[浅探初中语文课堂中追问的艺术]初中语文课文
时间：2019-04-23 03:23:04 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
在语文课堂教学过程中，教师往往把问题设计作为备课和上课的重中之重。而在所有的问题设计中，课堂追问是最重要的，适当的追问能使学生始终处于活跃的思维状态，并能加深学生对文本的理解和体验。因此，巧妙的课堂追问对于课堂教学有着极其重要的作用。
下面，就如何巧设课堂追问来谈谈自己在教学实践中的一些拙见。
一、见缝插针巧追问
在新课程标准中，提倡关注学生的学习过程，而追问就是作为“关注过程”
的一种具体的实践手段，它不仅能使学生保持注意的稳定性，激发其思维积极思考，使学生从紧张到轻松，再从轻松到紧张的一张一弛地学习。因此，它具有其他提问技巧不可企及的优越性。当教师让学生回答问题时，发现其认识不够深入、全面，甚至错误的时候，就要紧追不舍再次发问，引导学生就原来的问题进行周密思考，直到理解准确、全面、细致、深刻为止。
比如在教学《在山的那边》时，讨论其中的关键句“是的，我曾一次又一次的失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”，其中一位学生对这个句子进行了精彩的体验，但在朗读“一次又一次”与“一次次”这两个词时语气读得非常平淡，可见这位学生对课文还没有理解全面。这时，我问道：“其中的‘一次又一次’和‘一次次’的位置能否互换？”顿时，学生们都陷入了沉思之中，有学生举手道：“不能互换，‘一次又一次’表现出每一次失望后沉重的心情，而‘一次次’表现出每一次重新鼓起勇气树立信心。”“那你觉得应该怎样朗读这个句子呢？”我又追问道。思考片刻后，他又答道：“前者要读得比较缓慢，声音要读得长些，而后者节奏比较急促，所以语速要快些。”这是多好的体会！
曾执教鲁迅的《阿长与》，预习过后我就开门见山地问道：“文中的作者所回忆的人物是谁呢？”同学们都异口同声地大声回答：“阿长。”我紧接着又问：“她的名字是叫阿长吗？”同学们都好奇地看着我，一声不吭。看到他们的反应，我又追问了一句“阿长是她本人的真实名字吗？”此时，很多同学们赶紧翻了翻书，说：“不是，是以前的一个保姆的名字。”然后我又追问一句：“阿长连自己的名字都没有，你能体会到什么？”同学们都恍然大悟，阿长的命运悲惨，受人轻视，令人同情。这又是多好的理解！
因此，在课堂教学中，当学生的理解体验达到一定的层次的时候，当学生的解读无法再深入的时候，我们就要会见缝插针，设计一个问题，制造一个矛盾，创设一个情境，再次进行巧妙的追问，激发学生去思考，这样，学生的思维认识将会不断地提高，对文本的理解也会不断加深。
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二、因势激浪紧追问
课堂追问要准确地把握时机，找准切入点，就有利于在最佳突破口点拨引导学生。孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”也就是说：教导学生，不到他想求明白而不得的时候不去开导他，不到他想说出来却说不出来的时候不去开导他。追问也是这个道理，否则就不能引起学生的关注。因此，教师一定要把握追问的最佳时机，因势利导，投石激浪，使追问的效率大大提高。
在教学《皇帝的新装》时，我提了一个问题：“如何看待文中的这些人物？”同学们的回答都很积极，有的说皇帝太笨了，明明是骗局也不知道，有的立刻反对说皇帝后来也变聪明了，因为他知道受骗后还是若无其事地继续演下去，不然就更难堪了；有的说骗子坏，也有说骗子聪明的；当然也有说小孩子的。看到学生们的情绪如此高涨，我因势利导，不失时机地紧紧追问了一句：“如果你是文中的皇帝、骗子或者小孩，你又会怎么做呢？”问题还没问完，教室里就炸开了锅。有的装着咬牙切齿地说，如果他是皇帝，就一定把那两个胆大包天的骗子给宰了；有的则笑嘻嘻着说如果他是骗子肯定早就携款潜逃，去国外逍遥快活；还有的说如果他是骗子就索性装作若无其事，甚至对皇帝说那个小孩是笨蛋，自然就不能看到了！……这么多新奇的想法，课堂氛围也空前热闹，我暗自高兴，让他们把自己的想法写下来，并摆出足够的理由。作业上交后，如我所料，学生的想法丰富新颖。
一个适时的追问犹如“趁热打铁”，顺势一问，可以促进学生的思维能力，就会有“一石激起千层浪”“风乍起，吹皱一池春水”的效果。
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三、顺水推舟妙追问
