通过阅卷进行二轮复习|

时间：2019-04-13 03:14:07　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0125-01　　通过将近半年时间的一轮复习之后，学生对高中英语的基础知识有了整体上的把握。全面的了解了在高中阶段要掌握的基本词汇，语法知识，英语的写作水平最终要达到什么样的阶段。虽然一轮复习经过了大量习题的练习以巩固所学的内容，但是要想高考取得理想的成绩还得进行二轮复习的综合模拟训练。可是二轮复习时题量大大增加，考试的机会也随之攀升，依然有将近半数的同学成绩不能稳定下来，我个人在这方面的经验是通过讲评试卷促进学生对只是框架的再掌握，取得了比较好的效果。
　　平日里学生的考试相对少一点，知识点比较分散，战线又拉的比较长，所以对考试的反应不积极，为什么考完的题目让学生再联系还是有好多同学出错呢？因为他们根本就没有重视考试的最终目的，不注意老师在考试之后的试卷讲评。我认为考试的目的就是帮学生查漏补缺，找出他们各自在学习过程中的盲点所在；老师在讲评试卷的过程中渗透的学习方法和做题技巧也会加速学生对语言知识的实际运用，是提高学生应试能力的一个重要手段。在这一阶段里有很多同学一改以往被动接受的学习习惯，自行开始积极主动的思维，知识面得到长足提高，学习效率加倍；在讲评的过程中老师通过学生对试卷讲评之后的反应，了解学生对试卷中内容的掌握情况，对教学中存在的问题加以改进，改进教法以期提高学习效率。要对学生进行试卷讲评老师必然要要做好试卷分析。
　　1 用试题类型强化考试方向，平时抓住基础再现知识点
　　我在学生进行试卷将平时主要分为两步走。首先将整个试题分析讲解，若果需要会逐题讲解，要学生了解到在每个细节上出题者的意图，学生要掌握的知识并且课后如何复习。
　　高考的语音题旨在考察学生的听说英语的能力以及词汇量的掌握情况。例如：sneaker A.appeal B.steak C.wealth D.appearance中就体现了这个目标，很多学生对球鞋，牛排这两个单词不明白，另外appeal＼i:＼,steak＼ei＼的发音也不曾注意，在搞事中当然就做错了，经过讲解之一反对于题目本身给予了纠正，另一方面对于本该掌握但又没有掌握的词语熟悉了，而且对于音标字母组合EA的发音还可以发＼E＼的音，改变了在学生的头脑中有些发音虽然比较固定，但是那知识一般情况下而已。
　　在我最近的一次测试当中有这样一道题目：——where did the accident happen。——It was at the office near the hotel( ) the peace talk would be held A that B which C where D when此题有很多同学所选的答案都是A，显然他们将它处理成了强调句。其实本剧不是强调句，WHERE引导定语从句修饰HOTEL表示“（故事发生在）和将要举行的那家旅馆旁的邮局里” 和谈进行的地点是在宾馆而不是在邮局。如果选A当强调句处理的话就要翻译成，故事发生在哪家旅馆旁的，和谈将要在此举行的邮局里。显然不符合常理。这样具体题目的讲解就给学生渗透做题的基本技巧。每个题目靠一定的知识点，虽然这样的知识点是固定的，但题目的形式却是千变万化，学生再用常规的方法，去掉it was…that判断就完全错误，而要结合本题目中的上下两句的具体进行对应处理。
　　2 系统归纳，形成体系
　　学生在第一轮复习的时候，知识的体系性并不强。第一轮中，可能在某一个部分经过了总结，对着一部分的内容可能在短期内有很深的映像，但是还是由于时间的延长，原本熟悉的知识点开始淡化，加之学习其他内容便对此没有关注，陡然处理器习题来还是有些生疏。而二轮复习的试题将这种间隔缩短到最小，几乎两三天，一个礼拜强化一次，久而久之就形成了连篇的框架，做起题目会信手拈来。
　　3 试卷讲评要有针对性和指向性，谨防遍地开花
　　有的教师在讲评试卷时扩的面非常大，所以一次考试之后的点评时间长，知识面牵扯的又多，很容易让学生觉得自己在某一段时期内没有收获，因而丧失学习的信心，作为教师却得不偿失。我认为每次的试卷讲评不能面面俱到，反而没有中心，应该在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误以及出错原因做到心中有数，选取有代表性，普遍性的问题进行重点备课和讲解，并以此为突破口，举一返三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。对错误率较低的题目只需蜻蜓点水切忌浪费时间，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。讲评时基础知识和基本技能和教学方法有直接关系的题引申出其他类似的知识，并引导学生归纳总结，这样教师讲评的不仅仅是题目本身，而是该题所涉及到的一系列内容，一个整体的框架，这样就会大大提高教学效果，也使学生在相关知识的联系和区别上得到深刻的理解。既启发学生能够正确答题，巩固知识，而且由于是在运用中学习，更有利于培养学生的实践运用能力。
　　4 试卷讲评要有利于培养学生的能力，重视对学生的启发
　　很多的老师在讲评试卷的时候总是一味进行一眼堂的说教，其实在讲解过程中，如果从实体的本身将，它是综合了近期重点的知识，如果总是一个要点接着一个要点进行讲评，学生脑子里一下装进太多的东西，笑话效果就存在问题，所以老师在讲解的过程中应该讲涉猎到本题目中学生更首席的触角中去，深入浅出效果应该会更好。例如我们平常对于形容词既可以做前置又可以作后置定语间的少，印象不是很深，一旦接触到这种题目总是茫然，我在讲解之前精心的设计问题，引导启发学啊横主动思考，尽量鲜使学生自己归纳，总结出present,informed,concerned,以及表语形容词均可以作后置定语的用法，学生有常见的内容扩展过渡稍难的内容心里上自然没有压力，有很容易记住这种单词，而且自己的积极主动思维的额能力得到认可，内心自然愉悦，效果就自然而语了。其他的题目上也可以尽可能做到举一返三，逐类旁通，发现问题，分析问题和解决问题的能力也就提高。
　　在讲题的过程中教师要先启发学生说出本题考察什么知识点，然后分析命题思路是什么，阶梯的突破口在哪里，怎样进行正确地分析出答案何出错。不仅要知其然还要知其所以然。讲评时教师还要做到多角度设问，变换条件，这样不仅可以加深学生对知识点的印象，而且可以促使学生牢固掌握和运用所学知识，发展求异思维能力。
　　总之，讲评课就是指考试和联系之后对试卷及习题进行分析，讲解和点评的课型。讲评课的重要功能是矫正学生在答题过程中暴露的问题，深化对英语知识的理解，提高学生的语言综合应用能力。成功的讲解可以弥补学生在学习过程中知识方面的缺陷，激发学生的求知欲，从而是学生树立对英语学习的信心。

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