾”在状态上的区别。
　　 3.化学用语要清楚
　　化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，还是发展学生抽象思维的重要形式之一。因此教师的化学用语教学也是十分重要的。对各种化学用语，首先要弄清楚它在整个化学用语中的地位，其次还要弄清各用语间相互依存的关系。元素符号是所有化学用语的基础，只有记住了元素符号，理解了元素符号及附加数字的含义才能为化学式的教学建立牢固的支点。化学式是化学用语的关键，元素符号要通过化学式来巩固，化学方程式要通过化学式来表示，不懂得化学式书写规则，不能写出正确的化学式，书写化学方程式就无从谈起。化学方程式是教学的重点、难点，化学方程式的书写常被学生称为第二外语。当学习各种用语时就只须把侧重点放在书写规则的探究，防错纠错和书写技能的训练方面。对各种化学用语都要说明意义、明确目标、指导方法、检查落实，这样可以防止分化，分散难点，既可以减轻学生负担，又可以保持和提高学生的学习兴趣。用学习的化学用语解释身边的物质及其变化，可以使学生感到生活处处都有化学，说明各种物质的组成，说明身边许多变化都离不开化学式、化学方程式，从而激发学生学习化学用语的兴趣。学习元素符号可要求学生观察各种瓶子上或包装袋上的标签看矿泉水中含有哪些元素，可以介绍所学习的多种元素对人体的作用。密切联系生活实际就可以做到寓教于乐，寓学于乐。
　　总之，初中化学教学中，教学方法是相当重要的，教师只有清楚的将知识传授给学生，才能够提高教学质量。教学中要注重加强学生对概念理解，现象的观察和知识的记忆，“清楚”教学是提高学生成绩的前提，也是培养学生能力的关键。
　　

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