浅谈信息技术与初中物理教学【初中物理教学经验浅谈】

时间：2019-04-22 03:24:47　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：学习本是一件快乐的事情：不仅可以增长知识，还可以扩大见解。很多东西都可以简单地从学习中获得。而在现实教学的过程中，有很多学生“倦学”“厌学”，甚至有“逃学”“弃学”，这是因为他们没有认识到学习的实际意义。结合数年来的教学经验，简要谈了初中物理教学如何让学生“好学”“乐学”。
　　关键词：初中；物理；教学；经验
　　一、建立融洽的师生关系
　　一个好的学习环境对于学生学习有着重要的意义，同样，良好的师生关系对于学生的学习也是意义非凡。由于长期受传统教育理念的熏陶，在一般教师眼里，教师就是“主体”，是知识的“传输者”；学生就是“客体”，是知识的“接受者”，教师应该是比学生高一个等级的群体，正所谓“严师为父”“慈师为母”；而在学生的眼中，教师就是高高在上的，逼迫自己学习的“恶魔”，时时处处给自己找事情做，还要时刻提防他们会不会抓到自己的什么“把柄”。师生明显是处于对立的两方面。辩证唯物论告诉我们：任何矛盾都有对立的一面，也有统一的一面。我们不能只看到对立，而忽略了其中的统一。进入初中以后，学生与教师的接触比与父母的接触要多很多，如果教师能在此时扮演好一个“亲友”的角色，多关心学生的学习、生活，在学习中多些指导，在生活中多些交流，让学生感受到教师的真心和温暖，放下戒备心理，有想法及时与教师沟通，有问题及时和教师反映，教师也要认真总结学生反映的信息，多总结、改进自己的教学方法，尽量让知识的学习过程变得简单、有效。比如在课堂上，少些拘束，多创设一些活跃气氛，在学习之余，多与学生交流心得，分享他们生活中的喜怒哀乐，和他们交换对事物的看法，进而分享他们的学习成果或是和他们一起谈论相关的知识，间接达到学习知识的目的。
　　二、设计巧妙的课堂导入
　　课堂导入就如同节目的报幕词、“开场白”，开场的质量基本决定了一节课的质量，正所谓“良好的开始是成功的一半”，一个课堂导入做好了，就吸引了学生的注意，调动了学生的兴趣。比如提出一个问题，或者展现一种效果，让他们抱着“不知结果不罢休”的心理去听这节课。比如春天来了，气温变化较大，上午还是几度的天气，下午突然就到了十几度，这时候教室的地上或是墙上就会出现很多水珠，于是我就问学生：是不是天气太热，墙出汗了？当然有人说是，但也有人就会提出疑问：墙又不是生物，怎么会出汗？我就及时地引出课堂知识：要想知道墙为什么会“出汗”，我们就要学习本堂课的知识。这就很好地达到吸引学生注意听讲的效果。当然课堂导入还可以提出一个有争议性的问题，学生们自然有不同的见解，教师就告诉正反双方，现在这节课我们就来揭示答案，正反双方要认真听好，看看谁才是真正的赢家。这样，利用学生求胜心切的特点激发他们对知识的渴求度，相信会收到不错的效果。
　　三、实现知识与生活之间的完美结合
　　经过多年的教学经历，我们都知道：越是与生活关系密切的事物，学生就越容易理解，相关的知识就越容易掌握。因此在教学过程中，我们要尽量将课本知识与生活实际相结合，让学生更加容易理解，让学生感觉学习帮助自己掌握了很多新知识，感觉学习充实了自己，让学生树立求知的欲望，慢慢让学生爱上学习，乐于学习。比如我们学完“匀速水平运动”后，我就问学生：下面哪项不属于匀速运动：A.在水平笔直的公路上匀速进行洒水作业的洒水车；B.铁轨上匀速行驶的火车。很多学生都误以为洒水车属于匀速水平运动，却忽略了“物体匀速水平运动时，动能和势能不一定不变”这一特性，洒水车在作业的过程中，其自身质量发生了变化，所以不能算是“匀速水平运动”，同样的，比如高空进行投放物资的飞机也不是“匀速水平运动”。通过运用日常生活中的常见例子对教学进行补充、完善，就会让教学变得更加容易。
　　四、组织及时的复习纠错
　　知识学习、掌握的过程不是一蹴而就的，也是需要不断的重复记忆、练习、纠错才能真正地掌握。因此在日常的教学中，我们要多总结学习中容易出错的地方，做到“趁热打铁”、及时复习。比如“平均速度”只能是“总路程”除以“总时间”。求某段路上的平均速度，不是速度的平均值，只能是总路程除以这段路程上花费的所有时间，且还包含中间停的时间。还有简单机械的机械效率不是固定不变的：滑轮组的机械效率除了跟动滑轮的重力有关外还跟所提升物体的重力有关，物体越重，拉力也就越大，机械效率就越高，但动滑轮的重力却不变。

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