现在学生的个性反叛，阅读课上往往会有不拘于旧有的理解，喜欢表现自己的与众不同，而这种倾向有时不免对文本产生错误的理解。可是在新课标的理念中提到，应该尊重学生在学习过程中的独特体验。那如何来化解学生的错误理解呢？此时，合适的追问就可以将学生的独特体验变成对文本的深入理解。
曾经看到过这么一个教学案例。
一老师在公开课上执教七年级中的《木兰诗》时，为了让学生对花木兰这一人物形象进行赏析，他以“你喜欢花木兰吗，为什么？”一问引导学生。其中一学生语出惊人：“我不喜欢，她太不孝。”课堂哗然，听课的老师们也惊呆了，谁都想不到学生会这样回答。这男生接着说：“父亲年老无长子，木兰却弃他在家中，征战了十多年，作为儿女不陪在父母身边，这就是不孝。再说，好不容易凯旋而归，却又辞官不做，不能给父母安逸的生活，这更加不孝。”说完，便踌躇满志地坐了下来，很是欣赏自己的独特见解。那位老师听罢，微微一笑，不失时机地赞扬了他的大胆勇敢，同时紧紧追问：“按你所说，让木兰行孝在父母身边，让所有人都行孝在父母身边，后果将会怎样？照你所说，凯旋归来的花木兰接受天子的‘尚书郎’，结果又会怎样？”此时，其他学生早已迫不及待，课堂氛围也随之空前的热闹。一女生起来反驳道：“假如所有人都待在家里行孝，那谁来平息战争，谁来保卫国家？到时国破家亡，让父母颠沛流离，无家可归，那才是大大的不孝呢！再说，从文中的‘不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅’，‘不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾’两句深刻地体现出在战场上她对双亲思念之情。她的辞父出征，是一种坚强勇敢，大义凛然的表现，这是更高层次的孝！”学生们都她的回答鼓掌。另一男生也站起来了：“木兰真让我佩服。从古到今，有多少人为谋得一官半职不择手段。假如木兰接受了官职，兴许能让父母过安逸的生活，但官务缠身的她哪里还有时间陪在父母身边啊！对父母而言，身边有儿女的陪伴胜过千金万银。所以木兰毅然辞官，这番孝心让人感动。”这两番话直叩击那个男生的心灵，他醍醐灌顶，全然明白了。
在课堂教学中，顺水推舟的巧妙追问既可以提升学生对文本的理解，又可以化解教师的尴尬处境，这就是教师的教学智慧。
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四、水到渠成柔追问
有这样一个阅读教学片段。《秋天的怀念》课堂接近尾声，史铁生那伤感的追忆使学生的思潮在安静的课堂中翻滚。时机成熟，我柔声追问：“你们的妈妈是怎样来爱你的？你喜欢她爱你的方式吗？”
“我的妈妈对我要求很严格，经常要求我这样那样的，考试不理想时她会厉声骂我，做错了事还会打我。”
“她这样对你，你怨恨她吗？”
“不，我不会。文中的作者双腿瘫痪了，虽是伤在儿身，却痛在娘心。就像妈妈打我骂我一样，其实她比我更难受。所以，我只会更加努力去做到最好。”
“我的妈妈成天唠唠叨叨的，我的学习、生活、娱乐她样样都要管……而且只要一有机会和我在一起，她就说个没完，甚至有时候我睡下了，她还要站在床头念叨。”
“那你会嫌她烦吗？”
“曾经会，但现在不会了，相反我会很感动，因为我拥有一个细心的妈妈。”
“我的妈妈，常年在外打工，平时很少有机会和我在一起，有时甚至半年才能见一两次面。可我经常听到外婆说，她每周都会打电话回来，而且每次总是最先问起我。”
“你会怪她没时间陪你吗？怪她把你丢在家里，不能和其他同学一样，时时刻刻享受母爱吗？”
“曾经怪过，也任性过。如今，我知道她外出打工都是为了我，为了让我拥有一个良好的生活环境，虽然我们不能常常在一起，但我们的心却时刻在一起。我决定要好好学习，长大以后努力工作，可以让她在家享受安逸，享受天伦，不用外出奔波劳碌。”
……
课后，一学生在随笔本上深情地写道：“其实母亲很爱我们，只是我们常常幼稚地曲解了她的情感。母亲是一本书，年轻的儿女常常读不懂。我很庆幸我读懂了母亲，我会更加努力发愤，来回报母亲的爱。”
阅读，不能脱离文本，阅读需要敬重。
当学生们读到敬仰处，讲到动情处，我们老师若能水到渠成柔声追问一下，那涌动出来的情感便能触动学生内心深处最温柔的角落。因此，巧妙的追问，不仅让学生收获知识，更能收获做人的道理。
巧设追问，使语文课堂感人至深！
作为语文教师，我们要深知“学生不是接受知识的容器，而是一支有待点燃的火炬”，我们应当致力于实施有效的教学，使这支火炬燃烧得更旺。巧妙的课堂追问正是实现语文教学有效性的基本手段和重要前提。就让课堂追问真正成为师生互动的平台，让学生的思维与表达得到实际性的提升，有效促进学生的进步与发展。
巧妙追问，挖掘学生的世界，让思维水到渠成，使我们的语文课堂生成出更多的美丽！
