【用于发表的文章唯有源头“活”水来】源头活水来

时间：2019-04-24 03:17:42　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】讲评课是纠正学生学习上出现偏差的重要措施之一，是发展学生智力，提高学生解题技巧的主要阵地。讲评课成功与否直接影响中考复习的质量和学生学业成绩。高质量的讲评课，不但是提高教学效益，保证教学质量的重要环节，更是提高学生应试技巧与素质的重要方法和重要途径。成都市英语中考B卷重在语境中考察知识的综合运用。根据成都市近三年中考B卷试题模式，可将B卷的题分为词、句、文三类。B卷的评价应先教给学生基本的解题技巧，让学生清楚答题技巧后，再采取小组讨论，集中评讲和个别指导相结合的方式，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，让学生这个源头真正的“活”起来。
　　【关键词】B卷特点课前铺垫课堂讲评
　　讲评课是初三课堂教学的主要组成部分，初三学生隔三差五地考试，教师试卷评讲也隔三差五的进行。讲评课是纠正学生学习上出现偏差的重要措施之一，是发展学生智力，提高学生解题技巧的主要阵地。讲评课成功与否直接影响中考复习的质量和学生学业成绩。高质量的讲评课，不但是提高教学效益，保证教学质量的重要环节，更是提高学生应试技巧与素质的重要方法和重要途径。目前农村初中英语教师对英语试卷B卷的评讲存在以下问题：重讲解轻参与；重答案轻思路；重面面俱到轻重难点，重就题论题轻有的放矢。而B卷又重在考查学生的综合运用能力。如何来上B卷的讲评课呢？首先，我们先分析一下成都市近三年英语中考B卷的特点。
　　成都市英语中考B卷共50分，它有其自己独特的考试模式——由对词的考查到对句子的理解和补充，再到对句子的翻译和文章的写作上，而且考查的内容几乎都是放在具体的语境文段中考查的，没有孤立的知识点。简单一点说，就是在具体的语境文段中对词、句、文的考查。
　　B卷的第一题是完成对话（在对话空格中填上适当的单词，使对话完整正确。一空一词，共10分）。第二题是短文填空(用下面方框中单词或词组的适当形式填入短文空格内，使短文意思正确、通顺（每词限用一次），共10分)。这两道题考查的都是单词在具体的语境中的用法，我把它归入词的考查。
　　B卷的第三题是阅读理解。（A.根据短文内容，从短文后的选项中选出适当的选项补全短文，共5分。B、阅读下面短文，根据短文内容，完成表格中所缺的信息，共5分）。这道题涉及到句子还原和填表格信息，我把它归入句的考查。它是由对词的考查过渡到对句子翻译和作文写作的考查，是一个过渡题型。所以，我把它归入句的考查，其实应该说是“半句”的考查，因为它没有考查学生对整个句子和文章的翻译，而是对文段中句子理解和对句子补充的考查,所以说它是一个过渡型的题型。
　　B卷的第四题是汉译英（根据汉语意思和英语提示翻译句子，共五道题，共10分），第五题是书面表达（共10分）。这两道题已经过渡到纯英文句子的翻译和文章的书写，我把它们归入到文的考查。因为它们都是要求学生能用完整的英文句子来描述，是对学生写的综合能力的考察。
　　根据成都市英语中考B卷的特点，该如何上好B卷的讲评课呢？我个人认为应该抓好我们的源头——“学生”，把试卷还给我们学习的主体，让我们的主体在教师的主导下，真正的“活”起来。学生能把方法和技巧灵活的运用，最终变成他们的一种能力，我们的“源头”就活起来。下面就成都市农村初中九年级英语试卷B卷讲评课，谈谈本人的认识和做法。
　　一、互动交流¬—— 课前铺垫
　　1、立即给答案
　　每次考试时，都用答题卡，考试完后立即订正答案，统计正确率。农村初中由于条件有限，统计正确率比较麻烦，为了能有效的统计，我们采用学生交叉批改试卷的方式。由于英语试卷B卷的特殊性，前三道大题的答案较单一，我们都由学生互改，翻译和作文由教师批改。通过这种方式，我们能很快的批改完B卷，而且由批改的同学举手进行数据的收集，既能保证统计的正确性，又能节省批改试卷的时间，简单而有效地帮助教师对试卷的总体分析。
　　2、学生讨论
　　教师只收答题卡，而试卷就留在了学生手里。学生也已经知道了试卷的答案，因此我要求学生回家自己检查试卷。自己能处理的问题自己在试卷上改正，不能解决的问题在试卷上做记号。第二天立即进行试卷评价。在试卷评讲之前，让学生利用早自习时间在组内进行讨论，把标记号的自己不能解决的题在组内讨论，找出导致出错的原因，能在组内解决的争取在组内解决，组内不能解决的问题由组长收集吗，在早自习结束后及时交给老师。
　　3、教师试卷分析
　　教师利用统计的正确率进行试卷分析，确定B卷讲评重难点。首先，统计分析学生答题情况，找出共性的典型的错误，对于学生做错的题目，要根据中考要求和学生的具体情况努力分析到位，明确学生错做的原因。其次，对学生整体水平进行分析，逐项分析答题的错误及原因，以了解学生对某个知识的点的掌握程度，分析学生解题思路，以了解学生在平时学习中的弱点。有时候也要进行换位思考，推断学生答错的原因以及答题的思路，联系自己的教学实际，找到自己的不足，并在今后的教学中加以改进，使学生更好地掌握所学内容。最后，分析试题的命题思路，考查角度和意图以及答题思路和技巧。根据《英语课程标准》和成都市中考命题特点，吃透B卷内容，联系中考考点，对拓展和提高学生语言能力的典型题目要进行深入地分析，多考虑如何给学生呈现解题的思维的过程，多考虑如何能让学生有一个可以模仿训练的思维过程。让“源头”——我们的学生能真正的“活”起来，比我们教师讲无数遍效果好的多，而且还能直接看到学生变化的过程。
　　二、授之以渔——课堂讲评
　　讲评课上，每道题的基本模式都是一样的：先呈现每道题的正确率，让同学们了解答题的情况，然后呈现答题策略，接着根据答题策略，呈现试题的讲解过程。至于答题策略，我用言简意赅的一些词来协助学生掌握这些技能。前三道题的答题策略几乎是一样的，即：①读，②析，③呼，④查或①读，②勾，③析，④查。“析”和“呼”的方法不是分开的，可以合在一起使用，目的是对较困难和特别困难的题能进行分析，最终填出正确的答案。“勾”的方法主要是让学生能在文段中找到关联点。汉译英的答题策略是①读，②译，③查，。作文的答题策略是①读勾，②列纲，③理头，④成文，⑤复查。这两道题是相通的，主要是想教会学生审题，读题，答题的技巧和方法。因为很多学生不会读题，丢三落四，作文三言两语，没有可写的东西。所以，在B卷的课堂讲评中，主要是教给学生解题的思维过程和方法。每道题的具体模式如下：
　　（一）完成对话。
　　答题策略：先易后难。
　　①读：先读这篇文章，理清这篇文章的话题，回想与此话题相关的一些特殊搭配，比如打电话，购物，问路，建议等话题时的特殊语境，在第一遍读的过程中，能填的空格先填上；
　　②析：对于剩下的空格，采用分析词性方式进行判断；
　　③呼：根据文章，采用瞻前顾后，利用语境等呼应点方式进行判断；
　　④查：通读全文，语感检查。
　　（二）短文填空
　　答题策略：先易后难，选一去一。
　　①读：先读单词，想单词的相应变化。在前几次讲评课时，可以利用个表格对所给单词进行词类分类，引导学生写出相应的词条，如动词时态语态，名词可数与否及单复数，形容词副词比较级最高级，词性转换，反义词等，教会学生“读”单词。其次，读文章，理清文章的时态，谈的事情，在第一遍读的过程中，能填的空格先填上；
　　②析：对于剩下的空格，采用分析词性方式进行判断；
　　③呼：根据文章，瞻前顾后，利用语境和呼应点，逻辑推理，推测排除等方式进行判断；

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